文/廣州市番禺區(qū)市橋富都小學(xué) 梁葉華

根據(jù)教育部《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》在中小學(xué)階段普及人工智能教育的目標(biāo)，省、市、區(qū)也發(fā)布了相關(guān)的要求，以加快創(chuàng)建全國(guó)“智慧教育示范區(qū)”的工作。政府鼓勵(lì)企業(yè)和高校加強(qiáng)合作，共同推進(jìn)人工智能領(lǐng)域的研究和發(fā)展。我校也成為人工智能課程改革實(shí)驗(yàn)校之一。成為實(shí)驗(yàn)校以來，人工智能教育在我校受到高度重視：成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的人工智能教育教研組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校人工智能教育的推進(jìn)工作；形成基于“一式二化三層次”教學(xué)范式的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)品牌，完成人工智能教育體系化建設(shè)。以此，基于學(xué)校人工智能教育進(jìn)一步發(fā)展以及貫徹黨的二十大精神，落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)部署的需求，實(shí)現(xiàn)單學(xué)科到多學(xué)科融合的轉(zhuǎn)化，賦能學(xué)校教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化、智能化教育教學(xué)，積極構(gòu)建以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育新模式。

一、1+1+1 的教育改革模式

（一）實(shí)施多元智慧育人空間環(huán)境構(gòu)建新校園

1.校內(nèi)環(huán)境構(gòu)建。我?；谌斯ぶ悄苷n程改革實(shí)驗(yàn)校、輕智慧試點(diǎn)學(xué)校、智慧閱讀學(xué)校等，在硬件、軟件、空間等方面，多元的構(gòu)建育人空間、實(shí)現(xiàn)智慧型教學(xué)環(huán)境。如：每間教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)安裝校內(nèi)課件資源庫、微課管理系統(tǒng)、信息技術(shù)云平臺(tái)、粵教翔云、人工智能教學(xué)等教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的信息化教學(xué)覆蓋率達(dá)100%；創(chuàng)設(shè)人工智能社團(tuán)、物聯(lián)網(wǎng)社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)等，擁有完善的社團(tuán)教學(xué)套件，能每周定期開展社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)多元的人工智能技術(shù)。

2.校外環(huán)境構(gòu)建?！白叱鋈ァ⒄?qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合方式，全方位提升隊(duì)伍的見識(shí)品味。通過“走出去”——讓學(xué)校骨干教師到各個(gè)特色學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，可以拓寬教師的教育視野，了解不同地區(qū)和學(xué)校的教育特色和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。同時(shí)，也可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，共同探討教育教學(xué)的問題和挑戰(zhàn)。定期讓學(xué)校骨干教師到各個(gè)特色學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，要求“走出去”的教師回校后匯報(bào)參觀學(xué)校的環(huán)境和室場(chǎng)特色點(diǎn)，以一步一步地完善我校的育人空間。通過“請(qǐng)進(jìn)來”——邀請(qǐng)專家來指導(dǎo)學(xué)校環(huán)境和室場(chǎng)的建設(shè)，可以幫助學(xué)校更好地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念、最前沿的教學(xué)技術(shù)和方法，從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)校定期邀請(qǐng)專家到校為老師們開展校園文化、教育教學(xué)等方面的講座，形成一只相對(duì)固定的校外專家團(tuán)隊(duì)。

（二）“人工智能”賦能學(xué)科教學(xué)打造“新教師”

1.實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的校本研訓(xùn)。（1）創(chuàng)新智能研修活動(dòng)形式。建立網(wǎng)絡(luò)智能研修平臺(tái)可以解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺員和能力素質(zhì)不高的問題，通過多種形式的線上+線下混合式研訓(xùn)活動(dòng)，使得教師能夠獲得充足的技術(shù)支持。同時(shí)，利用人工智能技術(shù)對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步提高研訓(xùn)活動(dòng)的精準(zhǔn)度和有效性，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體快速提升。（2）構(gòu)建同步智能課堂。例如，在英語教學(xué)中，利用語音識(shí)別和自然語言處理技術(shù)，可以將學(xué)生的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字形式，從而方便教師進(jìn)行評(píng)估和反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。（3）共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如何共享優(yōu)質(zhì)教育資源一直都是我們探索和研究的方向。目前，我們采用粵教翔云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)云集體備課和云空間分享教學(xué)資源。教師通過云備課平臺(tái)，根據(jù)教師本人的教學(xué)特色和學(xué)生的學(xué)情，可以快速地重組教學(xué)資源，方便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，有效地提高備課效率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

2.踐行人工智能賦能教學(xué)的項(xiàng)目研究。為推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)人工智能技術(shù)日新月異的變革，積極有效開展信息化教育教學(xué)，我們以“技術(shù)推動(dòng)教育變革”為核心理念，將從兩方面開展人工智能助推教師隊(duì)伍試點(diǎn)建設(shè)。第一方面是繼續(xù)開展人工智能課程改革實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)幫扶學(xué)校人工智能師資隊(duì)伍建設(shè)，帶動(dòng)幫扶區(qū)域內(nèi)教師開展人工智能課程教學(xué)，為2023 年廣州市中小學(xué)全面普及人工智能教學(xué)助力。第二方面是通過網(wǎng)絡(luò)智能研修、構(gòu)建同步智能課堂和優(yōu)質(zhì)教育資源共享的方式，運(yùn)用人工智能和信息化技術(shù)手段，幫助教師提升信息技術(shù)應(yīng)用，分享智能教育成果。

（三）“人工智能”融合學(xué)科教學(xué)形成新課程

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引領(lǐng)，注重學(xué)科融合。教師基于廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教3.0”融·課堂教學(xué)模式與我校人工智能“一式二化三層次”教學(xué)范式，分學(xué)科形成學(xué)科教研組，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)策略，將各學(xué)科課程經(jīng)過每周的集體備課，劃分為一個(gè)個(gè)主題的項(xiàng)目。在項(xiàng)目過程中注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合、完成課程體系的升級(jí)改造、持續(xù)人工智能賦能課程的研發(fā)。

2.深度融合各平臺(tái)和新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。所謂“智慧化教學(xué)”（Smart Education），就是通過有意識(shí)地將創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)與其他經(jīng)典教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生們提供意義非凡且頗具真實(shí)感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。融合技術(shù)：目前我們教師熟悉使用的技術(shù)有互動(dòng)反饋系統(tǒng)、智慧學(xué)習(xí)卡、101PPT、微課等，我們擁有的系統(tǒng)有學(xué)友軟件、校內(nèi)課件資源庫、微課管理系統(tǒng)、信息技術(shù)云平臺(tái)、粵教翔云平臺(tái)等。我校正推進(jìn)在智慧管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，把學(xué)校已有的系統(tǒng)和技術(shù)鏈接融合在一起，方便教師在同一平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一操作，避免資源獨(dú)立應(yīng)用而出現(xiàn)操作繁復(fù)的現(xiàn)象。形成模式：我校在探索新技術(shù)與課堂教學(xué)的過程中，以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要手段。初步建構(gòu)基于智慧學(xué)習(xí)卡或其它反饋系統(tǒng)促小學(xué)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式：基于“研學(xué)后教”理念的IRS334 智慧研學(xué)模式，充分運(yùn)用各種技術(shù)助力智慧研學(xué)。實(shí)驗(yàn)研究：構(gòu)建智慧研學(xué)模式后，我們將選取實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)老師開展實(shí)驗(yàn)研究，做好前、中、后期學(xué)生數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步修改、深化模式，最終形成具有校本特色、可推廣應(yīng)用的智慧研學(xué)模式，提高教學(xué)效能。

二、形成“家、校、社”三維育人的新機(jī)制

自2019 年以來，學(xué)校通過探索與實(shí)踐，逐步形成“P—E—S—H（政策—專家—學(xué)?！彝ィ┧奈灰惑w”的科技創(chuàng)新教育協(xié)同育人機(jī)制，提供了教育基地、構(gòu)建了教育知識(shí)、發(fā)展了創(chuàng)新能力、解決了實(shí)際問題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視下，在人工智能課程改革教研組的共同努力下，我校在人工智能課程實(shí)施工作上成績(jī)斐然，取得了豐富的碩果。2021年被評(píng)為”廣州市中小學(xué)《人工智能》教材試驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校”。梁佩瑜老師參與編寫的《人工智能》上、下冊(cè)經(jīng)廣東省小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過，如被評(píng)為“廣州市中小學(xué)《人工智能》教材試驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”。成功申報(bào)省級(jí)第二批STEM 教育專項(xiàng)研究課題、市級(jí)教育學(xué)會(huì)課題，兩個(gè)人工智能課題。