文/梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué) 杜英珠

梅州作為世界客都，客家傳統(tǒng)文化內(nèi)容極為豐富多彩。學(xué)校是教化人的場所，要教會學(xué)生文化自信，才能讓學(xué)生自信自強、守正創(chuàng)新。在客家傳統(tǒng)文化當中，有客家民俗風情、客家人文地理、客家語言文化，以及客家傳統(tǒng)家風家訓(xùn)中的美學(xué)思想、客家歷史文化遺產(chǎn)活化等東亞漢字文化圈的美學(xué)理念與實踐等等，可以說很多都是思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的優(yōu)秀作品。所以，加強對小學(xué)生的客家傳統(tǒng)文化教育是非常有必要的。我認為，作為小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，更是要承擔起對學(xué)生進行客家傳統(tǒng)文化教育之責任：

一、在教材講授中滲透客家傳統(tǒng)文化教育

教材是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動之前，需要對教材進行全方面的分析、整理，將教材的作用在教學(xué)活動中充分發(fā)揮出來。教學(xué)中，教師可以引用一些客家文化的內(nèi)容，將其融入語文課堂，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知程度。因此，我在教學(xué)中，會找些客家地區(qū)的文化讓學(xué)生思考。如教學(xué)“對子”冰天對雪地、山清對水秀、萬紫對千紅等自然現(xiàn)象時，結(jié)合客家傳統(tǒng)文化故事進行學(xué)習(xí)；又如教學(xué)過年對聯(lián)即春聯(lián)“迎春迎喜迎富貴，接財接福接平安”時，我引導(dǎo)學(xué)生了解一些客家風俗，再引導(dǎo)學(xué)生寫對聯(lián)的方法。雖然學(xué)生寫的“對聯(lián)”還很“幼稚”，但極大地激發(fā)了學(xué)生對春聯(lián)以及客家文化的探索意識。

二、在教學(xué)過程中滲透客家傳統(tǒng)文化教育

作為小學(xué)語文教師，更需要認識到客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要作用，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，從而推動學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的增強。例如，在進行語文教學(xué)課程設(shè)計、編制與實施的過程中，教師要將一切可利用的資源融入到教學(xué)當中?？图椅幕潜姸噘Y源當中的一項特殊的資源，其具有獨特性、多樣性、生動性、教育性等特點。如果能夠有效地把客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引用到教學(xué)的實踐中，必能起到推動客家文化教育和發(fā)展的重要作用。如我在開展古詩詞教學(xué)的過程中，借助古詩詞中作者表達的情感，讓學(xué)生對其進行感悟，激發(fā)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)精神與良好的價值觀念等等。同時，我在對古詩背景進行介紹的過程中，充分融入客家文化中的地域景色與其進行對比，讓學(xué)生在感嘆祖國大好河山的同時，更多地了解客家文化，從而不斷拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、在實踐活動中滲透客家傳統(tǒng)文化教育

對學(xué)生進行客家傳統(tǒng)文化教育不能只停留在口頭上，要真正收到實效，必須通過活動的開展，加深學(xué)生對客家傳統(tǒng)文化的印象及認同感。教師要為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生們在實踐活動的過程中感悟、鞏固并最終認同客家文化的博大精深。梅州人喜聞樂唱的客家山歌，一直廣為流傳、久唱不衰，2006 年經(jīng)國務(wù)院批準被列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。近年來，我校就把客家山歌的傳唱作為學(xué)校開展第二課堂活動的主要內(nèi)容，專門編寫了校本教材，堅持舉辦校園藝術(shù)節(jié)、客家山歌擂臺賽等，大力培養(yǎng)傳唱客家山歌的好苗子，收到了明顯的成效。又如群眾喜聞樂見的民間藝術(shù)木偶戲，近年來，梅縣區(qū)木偶劇團排演了一批少兒木偶戲，深入到學(xué)校演出，受到了師生的歡迎，這樣就為該種民間藝術(shù)不致于淘汰和消亡起到了很好的保護作用。同時，教師還可以在課堂中引入客家文化中的民俗、民歌、剪紙、泥塑等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、在客家方言中滲透客家傳統(tǒng)文化教育

眾所周知，學(xué)校是推廣普通話和培養(yǎng)學(xué)生說好普通話的重要場所。作為教師，要深刻地認識到推廣和使用普通話對一位教師工作的重要意義和對學(xué)生成長的重要作用。在客家地區(qū)的語文教學(xué)中，我認為，教師要遵循以普通話為主的教學(xué)，這是黨的教育方針。但從繼承和發(fā)展客家傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，教師可以把客家話當作輔助語言，把普通話和客家話巧妙地結(jié)合起來進行“雙語”教學(xué)，用客家話助推語文教學(xué)的多元化發(fā)展。如在教學(xué)客家童謠及客家諺語中，教師可以讓學(xué)生會念會唱客家話的口口相傳下來的童謠：月光光，秀才郎，騎白馬，過蓮塘……讓語文教學(xué)在多元化發(fā)展中綻放出絢麗之花。作為一個土生土長的廣東客家人，我從事語文教學(xué)工作已有三十多年了，內(nèi)心始終裝著一份“我是客家人”的光榮感與使命感。從教以來，我就“如何傳承、發(fā)展、創(chuàng)新客家文化”進行了一系列的研究，其中針對客家話助推語文教學(xué)的多元發(fā)展進行了長期有效的實踐，收到了良好的教學(xué)效果。