邵煜涵

（喀什大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，新疆 喀什 844000）

“隨著我國高等教育的持續(xù)發(fā)展，藝術(shù)院校招生規(guī)模以及招生比例都在不斷擴大，藝術(shù)院校畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢已經(jīng)被龐大的數(shù)量所擠壓，在這種背景下，社會愈發(fā)注重實用型人才和創(chuàng)新型人才。”[1]基于此，高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)機制的要求也需要進一步提升。如今，國家已經(jīng)邁入“十四五”規(guī)劃的新階段，在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，和諧社會構(gòu)建不斷完善的發(fā)展環(huán)境下，第三產(chǎn)業(yè)特別是終端領(lǐng)域日新月異，創(chuàng)新設(shè)計與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)交相融合的時代宣告來臨。綜觀我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制，還存在諸多方面的弊病與不足。在文化產(chǎn)業(yè)逐漸滲透市場發(fā)展的時代背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的打造與推崇也呈現(xiàn)出一派熱火朝天的景象，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正是能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相融合，向文化產(chǎn)業(yè)輸送創(chuàng)意源泉的最佳選擇，因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以及對創(chuàng)意人才培養(yǎng)的機制都需要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為培養(yǎng)出符合市場需求、適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，各高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院都肩負重任。

“藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意人才是指從事內(nèi)容創(chuàng)作和設(shè)計制作，以技術(shù)介入和產(chǎn)業(yè)化方式制造和營銷不同形態(tài)的文化產(chǎn)品，并提供各種文化服務(wù)的藝術(shù)人才?！盵2]創(chuàng)意人才的崛起離不開深厚的社會教育和基礎(chǔ)教育，高校作為先進文化建設(shè)的主力軍，擁有堅實的學(xué)科架構(gòu)與人才培養(yǎng)的豐富載體。目前，絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意人才培養(yǎng)任務(wù)主要由開設(shè)藝術(shù)設(shè)計相關(guān)學(xué)科的高校承擔(dān)，特別是專業(yè)美術(shù)院校。然而，僅僅依賴于學(xué)校教育進行人才培育顯然是有偏頗的，因此，產(chǎn)學(xué)共造、產(chǎn)教融合與多元育人培養(yǎng)模式的進一步滲透，不僅需要在理論教學(xué)上進行人才培養(yǎng)的滲透，更需要企業(yè)與實踐充分結(jié)合，以便推進文化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到更深層次的優(yōu)化。針對當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)機制面臨的諸多困境與問題，各高校需要不斷更新教學(xué)理念，同時也需要善于探索適應(yīng)新型人才全面發(fā)展的人才培養(yǎng)機制，加快創(chuàng)新進程，為社會源源不斷輸送具有高藝術(shù)審美以及藝術(shù)素養(yǎng)的智慧創(chuàng)意人才打下堅實根基。

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在國家特色產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的新時代，各地區(qū)、各產(chǎn)業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)意人才的需求也在日益增長，特色文化產(chǎn)業(yè)作為國家文化軟實力的象征，已經(jīng)成為促進各藝術(shù)設(shè)計院校打造人才培養(yǎng)的有力舉措。對于設(shè)計類創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，并非一件容易的事，雖然我國開設(shè)藝術(shù)類課程的院校數(shù)不勝數(shù)，但是真正能夠發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)育人機制，做好全面發(fā)展育人機制的高校數(shù)量遠遠不夠。正是由于文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會對于創(chuàng)意人才的需求也在不斷提升，如何能夠培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會生產(chǎn)需求、勝任文化產(chǎn)業(yè)職能的高端人才，各藝術(shù)設(shè)計院校需要不斷更新其教學(xué)手法，樹立新時代人才培養(yǎng)理念。

當(dāng)前，絕大部分高等院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計相關(guān)學(xué)科，每年的招生規(guī)模也在進一步擴大。但是通過對各院校的教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方案進行分析時，發(fā)現(xiàn)諸多院校在教學(xué)與培育模式上都存在大量弊端，呈現(xiàn)出來的諸多問題對于文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與打造都產(chǎn)生了阻礙作用。這種弊端主要體現(xiàn)在教學(xué)手法與教學(xué)模式上的因循守舊，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)形式的不規(guī)范以及教學(xué)體系的不完善。在高等院校的教學(xué)中，教師是培養(yǎng)人才的核心力量，具備創(chuàng)新意識的教師能夠在教學(xué)中激發(fā)并且塑造學(xué)生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新精神，但是在當(dāng)前的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師由于自身缺乏實踐經(jīng)驗，對市場了解不夠深入，很難掌握市場當(dāng)前對于設(shè)計人才的需求動態(tài)，進而消息也會十分閉塞，這就很難培養(yǎng)出能夠與社會需求相匹配的高水平創(chuàng)意人才，其在教學(xué)中難免會出現(xiàn)紙上談兵的局面，無法進一步激發(fā)學(xué)生潛能。

“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是指培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的知識和能力，主要體現(xiàn)在研究與教學(xué)等方面。”[3]在課程設(shè)置中，實踐環(huán)節(jié)薄弱是大多數(shù)院校都存在的典型弊病，而特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需求的并非只是會紙上談兵的單一型人才，而是需要大量復(fù)合型創(chuàng)意人才。造成這一局面的原因大多數(shù)源于高校課程開放的單一性，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)僅僅開設(shè)單一的基礎(chǔ)理論課與基礎(chǔ)實踐課，而大多數(shù)實踐課程也只是閉門造車，缺乏實用性的探索，這種類型的實踐課往往只是應(yīng)付表面的教學(xué)考核，實際效用卻收效甚微，大多數(shù)學(xué)生實操能力非常薄弱，并不具備扎實的實踐能力，如果進入文化產(chǎn)業(yè)或是企業(yè)中工作難免會造成無從下手、力不從心的尷尬局面。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困惑

“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟新的增長點，正成為一個國家、一個地區(qū)軟實力的標(biāo)志性行業(yè)。”[4]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日益推進，意味著社會對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的需求也在提升，同時，各高校對于設(shè)計人才的培養(yǎng)模式也需要進一步提升，培養(yǎng)出適合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平人才已經(jīng)成為當(dāng)前高校肩負的時代重任。人才培養(yǎng)絕非一朝一夕就能完成的事，而是需要經(jīng)過長期不斷的努力與潤色，高校需要攜手教師團隊進行不斷地探索，尋求新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，優(yōu)化學(xué)院設(shè)計類專業(yè)人才的培養(yǎng)機制。在當(dāng)前各院校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式上，也面臨著許多困惑，其問題不僅來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，也包括院校教師團隊以及師資力量方面，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生以及教師隊伍的培養(yǎng)方面，都存在或多或少的問題，因此，各高校對于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)方面也面臨著諸多的困惑與挑戰(zhàn)。

2.1 缺少對專業(yè)發(fā)展的清晰認知

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別就在于其非常重視學(xué)科的綜合性以及人才的創(chuàng)新性，各學(xué)院在制定培養(yǎng)計劃時也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新其培養(yǎng)機制，盡早為學(xué)生未來的擇業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向做出規(guī)劃。綜觀當(dāng)前各大院校，在對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認知方面還存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)時缺乏清晰的定位和認知，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，最終會導(dǎo)致整體學(xué)科構(gòu)建不系統(tǒng)，知識儲備十分零散，難以適應(yīng)相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才選拔機制。在課堂教學(xué)中，教師多以理論講授與實踐操作作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的主要授課模式，教師在教學(xué)過程中多以專業(yè)類概念以及相關(guān)知識為核心，并未全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)該課程或者該專業(yè)的目的與意義，教師要求做什么學(xué)生就跟著做，缺少自主思考與探究的能力，對未來的就業(yè)選擇也沒有清晰的概念，因此就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求“文不對題”，而形成這樣局面的原因正是由于學(xué)校和學(xué)院缺乏對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的清晰認知，培養(yǎng)模式固化，因此也降低了高水平人才的輸出量。學(xué)校高層次人才培養(yǎng)的缺失，就會造成社會產(chǎn)業(yè)中人才供給的缺失，對整個社會帶來的損失也是不言而喻的，因此，各高等院校也特別注重對于學(xué)生未來產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃以及方向的提前預(yù)知，盡量減少發(fā)生人才培養(yǎng)與社會產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的尷尬窘境。

2.2 未形成完善的人才培養(yǎng)機制

從當(dāng)前中國的特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)需求多以高層次、高水平且具有創(chuàng)意性人才的設(shè)計類專業(yè)學(xué)生為主，這意味著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)正是能夠豐富我國特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動整體產(chǎn)業(yè)向好向快發(fā)展的核心力量，這對于各高校的人才培養(yǎng)機制也具有深刻影響，高校若是不能很好地承擔(dān)起藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)，就會導(dǎo)致特色文化產(chǎn)業(yè)人才面臨缺失，造成人才培養(yǎng)機制的漏洞，高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失，必然會導(dǎo)致社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向下坡路，不僅不利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更難以開拓當(dāng)前時代發(fā)展的新布局。

特色文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開源源不斷的創(chuàng)造力與綜合實踐性，高校需要在平時的授課與培養(yǎng)中融入培養(yǎng)計劃，但是目前大多數(shù)院校還僅僅停留在單一模式的人才培養(yǎng)方面，沒有實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科的多層次寬領(lǐng)域融合發(fā)展，單一的課程設(shè)置與枯燥的教學(xué)模式并不能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。由于學(xué)校未能夠深入挖掘到相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力，在人才培養(yǎng)機制的制定上必然會存在較多漏洞，其學(xué)科體系與培養(yǎng)制度制定的不完善，都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機不明朗，學(xué)習(xí)能力很難得到提升，進而就會導(dǎo)致就業(yè)機會變得閉塞，以上存在的諸多方面的原因歸根結(jié)底還是學(xué)校與學(xué)院制定的培養(yǎng)機制不完善，在教學(xué)管理與教學(xué)模式的制定上缺少先進性，最終導(dǎo)致高校在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中存在觀念與制度上的嚴重失衡，不利于學(xué)生發(fā)展的同時也阻礙著社會產(chǎn)業(yè)的更深層次發(fā)展。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

創(chuàng)新能力是國家、組織及個人長足發(fā)展的關(guān)鍵力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時代教育的發(fā)展方向，《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出未來需“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”[5]設(shè)計是人類有目的地運用創(chuàng)造力的過程，具有極強的目的性以及豐富的創(chuàng)造性特征，同時也是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑與有效方式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的特征與其專業(yè)性質(zhì)構(gòu)成了其獨一無二的創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念是其專業(yè)特色的核心要素。設(shè)計類院校如何開辟其設(shè)計學(xué)院人才培養(yǎng)的先進性與創(chuàng)新性，已經(jīng)成為當(dāng)前時代各教育從業(yè)者值得深思的問題。

3.1 產(chǎn)學(xué)共造探索多元育人模式

“產(chǎn)教融合背景下多元育人機制需要滿足各方參與主體的利益訴求，教育理論與實踐在人才培養(yǎng)理念方面應(yīng)該是相統(tǒng)一的，但是從實踐結(jié)果來看，人才培養(yǎng)目標(biāo)還難以統(tǒng)一?！盵6]產(chǎn)教融合的育人機制近幾年來逐漸興起，這樣的育人模式是依托于當(dāng)前社會和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而形成的。從特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要素來看，大力推動人才教育的發(fā)展是進一步促進產(chǎn)業(yè)高效發(fā)展的關(guān)鍵舉措，這一舉措對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面同樣具有極大的推動作用。

當(dāng)前各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)機制需要立足于新時代，在依托于產(chǎn)學(xué)共造的發(fā)展基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)不斷探究其教學(xué)的創(chuàng)新策略與多元育人模式的共融與共通。在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，需要實施“多維信息+多方評價+多元育人”創(chuàng)新策略。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷滲透，網(wǎng)絡(luò)化時代正以驚人的魔力推動著數(shù)字化時代的永續(xù)前行，各大院校在教學(xué)方面都能夠采用多種智能信息交互終端進而實現(xiàn)輔助教學(xué)，隨之開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)平臺精品課程、學(xué)習(xí)通互動教學(xué)平臺等教學(xué)資源，都為學(xué)生的實踐與學(xué)習(xí)帶來了諸多便利。線上平臺教學(xué)資源具有較強的互動性與趣味性，同時能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，通過在線平臺調(diào)動學(xué)生自主探索與思考的積極性以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直觀感受也得到了充分反饋，能夠在課前、課中、課后都收獲不同的體驗方式，不僅有助于整體教學(xué)環(huán)節(jié)水平的提升，也有助于推進“多元育人”格局的形成，在整個教學(xué)過程中可以不斷激發(fā)學(xué)生的主觀意識，為學(xué)生將來的擇業(yè)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 產(chǎn)教融合樹立新型育人理念

高校在人才培養(yǎng)過程中需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念與機制，充分建立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制。在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行課程與專業(yè)設(shè)置時，需要以當(dāng)前社會人才需求為主線，合理開設(shè)招生專業(yè)，本著學(xué)生畢業(yè)后走向與其相匹配的工作崗位作為主要目標(biāo)，促進專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)相互融合，真正達到理論與實踐相結(jié)合，貫徹落實知行合一理念。社會發(fā)展以及各相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都處于動態(tài)發(fā)展模式，因此，各高校也需要密切關(guān)注其動態(tài)變化，適時調(diào)整高校的專業(yè)開設(shè)結(jié)構(gòu)，定期整理并檢查原有專業(yè)，繼續(xù)做大做強原有特色專業(yè)，同時也需要根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)不斷探索新專業(yè)，積極拓展適應(yīng)社會發(fā)展需求的新專業(yè)，進一步確保學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展需求相輔相成，堅決避免專業(yè)開設(shè)與社會發(fā)展背道而馳的不良現(xiàn)象。

針對當(dāng)前我國高等教育人才培養(yǎng)機制出現(xiàn)的多方面困境，各高校都需要通過不斷更新教育教學(xué)隨著國家對特色產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的大力推進體系，鞏固并完善新型教學(xué)模式與教學(xué)制度的制定，積極探索并開辟出一條多元育人機制與產(chǎn)教融合新策略的創(chuàng)新發(fā)展路子，在立足時代特征的多元化文化發(fā)展機制中，各高校還需要不斷進行自身觀念的轉(zhuǎn)變，不僅需要充分挖掘出適應(yīng)社會發(fā)展需求與時代創(chuàng)新理念的培養(yǎng)機制，更需要貫徹落實好產(chǎn)學(xué)結(jié)合與多元育人的創(chuàng)新觀念，將學(xué)生發(fā)展納入到人才培育的核心理念中，加大力度為培育出符合高校發(fā)展以及相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量復(fù)合型設(shè)計人才貢獻力量。

4 結(jié)語

隨著國家對特色產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的大力推進，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式與理念也需要進一步更新。通過對當(dāng)前我國高等院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的模式與方式進行探索，分析出各高校在人才培養(yǎng)中所存在的不足，將所分析出的培育與發(fā)展困境也進行總結(jié)，進而更新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式與培育機制，是提升專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相互融合的重要路徑。

“以創(chuàng)新為動力的文化產(chǎn)業(yè)，需要高校人才培養(yǎng)體系具有較高的準(zhǔn)確性和靈活性，而高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)、授課方式及信息對接等方面都存在不少問題?！盵7]藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培育模式是一個長期而又系統(tǒng)的過程，各高校需要充分立足時代、立足于當(dāng)前社會發(fā)展需求，不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)機制，只有通過新興的人才發(fā)展模式進行教育理念的創(chuàng)新，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，才有助于各專業(yè)與發(fā)展需求相互交融，在創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段的多元育人視角下，進一步推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)造性發(fā)展與進步。