摘要：在高等職業(yè)教育中，專業(yè)課與思政教育的融合已成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。單純的專業(yè)知識(shí)傳授已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要在課程中融入思政要素，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著新能源汽車的迅猛發(fā)展，作為專業(yè)基礎(chǔ)課《電工電子技術(shù)》課程顯得尤為重要。但在此類專業(yè)課程中融合思政要素卻面臨一些挑戰(zhàn)和困難：融合效果不理想。本文以《電工電子技術(shù)》融合課程思政的實(shí)踐為例，通過文獻(xiàn)分析和實(shí)證研究，完善專業(yè)課程中思政要素融合的的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；電工電子技術(shù)；課程思政；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過程中所應(yīng)具備的，對(duì)于適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作為大學(xué)生一定要具備政治素養(yǎng)，政治素養(yǎng)指的是大學(xué)生在接受教育獲得政治理論儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上逐漸形成的政治態(tài)度、政治立場(chǎng)、政治信仰， 進(jìn)而具備的社會(huì)責(zé)任感及所形成的相應(yīng)的政治行為能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)[1]。高等職業(yè)教育中的課程思政已經(jīng)成為教育改革的重要方向。如何將課程思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合[2]，是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

《電工電子技術(shù)》作為一門重要的專業(yè)課程，其知識(shí)點(diǎn)和技能要求與實(shí)際生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。因此，將課程思政融入《電工電子技術(shù)》教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。在當(dāng)今社會(huì)，科技的發(fā)展日新月異，電工電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來越高。在這樣的背景下，高等職業(yè)教育必須緊跟時(shí)代步伐，將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。通過在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中融入課程思政，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 專業(yè)課程融合思政要素存在的問題

在核心素養(yǎng)要求下高等職業(yè)教育中《電工電子技術(shù)》融合課程思政具有重要的意義和價(jià)值，這一點(diǎn)我們已深入理解和認(rèn)可，但在深入探討和實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)還存在不少難點(diǎn)和問題，作者圍“學(xué)生- 教學(xué)內(nèi)容- 教師”這條教學(xué)主線歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1 學(xué)生興趣和關(guān)注度

在專業(yè)課程中融入思政要素時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)思政教育缺乏興趣或者容易忽視。這就需要教師采取有效的教學(xué)方法和策略，引發(fā)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)他們對(duì)思政要素的興趣和關(guān)注，提高思政教育的效果。

1.2 課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)

專業(yè)課程可能已經(jīng)安排得緊湊，時(shí)間有限，而思政教育的融入需要額外的時(shí)間和內(nèi)容安排。這就需要教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中找到平衡點(diǎn)，合理安排時(shí)間和內(nèi)容，確保專業(yè)知識(shí)和思政要素的有機(jī)結(jié)合。

1.3 教師素質(zhì)和認(rèn)知差異

教師在思政教育和專業(yè)知識(shí)方面的素質(zhì)和認(rèn)知水平可能存在差異，他們可能更加專注于專業(yè)知識(shí)的傳授，而對(duì)于思政要素的融入了解不夠深入。這可能導(dǎo)致教學(xué)中思政要素的融合程度不高，影響學(xué)生的思政教育效果。

2 在核心素養(yǎng)要求下專業(yè)課程思政要素融合問題的解決方案

針對(duì)專業(yè)課程融合思政要素存在的學(xué)生興趣和關(guān)注度、課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)、教師素質(zhì)和認(rèn)知差異等問題。作者認(rèn)為，在核心素養(yǎng)要求下，解決專業(yè)課程思政要素融合的問題，解決方案可圍繞著關(guān)注社會(huì)責(zé)任和發(fā)展方向、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力、結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育、發(fā)揮教師榜樣作用等方面進(jìn)行展開實(shí)踐。

期望通過以上策略的實(shí)施，不僅可以有效解決專業(yè)課程中融入思政元素時(shí)遇到的問題，還可以全面提升學(xué)生的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。這為最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

3 解決課程思政要素融合問題的實(shí)踐策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)責(zé)任和發(fā)展方向的能力

在《電工電子技術(shù)》課程中，可以引入與電工電子技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題和發(fā)展趨勢(shì)，例如能源危機(jī)、環(huán)境污染、智能制造等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題和發(fā)展方向。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們了解社會(huì)需求和責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。例如，我國大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)就是要解決能源危機(jī)、環(huán)境污染、智能制造等問題，作為汽車專業(yè)的學(xué)生，需要理解智能網(wǎng)聯(lián)汽車和無人自動(dòng)駕駛的發(fā)展是解決以上問題的重要途徑，而電工電子技術(shù)是實(shí)現(xiàn)車輛智能化和互聯(lián)化的基礎(chǔ)；在智能網(wǎng)聯(lián)汽車中，電工電子技術(shù)不僅用于實(shí)現(xiàn)車輛的遠(yuǎn)程監(jiān)控、診斷和升級(jí)，而且還通過云計(jì)算等技術(shù)實(shí)現(xiàn)車輛的智能化控制。這包括利用傳感器和執(zhí)行器對(duì)車輛進(jìn)行精確的控制，以及通過數(shù)據(jù)分析和處理對(duì)車輛的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

電工電子技術(shù)還在無人自動(dòng)駕駛汽車的研發(fā)中扮演了重要角色。無人駕駛汽車依賴于復(fù)雜的電子系統(tǒng)另外進(jìn)行決策和控制，電工電子技術(shù)為無人駕駛汽車的研發(fā)提供了技術(shù)基礎(chǔ)；利用機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能算法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)，以及利用傳感器和執(zhí)行器進(jìn)行車輛控制和監(jiān)控。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程中可以設(shè)置一些開放性的問題或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索。同時(shí)，可以開展科技創(chuàng)新比賽、科研項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在《電工電子技術(shù)》的電路基本元器件識(shí)別與檢測(cè)課中，我們從二極管的發(fā)明過程可以讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要性。例如，首先從1904 年，英國物理學(xué)家弗萊明根據(jù)“愛迪生效應(yīng)”發(fā)明了世界上第一只電子二極管——真空電子二極管開始，再到后來的半導(dǎo)體二極管的發(fā)明，如今廣泛應(yīng)用各領(lǐng)域，可分為整流二極管、檢波二極管、開關(guān)二極管、穩(wěn)壓二極管、阻尼二極管、變?nèi)荻O管、光敏二極管、壓敏二極管、磁敏二極管和發(fā)光二極管等。從其誕生到如今的廣泛應(yīng)用，二極管在原理、材料、結(jié)構(gòu)等方面都是經(jīng)歷了不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等活動(dòng)，開闊視野，提高創(chuàng)新能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力是現(xiàn)代社會(huì)所需的重要素質(zhì)。《電工電子技術(shù)》課程中可以設(shè)置一些需要小組合作才能完成的任務(wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。例如：電路設(shè)計(jì)與驗(yàn)證任務(wù)，在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生將被要求設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有特定功能的電路，例如一個(gè)簡(jiǎn)單的放大器電路。每個(gè)小組將需要討論并確定電路的設(shè)計(jì)方案，然后共同完成電路的搭建和測(cè)試。這個(gè)任務(wù)將培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲、角色扮演等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.4 結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育

將思政教育有機(jī)地融入到《電工電子技術(shù)》課程中是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要途徑，需要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)融合。作為一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，電工電子技術(shù)不僅在科技領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，也在日常生活中占據(jù)著不可或缺的地位。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我們將掌握電工電子技術(shù)的基本原理和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，我們也將深入挖掘課程中的思政元素，將思政教育融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就需要教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中找到平衡點(diǎn)，合理安排時(shí)間和內(nèi)容，確保專業(yè)知識(shí)和思政要素的有機(jī)結(jié)合，課程設(shè)計(jì)時(shí)將思政元素融入到各知識(shí)點(diǎn)中（表1）。

3.5 發(fā)揮教師榜樣作用

教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要引導(dǎo)者，其思政教育認(rèn)知水平直接影響到學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成；教師在進(jìn)行思政教育的過程中，也需要不斷地學(xué)習(xí)和自我提升。通過提高思政教育認(rèn)知水平，教師可以更好地理解相關(guān)理論和實(shí)踐，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。因此，《電工電子技術(shù)》課程的教師應(yīng)該注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，同時(shí)也要注重教育教學(xué)改革創(chuàng)新方面的研究和實(shí)踐，努力提高自身的教育教學(xué)能力和水平發(fā)揮好榜樣的作用。具體而言，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，同時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題建立良好的師生關(guān)系為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的支持和幫助。

例如，在相關(guān)的教學(xué)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是關(guān)于電路搭建和調(diào)試的。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)前，教師會(huì)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師會(huì)巡回檢查學(xué)生的操作情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行誤差分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中可能存在的誤差來源和如何減小誤差的方法。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師展現(xiàn)了自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和敬業(yè)精神。他不僅傳授了知識(shí)，更是在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀和人生觀。他強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都關(guān)系到最終結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和責(zé)任心。

4 結(jié)束語

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，本研究提出的核心素養(yǎng)下《電工電子技術(shù)》融合課程思政的實(shí)踐策略取得了顯著的效果。學(xué)生的核心素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感得到了明顯提升，同時(shí)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了有效培養(yǎng)。這些成果證明了本研究的可行性和有效性。然而，本研究仍存在一些局限性，如樣本規(guī)模較小，實(shí)施時(shí)間較短等。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，延長(zhǎng)實(shí)施時(shí)間，以更全面地評(píng)估實(shí)踐策略的效果。此外，還可以進(jìn)一步探索與其他學(xué)科的交叉融合，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

總的來說，本研究為《電工電子技術(shù)》融合課程思政的實(shí)踐提供了有益的思路和方法。未來研究可以繼續(xù)深入探索，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生提供更多有效的策略和途徑。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳文林，本科，講師，研究方向?yàn)樾履茉雌嚰夹g(shù)。