【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，目前部分小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用微課時(shí)還存在不少問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。文章對(duì)微課的概念、特點(diǎn)及在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并討論了在小學(xué)美術(shù)課堂上科學(xué)應(yīng)用微課的策略，希望淺顯的分析可以幫助廣大教師同仁有效化解在美術(shù)教學(xué)中面臨的困境，從而更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：蔣玉潔（1989—），女，江蘇省南京市金陵小學(xué)。

美術(shù)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的普及，微課被越來(lái)越多地運(yùn)用到日常教學(xué)中。微課因?yàn)榫邆涠绦【珶挕⒇S富有趣等特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛(ài)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科學(xué)使用微課可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師可以借助微課進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更直觀、真切地感受美術(shù)作品的獨(dú)特魅力，同時(shí)更順利地發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課是以視頻作為媒介的教學(xué)資源。微課雖然短小卻重點(diǎn)突出，教師可以借助微課呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)，以提升教學(xué)質(zhì)量［1］。

（二）微課的特點(diǎn)

1.時(shí)短高效，內(nèi)容精煉

微課一般時(shí)長(zhǎng)在十分鐘以內(nèi)，教師可以借助微課簡(jiǎn)要展示教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，或者進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多東西?？茖W(xué)應(yīng)用微課既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又可以讓學(xué)生更加關(guān)注教師精選的內(nèi)容，讓教師實(shí)現(xiàn)顯著提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目標(biāo)。

2.主題明確，重點(diǎn)突出

微課多與具體的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)，主題非常明確，教學(xué)重點(diǎn)突出［2］。和傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式相比，使用微課不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快明確自己要學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要邏輯結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生構(gòu)建清晰、完善的知識(shí)體系。

3.資源豐富，使用靈活

近年來(lái)，科技發(fā)展迅猛，教育領(lǐng)域?qū)π录夹g(shù)的使用形式也更為多樣。在制作微課時(shí)，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)中的海量教育資源，讓學(xué)生以多種方式接觸相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，微課也具有便捷性，學(xué)生不僅可以在課堂上觀看微課，還可以在課前或者課后的任何時(shí)間，在自己感到理想的學(xué)習(xí)地點(diǎn)使用各種電子設(shè)備觀看微課以進(jìn)行學(xué)習(xí)［3］。

4.容量有限，形式多樣

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源以紙質(zhì)資料為主，但微課則不同，它是一種以視頻為媒介的教學(xué)資源。微課的確具有時(shí)間較短、容量有限的特點(diǎn)，但與此同時(shí)微課在形式上也更加多樣，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以使用許多類型的教學(xué)資源。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課的價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在心智上還較為稚嫩，傳統(tǒng)的講解教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，這常導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上分心。教師若能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用微課，通過(guò)精煉簡(jiǎn)潔、直觀形象的內(nèi)容吸引學(xué)生，學(xué)生的注意力自然會(huì)集中到教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，美術(shù)教學(xué)的效果會(huì)得到保障。

（二）生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師常常不得不先以口頭講解的形式介紹美術(shù)知識(shí)，再向?qū)W生展示美術(shù)作品。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)作品是分離的，他們往往難以由此很快掌握相關(guān)知識(shí)、積累審美經(jīng)驗(yàn)［4］。如果教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課，將音頻、視頻、文字、圖片等資源融合，將教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象且更具整體性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)難度降低了，也更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從而更順利地理解美術(shù)知識(shí)和美術(shù)作品。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

美術(shù)是兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)提高美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，如果教師在課堂上一直講解美術(shù)知識(shí)，不給學(xué)生留出思考以及實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然難以發(fā)展。而在使用微課時(shí)，教師可以將需要講解的內(nèi)容放入簡(jiǎn)短的微課視頻中，直觀地呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此展開(kāi)思考和聯(lián)想，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主探究美術(shù)知識(shí)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）開(kāi)闊學(xué)生美術(shù)視野

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，通過(guò)多種形式展示美術(shù)知識(shí)和美術(shù)作品，從而有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課的策略

（一）使用微課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

好的美術(shù)課堂需要高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不夠重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，常常采用口頭導(dǎo)入的方式，這種導(dǎo)入方式雖然直接、快速，但缺乏趣味，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課融合了音頻、視頻、文字、圖片等多種類型的資源，它在形式和內(nèi)容上都更加新穎、靈活，教師可以借助微課提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，從而有效吸引學(xué)生的注意力［5］。

例如，在講解蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教材中的“動(dòng)物明星（一）”一課時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課視頻，展示許多生動(dòng)活潑的小動(dòng)物。小學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，這種導(dǎo)入形式不僅可以讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以由此更順利地開(kāi)展課堂教學(xué)。

（二）使用微課講解，直觀呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)

教師既可以使用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以用微課直觀呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣通過(guò)講授、示范等方式講解重難點(diǎn)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式較為單調(diào)，學(xué)生也難以有效理解重難點(diǎn)知識(shí)。一般而言，重難點(diǎn)知識(shí)比較抽象、難懂，教師利用微課直觀呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)后，學(xué)生可以更順利地理解美術(shù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。教師還可以鼓勵(lì)沒(méi)有弄明白重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)生在課后反復(fù)觀看微課，確保學(xué)生能夠順利掌握重難點(diǎn)知識(shí)［6］。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)教材中的“冷色和暖色”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到區(qū)分冷色和暖色的知識(shí)相對(duì)抽象，為了讓學(xué)生掌握這方面知識(shí)并能夠運(yùn)用冷色和暖色繪畫(huà)，教師可以利用微課展示多種冷色和暖色，以及將冷色和暖色調(diào)和后得到的顏色。在這樣的情況下，學(xué)生更容易理解冷色和暖色的概念，也更容易學(xué)會(huì)區(qū)分冷色和暖色、知道如何使用冷色和暖色進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）使用微課展示，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

美術(shù)是有關(guān)視覺(jué)效果的藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生賞析美術(shù)作品是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)賞析作品，學(xué)生既能夠?qū)ψ髌酚懈钊氲牧私?，又能夠提升美術(shù)鑒賞能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師只是在課堂上展示美術(shù)作品的圖片，然后就講解美術(shù)知識(shí)，這樣做的效果并不好。在利用微課帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞時(shí)，教師可以放大美術(shù)作品的局部、展示從多個(gè)角度觀看美術(shù)作品的效果，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美，教師可以借此更順利地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生賞析著名的美術(shù)作品時(shí)，教師可以借助微課先將作品直接展示出來(lái)，然后說(shuō)明畫(huà)家創(chuàng)作作品的背景、畫(huà)家的個(gè)人信息等，再放大美術(shù)作品的局部、展示從多個(gè)角度觀看美術(shù)作品的效果，讓學(xué)生對(duì)作品有更全面的認(rèn)知。在此之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。如果學(xué)生仍然對(duì)作品的某些細(xì)節(jié)存在疑問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)他們反復(fù)觀看微課、反復(fù)賞析，讓學(xué)生充分領(lǐng)略美術(shù)作品的魅力、切實(shí)發(fā)展鑒賞能力。

（四）組織練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要組織練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握美術(shù)知識(shí)和技能。教師可以利用微課開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)教材中的“你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在講授基本的設(shè)計(jì)流程和方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如下練習(xí)：利用各種素材設(shè)計(jì)一枚精美的郵票。在學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)郵票時(shí)，教師可以反復(fù)播放介紹設(shè)計(jì)流程和方法的微課，確保學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)，從而順利完成設(shè)計(jì)郵票的任務(wù)。

（五）使用微課延伸，拓寬學(xué)生美術(shù)視野

小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要以教材為本，但又不能局限于教材。小學(xué)美術(shù)教師可以利用微課補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野、提高學(xué)生各方面能力。在過(guò)去，小學(xué)美術(shù)教師常因?yàn)檎n堂時(shí)間限制，無(wú)法展示豐富的課外知識(shí)，導(dǎo)致拓展教學(xué)效果不佳。而在使用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以快速展示大量信息，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)教材中的“車（一）”“車（二）”這兩課時(shí)，在講解基本內(nèi)容之后，教師可以開(kāi)展拓展延伸教學(xué)，借助微課將車被發(fā)明出來(lái)的經(jīng)過(guò)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解車的誕生與發(fā)展情況，以及與車相關(guān)的美術(shù)作品。在學(xué)生大體了解上述信息之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容，在課后自主探究其他根據(jù)車創(chuàng)作的美術(shù)作品。

（六）評(píng)估教學(xué)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)模式

在利用微課組織教學(xué)活動(dòng)后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)利用微課教學(xué)的效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下三方面進(jìn)行評(píng)估：一是評(píng)估教學(xué)的科學(xué)性，分析微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的匹配度、分析教學(xué)流程是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等；二是評(píng)估教學(xué)的技術(shù)性，如分析微課視頻是否出現(xiàn)卡頓、音質(zhì)不好等問(wèn)題；三是評(píng)估教學(xué)的實(shí)效性，也就是評(píng)估學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)、學(xué)生是否通過(guò)微課有效地參與課堂活動(dòng)、教師是否成功地利用微課讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升等。在得出結(jié)論后，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，讓美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用微課，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以據(jù)此更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師可以將微課運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并依據(jù)微課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓微課在課前、課中以及課后發(fā)揮其價(jià)值，從而切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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