文深圳市布心小學(xué) 肖 莉

教科研工作是保證學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。深圳市布心小學(xué)立足科研強(qiáng)校辦學(xué)思路，以“三實(shí)保障、三味平臺(tái)、三課行動(dòng)”為推進(jìn)策略，走出了一條道法自然、天地人和的教科研新路，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入“新動(dòng)能”。

一、“三實(shí)”保障

（一）制度保障詳實(shí)

學(xué)校組建備課組、教研組、項(xiàng)目組三級(jí)教研共同體，完善組織架構(gòu)，對(duì)各級(jí)教科研活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌、布置、推進(jìn)、落實(shí)和督查，備課組每日做好“微教研”，學(xué)科組每周開(kāi)展金點(diǎn)子分享教研，項(xiàng)目組每月開(kāi)展迭代式主題教研。保障各級(jí)教科研活動(dòng)做到有主題、有目標(biāo)、有過(guò)程、有評(píng)價(jià)、有數(shù)據(jù)、有實(shí)效，呈現(xiàn)校本研修有“法”可依，有“章”可循的管理樣態(tài)。2022 年，學(xué)校教科研PDCA 閉環(huán)式管理模式獲得羅湖區(qū)成果培育獎(jiǎng)。

（二）服務(wù)保障真實(shí)

校長(zhǎng)是學(xué)校教科研的第一責(zé)任人，包含兩層含義：一方面，校長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織者、引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者和垂范者；另一方面，校長(zhǎng)必須為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭好平臺(tái)，提供服務(wù)，包括資金投入、信息傳達(dá)、資源聯(lián)通。近兩年，學(xué)校用于教科研經(jīng)費(fèi)每年均達(dá)近百萬(wàn)元。

（三）評(píng)價(jià)保障扎實(shí)

學(xué)校一方面從多維度綜合評(píng)價(jià)，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將教師的教學(xué)日常、項(xiàng)目推進(jìn)、課題實(shí)驗(yàn)、師生關(guān)系、教研精神狀態(tài)、工作滿(mǎn)意率引入評(píng)價(jià)內(nèi)容。另一方面從多角度應(yīng)用評(píng)價(jià)，對(duì)教師業(yè)績(jī)采用自評(píng)、他評(píng)、校評(píng)三段相結(jié)合的方法，與年度績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)職掛鉤。此外，學(xué)校從多尺度數(shù)字評(píng)價(jià)，利用信息化手段進(jìn)行過(guò)程性數(shù)據(jù)采集，動(dòng)態(tài)地將教師教科研成果以行為畫(huà)像方式呈現(xiàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)記錄方式，讓教研全鏈條的證據(jù)鏈完整，工作實(shí)“證”有“據(jù)”。

二、“三味”平臺(tái)

（一）培訓(xùn)平臺(tái)有學(xué)習(xí)味

學(xué)校始終堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展賦能”的理念，搭建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)共同體文化。學(xué)校培訓(xùn)類(lèi)課程分兩類(lèi)，一是對(duì)教師教育理想信念的定位類(lèi)課程；二是對(duì)教師教育教學(xué)水平指導(dǎo)的反思類(lèi)課程。對(duì)年輕教師，學(xué)校實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，引導(dǎo)教師向內(nèi)生長(zhǎng)（深挖自身潛力）和向外延伸（學(xué)習(xí)為我所用的一切課程）。

日日在學(xué)習(xí)，周周有培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校每年用于教師學(xué)習(xí)費(fèi)用達(dá)50 萬(wàn)元。教師線(xiàn)上培訓(xùn)繼續(xù)教育100%合格，全校90%以上教職工取得心理健康教師B 證。

（二）交流平臺(tái)有學(xué)養(yǎng)味

學(xué)校教科研要關(guān)注“以校為本”自下而上的互學(xué)互補(bǔ)，和來(lái)自于上級(jí)教研部門(mén)、高校、研究機(jī)構(gòu)“自上而下”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，多方合作，上下聯(lián)動(dòng)，激勵(lì)教師的內(nèi)生動(dòng)力。學(xué)校通過(guò)圓形式互動(dòng)、鏈條式互動(dòng)、Y 形式互動(dòng)、點(diǎn)狀發(fā)散型線(xiàn)上互動(dòng)等對(duì)話(huà)方式，以“針對(duì)性的問(wèn)題引領(lǐng)、系統(tǒng)性的主題培訓(xùn)、科學(xué)性的課例探討、實(shí)效性的課堂實(shí)踐”為策略，積極推行“同思一節(jié)課、同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課、同磨一節(jié)課、同寫(xiě)一節(jié)課”，讓合作交流素養(yǎng)成為教師的核心素養(yǎng)。

（三）展示平臺(tái)有學(xué)術(shù)味

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校用兩種展示方式來(lái)體現(xiàn)時(shí)空互動(dòng)。一是線(xiàn)下展示，有常規(guī)的各級(jí)各類(lèi)教學(xué)展示，比如智慧杯教學(xué)大比武、項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、說(shuō)課展示、評(píng)課大賽、跨學(xué)科主題成果展示等。二是云上展示，依托強(qiáng)大的羅湖教育智慧云平臺(tái)，展示教師的品質(zhì)課程、課例案例、教學(xué)論文、教育敘事、PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果等。學(xué)校還將訂閱號(hào)作為學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)，周周均有展示。2022 年，學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0“1+4+N”研修模式獲評(píng)市一等獎(jiǎng)案例，學(xué)校在2023 年深圳市教育裝備展布展并參與沙龍發(fā)言。

三、“三課”行動(dòng)

（一）課堂探索，實(shí)驗(yàn)推動(dòng)

學(xué)校依托“教育部基于教學(xué)改革融合信息技術(shù)新型教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)?！焙汀敖逃啃畔⒒p區(qū)深圳市智慧教育示范?！苯ㄔO(shè)，開(kāi)展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型課堂實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生人手一部的課堂反饋儀或平板電腦，積極構(gòu)建以“學(xué)習(xí)者為中心”的智慧課堂，從“課前備課、課中授課、課后作業(yè)”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，用數(shù)字技術(shù)將學(xué)情診斷、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)通。近兩年，教師獲評(píng)區(qū)以上優(yōu)課達(dá)56 節(jié)，其中深圳市信息化優(yōu)課評(píng)選27 節(jié)，占比排名全市前列。課堂模式探索有4 次螺旋迭代升級(jí)。

（二）課例反思，學(xué)科聯(lián)動(dòng)

學(xué)校積極倡導(dǎo)“課例磨課+反思實(shí)踐”，開(kāi)展“四類(lèi)課例”（實(shí)驗(yàn)課、研討課、邀請(qǐng)課、比賽課）磨課行動(dòng)，“四大課例”（大單元、大概念、大任務(wù)、大情境）研討活動(dòng)，促使教師在實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校著力構(gòu)建教師自我日反思、“三人行”備課組周反思、教研組月反思、項(xiàng)目組期反思制度。以課例為媒介，要求教師及時(shí)做好課前反思、課中反思、課后反思；以聽(tīng)“隨堂課”為憑借，進(jìn)行常態(tài)教學(xué)下的共同探究反思；以“優(yōu)質(zhì)課”“展示課”為契機(jī)，通過(guò)“自悟表達(dá)式”“課例評(píng)析式”“案例分析式”“互動(dòng)分享式”等方法，進(jìn)行精品課例反思。通過(guò)AI 智慧評(píng)課平臺(tái)、全景教研平臺(tái)、麻吉星智慧課堂平臺(tái)支撐教研的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過(guò)ClassIn 智慧教研平臺(tái)支持多地教師開(kāi)展聯(lián)合大教研。上學(xué)期，學(xué)校組織跨區(qū)域數(shù)字化聯(lián)合大教研活動(dòng)，分赴廣東、廣西、江西的8 所學(xué)校，取得非常好的宣傳幅射效果。

（三）課題研究，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

學(xué)校將課題研究作為重要抓手，清晰五過(guò)程（明確驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、頭腦風(fēng)暴、行動(dòng)研究，“閱讀-實(shí)踐-寫(xiě)作”、成果推廣鑒定），體現(xiàn)五特點(diǎn)（全員參與、全流程評(píng)價(jià)、全時(shí)空聯(lián)動(dòng)、全方位實(shí)施、全技術(shù)賦能），人人有課題，人人研課題。近幾年，學(xué)校教師共研課題69 項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)子課題5 項(xiàng)、省級(jí)4 項(xiàng)，市級(jí)4 項(xiàng)，區(qū)級(jí)56 項(xiàng)。課題研究促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、反思、總結(jié)，在提升自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。