摘 要：新時(shí)代教師教育的發(fā)展方向?yàn)楦邘熋佬g(shù)教育專業(yè)改革發(fā)展提出了具體要求，需要美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生以創(chuàng)新為目的，全面提高自身的專業(yè)能力。因此，從高師美術(shù)教育專業(yè)課程的重構(gòu)角度落實(shí)改革，調(diào)整高師美術(shù)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出高師美術(shù)教育專業(yè)課程的專業(yè)性特征，建立美術(shù)創(chuàng)新教育模式課程體系，從而實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教師教育；美術(shù)教育專業(yè)課程；重構(gòu)

注：本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題“基于‘美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的山西高師美術(shù)教育專業(yè)職業(yè)化改革研究”（GH-21096）階段性成果。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對于教育專業(yè)人才的需求日益增加，專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量都難以滿足教育發(fā)展的需要。教育人才培養(yǎng)體系不完善是影響教師教育的重要因素之一，解決這樣的問題應(yīng)從教師教育最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手，重構(gòu)教師教育課程設(shè)置是最為直接有效的手段。

一、新時(shí)代教師教育的發(fā)展方向

2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》第一次在正式政策文件中使用“教師教育”的概念，實(shí)現(xiàn)了“教師教育”概念對“師范教育”概念的替換。2018年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》強(qiáng)調(diào)“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，將教師教育發(fā)展問題擺到了國家政策層面。在教師教育發(fā)展層面，要求創(chuàng)新培養(yǎng)形態(tài)，突出教師教育特色，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，造就學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。高師美術(shù)教育要把握教師教育發(fā)展的方向，制定適合專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有全面的綜合素養(yǎng)、高超的專業(yè)技能、獨(dú)特的創(chuàng)新能力、完備的知識(shí)體系，這樣才能適應(yīng)未來的基礎(chǔ)美術(shù)教育工作。因此，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)使新時(shí)代高師美術(shù)教育專業(yè)可以順應(yīng)教師教育的方向，符合社會(huì)對美術(shù)教師的要求。

二、新時(shí)代高師美術(shù)教育課程重構(gòu)的建議

（一）調(diào)整高師美術(shù)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)國家教育政策法規(guī)的要求，以及國家對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，對美術(shù)學(xué)科專業(yè)課程、通識(shí)教育課程和教育專業(yè)課程的比例進(jìn)行調(diào)整。

1.減少美術(shù)專業(yè)課程課時(shí)量的同時(shí)整合美術(shù)專業(yè)課程資源

2005年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》指出美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。將高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，減弱美術(shù)基礎(chǔ)技能課程在高師美術(shù)教育專業(yè)課程中的占比，更加凸顯美術(shù)教育專業(yè)的師范性特征。以往的高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置以繪畫專業(yè)課程設(shè)置為參考，導(dǎo)致高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏競爭力，因此現(xiàn)在的高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以教育為主要方向。

美術(shù)基礎(chǔ)技能課程的減少并不是因?yàn)槊佬g(shù)技能的學(xué)習(xí)對于美術(shù)師范生不重要，相反其反映的是專業(yè)學(xué)科的方向非常重要。應(yīng)分析各個(gè)美術(shù)技能課程之間的特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)美術(shù)教育的需求調(diào)整各技能課內(nèi)容。例如，基礎(chǔ)美術(shù)教育對于美術(shù)教師的造型能力有一定的要求，美術(shù)教師需要能夠完整生動(dòng)地刻畫出事物形象。那么在高師美術(shù)教育專業(yè)的教育培養(yǎng)階段就可以注重培養(yǎng)學(xué)生的人物全身素描能力，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)選修課，進(jìn)行人體素描課教學(xué)。

2.拓展通識(shí)教育課程廣度的同時(shí)開展重點(diǎn)課程培養(yǎng)

美術(shù)教育要求教師有全面的知識(shí)儲(chǔ)備，因此要拓寬高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其思想道德修養(yǎng)，提升其科技人文素養(yǎng)。通識(shí)教育對于培養(yǎng)高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其整體素質(zhì)和文化水平具有重要意義。

在高師美術(shù)教育專業(yè)中，通識(shí)教育課程涵蓋的內(nèi)容具有局限性，內(nèi)容單一，缺乏一定的針對性。新時(shí)代教育需要?jiǎng)?chuàng)新，那么如何創(chuàng)新，怎樣培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力，這些都是新時(shí)代教育需要研究的重點(diǎn)課題。作為未來創(chuàng)新教育的儲(chǔ)備力量，高師院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)應(yīng)從創(chuàng)造學(xué)這門課程入手。創(chuàng)造學(xué)是一門新興的綜合性課程，涉及的知識(shí)非常廣泛，包括哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，因此，創(chuàng)造學(xué)的學(xué)習(xí)能夠很大程度拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.增加美術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程課時(shí)的同時(shí)探究美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來，高師美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，一是難以通過教師資格的面試，二是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)生這些問題的最直接的原因是教學(xué)實(shí)踐時(shí)間太短，學(xué)生缺乏教學(xué)磨煉。因此，應(yīng)加大高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)量，讓高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聆聽中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)過程，從一線教師身上獲取最直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；使學(xué)生有更多可以站上講臺(tái)實(shí)踐自己教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)教學(xué)中的不足，完善教學(xué)方法。

高師美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)了許多有關(guān)美術(shù)教育教學(xué)的課程，目的是使學(xué)生更好地掌握教育教學(xué)的理論和方法。許多學(xué)生雖然對理論知識(shí)和方法都了解，但是不會(huì)運(yùn)用，要想解決這樣的問題，就需要對教育理論課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在全面掌握教育知識(shí)的同時(shí)，對美術(shù)教育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的解讀。根據(jù)美術(shù)生創(chuàng)造意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將創(chuàng)造意識(shí)和美術(shù)教育教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

（二）突出高師美術(shù)教育專業(yè)課程的專業(yè)性特征

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的要求日益嚴(yán)格。美術(shù)教師作為專業(yè)技術(shù)人才的一部分，要在職前教育中掌握完整專業(yè)技能，因此，需要對美術(shù)教育專業(yè)課程提出更高的專業(yè)要求。

1.突出美術(shù)專業(yè)課程的地域特點(diǎn)

我國絕大多數(shù)師范院校是地方師范院校，主要是為各省市自治區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教師。因此，美術(shù)教育在具有共性特征的同時(shí)，還應(yīng)突出地域文化的特點(diǎn)，這樣能更好地貼合基礎(chǔ)美術(shù)教育的需要，推廣地域美術(shù)文化的同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才。

以山西美術(shù)教育為例，根據(jù)山西所屬的地理位置，以及從古至今的文化歷史來看，山西是文化底蘊(yùn)非常深厚的區(qū)域，黃土高原的地形地貌和黃河流域的地理位置形成了山西鮮明的文化特征，山西的寺廟文化延伸出很多形式的美術(shù)文化，如壁畫、彩塑等，同時(shí)山西的民間美術(shù)也很豐富，如皮影、漆器、墻圍畫、年畫、剪紙等。這些美術(shù)形式不僅見證了山西的文化發(fā)展，而且是山西美術(shù)教育教學(xué)的重要素材。學(xué)習(xí)這些山西特有的美術(shù)形式，在高師美術(shù)教育專業(yè)的課程中開設(shè)相關(guān)的課程很有必要。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，一方面可以豐富基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；另一方面可以宣傳山西本土文化，讓更多的人認(rèn)識(shí)山西、了解山西。

2.突出通識(shí)教育課程的學(xué)科特點(diǎn)

新時(shí)代教育要求高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生不僅具備專業(yè)技術(shù)能力，還要具備綜合文化素養(yǎng)。綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過通識(shí)教育來完成的。美術(shù)教育專業(yè)的通識(shí)教育課程要與美術(shù)教育有密切的聯(lián)系，這樣才能更好地幫助高師美術(shù)教育專業(yè)完成對美術(shù)教育人才的培養(yǎng)。新時(shí)代高師美術(shù)教育要求學(xué)生具備專業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。以創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)為例，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新方面具有一定的優(yōu)勢，因?yàn)槊佬g(shù)本身就是一門創(chuàng)造表現(xiàn)的藝術(shù)門類，要求學(xué)生具有創(chuàng)新的思維，但多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作思維僅限于美術(shù)創(chuàng)作，對于如何用創(chuàng)新的教學(xué)方法傳授美術(shù)知識(shí)較為欠缺。這不僅需要美術(shù)教學(xué)法的知識(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新方面的知識(shí)，只有將二者結(jié)合才能完成教學(xué)的創(chuàng)新。

3.突出美術(shù)教育教學(xué)課程的鮮明特點(diǎn)

美術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，與其他學(xué)科有很大的區(qū)別。首先，美術(shù)創(chuàng)作的過程是主觀認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)的。在美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有對錯(cuò)之分，由于每個(gè)人的認(rèn)知有所不同，對美術(shù)的理解不盡相同，在不違背歷史和自然規(guī)律的前提下，美術(shù)創(chuàng)作是自由的。其次，美術(shù)是具有創(chuàng)造性的。美術(shù)作品往往都是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀創(chuàng)作的，它既反映現(xiàn)實(shí)又遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。在創(chuàng)作的過程中，活躍的思維、扎實(shí)的技術(shù)成就了一幅作品，這是在創(chuàng)造力的作用下產(chǎn)生的。

美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了美術(shù)教育課程的實(shí)施過程是一個(gè)不拘于常規(guī)的教學(xué)過程。每一門美術(shù)課程都可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)來展開。就比如美術(shù)鑒賞課，這門課程通常需要借助多媒體，通過教師的講解讓學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期各種類型的美術(shù)作品，這種教學(xué)模式通常是概念化的，并不能完全滿足學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞需求。因此可以將課堂轉(zhuǎn)移到博物館、美術(shù)館等場所，使教學(xué)更直觀、生動(dòng)有趣，更容易被學(xué)生接受，同時(shí)給學(xué)生提供了更多思考和探究的機(jī)會(huì)，使其可以自由表達(dá)自己的見解，為創(chuàng)作提供參考。

（三）建立美術(shù)創(chuàng)新教育模式課程體系

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

一是開設(shè)思維訓(xùn)練方面的課程，使學(xué)生形成完善的思維模式。思維模式就是看待事物的角度、方式、方法。要培養(yǎng)學(xué)生思辨的思維模式，辯證地看待事物；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維模式，對事物的本質(zhì)進(jìn)行分析，思考解決問題的辦法；培養(yǎng)學(xué)生的形似聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、側(cè)向思維等思維模式。二是開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練方面的課程，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的意義?？梢酝ㄟ^不同形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先創(chuàng)新往往是在競爭中形成的，對于美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，各種技術(shù)能力的比賽就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的好方法；其次要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地喜愛所從事的專業(yè)，才會(huì)有創(chuàng)新的動(dòng)力；最后要有標(biāo)新立異的想法和追求，要通過各種美術(shù)專業(yè)課程使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的能力和敢于設(shè)想的膽量，不再是被動(dòng)的接受者。

2.提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

為高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，就是為他們提供更多實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。對于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生來說，展示創(chuàng)新成果最直接的平臺(tái)就是美術(shù)教學(xué)課堂。美術(shù)教學(xué)課堂可以分為教學(xué)試講與教學(xué)實(shí)踐兩部分。教學(xué)試講是將美術(shù)教學(xué)技法組織整合成一節(jié)課，通過試講的方式展示給授課教師，并由授課教師提出試講中存在的問題，通過與教師的進(jìn)一步探討，完善試講課程，從而達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的；教學(xué)實(shí)踐是對試講課程進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新完善，并展示在中小學(xué)美術(shù)課堂上，這可以使學(xué)生直觀地看到教學(xué)成果是否符合創(chuàng)新教學(xué)的要求，是否滿足中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要。

高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生需要將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)技能靈活地運(yùn)用在教育教學(xué)工作中。通過實(shí)踐，學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，通過教學(xué)實(shí)踐解決問題的過程也是創(chuàng)新的過程。因此，要想建立美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)課程模式，就要為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.完善創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境

創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境是滋養(yǎng)創(chuàng)新的沃土。要想培養(yǎng)高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)能力，需要相關(guān)部門、高師院校、中小學(xué)校等各方面的大力支持。相關(guān)部門要為學(xué)生提供政策法規(guī)的支持，通過政策法規(guī)促使創(chuàng)新動(dòng)力的產(chǎn)生；高師院校需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善的課程體系，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育，掌握職業(yè)技能，完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；中小學(xué)校需要為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其通過觀察一線教師的教學(xué)活動(dòng)和完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

高師美術(shù)教育專業(yè)課程改革是由我國培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要決定的。高師美術(shù)教育專業(yè)課程改革具有實(shí)踐意義，真正從培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)新型美術(shù)教師的角度出發(fā)，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，符合社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)也能體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)。此外，課程改革還推動(dòng)了教師教育的改革發(fā)展，為其他高師教育專業(yè)的改革提供了借鑒和參考。總之，高師美術(shù)教育專業(yè)課程改革在我國教育創(chuàng)新這面旗幟下，努力發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，為我國的教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

段斐斐，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院藝術(shù)系副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。