馬 威，王 娜，李艷嶺

（平頂山學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，河南平頂山 467000）

0 引言

隨著技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)變革的影響，企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型新工科專業(yè)人才的需求日益增加。為了滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，地方高校應(yīng)當(dāng)找準定位，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為工程教育的主要目的。構(gòu)建特色的“政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，教學(xué)做創(chuàng)轉(zhuǎn)融通”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)提供更好的工程人才支持，推動地方產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，有力推動“中國尼龍城”建設(shè)[1]。

1 材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前存在的問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，校企合作未有效發(fā)揮作用

校企合作對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，但是確實存在著企業(yè)為追求利益最大化而減少投入的問題。對此，建議學(xué)校與企業(yè)加強溝通，共同制定合適的校企合作方案。在實習(xí)安排上，除了提供短期的安全教育和上崗培訓(xùn)外，學(xué)校還可以向企業(yè)提出希望學(xué)生能夠接觸到企業(yè)的核心生產(chǎn)或管理崗位，并適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的崗位的要求。企業(yè)也應(yīng)該在實習(xí)過程中適當(dāng)安排學(xué)生接觸管理崗位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和素質(zhì)。

學(xué)校和企業(yè)在校企合作中應(yīng)該充分共享各種資源和信息，達到共贏的目的。學(xué)?？梢约訌姟半p師雙能型”教師隊伍建設(shè)，提升實踐操作能力和管理經(jīng)驗，讓學(xué)生從生產(chǎn)一線工作崗位做起，全面了解企業(yè)生產(chǎn)工作狀況，并定期安排學(xué)生輪崗實習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識和生產(chǎn)管理等理論應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中。企業(yè)也可以為學(xué)生提供一些有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，讓學(xué)生在培養(yǎng)過程中積累更多的經(jīng)驗和技能。通過這樣的方式，可以逐步解決人才培養(yǎng)領(lǐng)域中“兩層皮”的現(xiàn)象[2]，讓校企合作更加富有成效地實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 課程體系結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

新工科建設(shè)的核心是建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)新發(fā)展的需求[3-4]。平頂山學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)于2016年開始招生，專業(yè)開辦時間較短。平頂山學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上存在滯后和不足之處，需要采取有效的措施加以改進和提升。建議專業(yè)建設(shè)者加強對企業(yè)需求的調(diào)研，與當(dāng)?shù)啬猃埿虏牧掀髽I(yè)展開深入合作，探討并確定產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)掘潛在的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面的問題，并制定針對性措施。同時，可以通過教師培訓(xùn)和引進優(yōu)秀師資，使教學(xué)形式更加多樣化、靈活且富有互動性，提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。對于實踐類課程，可以增加相關(guān)的課時和課程比重，加強實踐能力的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)當(dāng)加強校企合作的實施，溝通建立產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和高校三者之間的聯(lián)系；在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上充分考慮企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的要求，使人才培養(yǎng)與實際產(chǎn)業(yè)需求相匹配。同時，需重視少數(shù)核心課程的實用性，貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求，促進教學(xué)產(chǎn)出與社會和產(chǎn)業(yè)需求的協(xié)調(diào)。通過這些措施，可以有效提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，滿足地方產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型新工科專業(yè)人才的需求。

1.3 教師實踐能力培養(yǎng)不足，專業(yè)工作經(jīng)歷缺乏

地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)更加注重專業(yè)教師的實踐能力。教師的實踐經(jīng)驗可以極大地促進課堂教學(xué)的質(zhì)量和深度，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)實際情況。建議高校制定更合理的教師績效評估制度，合理評估教師的科研成果與實踐能力，并鼓勵教師參與企業(yè)實踐活動，及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，將企業(yè)的實踐需求及時地反饋到教學(xué)管理。此外，可以通過與當(dāng)?shù)啬猃埿虏牧掀髽I(yè)展開深入合作，進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建教師和實業(yè)界的交流平臺，為教師提供更多企業(yè)實踐機會和工作經(jīng)驗，以提高教師的實踐能力和素質(zhì)，提升專業(yè)“雙師雙能型”教師比例，提高畢業(yè)生的實際工作能力和市場競爭力。

1.4 校企合作缺少機制保障，雙方利益未實現(xiàn)共贏

校企合作應(yīng)該是兩方互利共贏的過程。校企雙方制訂相關(guān)的制度和措施，以保障校企合作運行，促進學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，實現(xiàn)雙方共享發(fā)展成果。學(xué)校和企業(yè)可以共同制訂詳細的校企合作方案，以確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合企業(yè)需求，降低企業(yè)在人才培訓(xùn)上的成本和風(fēng)險。同時，在校企合作中，學(xué)生可以參與企業(yè)實踐項目，為企業(yè)提供實際幫助，同時也增加實踐經(jīng)驗和技能，提高就業(yè)競爭力。因此，校企合作模式可以在專業(yè)教育中促進產(chǎn)學(xué)研合作，促進教育與行業(yè)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2 材料科學(xué)與工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新[5]。針對平頂山及省內(nèi)尼龍新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，平頂山學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)可以制定更加貼合實際需求的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，并通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和加強師資隊伍建設(shè)來提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時，建立共贏的校企合作關(guān)系，加強合作交流，發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，使得校企雙方都能夠共同受益。特色的“政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，教學(xué)做創(chuàng)轉(zhuǎn)融通”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可以進一步提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.1 合理確定培養(yǎng)方案和目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

平頂山學(xué)院教務(wù)處牽頭發(fā)布《平頂山學(xué)院2022版人才培養(yǎng)方案修訂工作實施方案》，通過建立專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、調(diào)研行業(yè)企業(yè)和學(xué)生的需求，制定完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系，形成了平頂山學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)的2022版人才培養(yǎng)方案。該方案可以確保學(xué)生在校期間學(xué)到的知識和技能更貼合實際需求，畢業(yè)后能夠更快速、更有效地適應(yīng)工作崗位的要求。同時，促使學(xué)院與企業(yè)之間的緊密合作和共同進步，為學(xué)生提供更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和更多的機會。

在2022版人才培養(yǎng)方案制訂過程中，每個環(huán)節(jié)都要貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”理念，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實用性。優(yōu)化課程體系、深度參與行業(yè)企業(yè)和校內(nèi)專家的共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，更好地將所學(xué)知識運用到實際工作。同時，專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，收集和綜合各方意見，制定了緊密對接平頂山及省內(nèi)尼龍新材料產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷進行學(xué)生培養(yǎng)方案的優(yōu)化和改進，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生更加適應(yīng)未來多變的工作市場對其的需求。

2.2 科學(xué)構(gòu)建課程體系，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力

平頂山學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)依據(jù)新工科培養(yǎng)目標(biāo)，通過科學(xué)調(diào)研，構(gòu)建理實一體化課程體系。課程設(shè)置符合尼龍新材料產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求狀況，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。課程體系主要由理論教學(xué)和集中實踐教學(xué)兩大板塊構(gòu)成。理論課程體系中的專業(yè)主干課程學(xué)時比例為33.66%，集中實踐教學(xué)課程體系中的專業(yè)能力實踐課程學(xué)時比例為40.34%。理論課程和集中實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠?qū)W習(xí)到必要的理論知識，又能夠通過具體實踐來提高自己的能力，更好地適應(yīng)未來工作[6]。

2.3 加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，提升實踐操作能力和管理經(jīng)驗

通過校企合作，定期安排青年教師以實踐能力提升、派駐博士服務(wù)團、合作創(chuàng)辦公司等形式到企業(yè)中進行短期的兼職、掛職，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理。教師們能夠深入企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，提高教師的實踐能力，同時將企業(yè)中的先進理念帶回學(xué)校進行教學(xué)。引進具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)工程師進課堂也能夠讓學(xué)生更加深入地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)的實際情況，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度[7]。這些做法能夠有效地將學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實際工作需求的能力，為社會提供更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.4 構(gòu)建共贏校企合作模式，充分共享環(huán)境與資源

圍繞尼龍新材料產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新需求，依托河南省首批重點現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院（尼龍新材料學(xué)院），探索構(gòu)建特色的“政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，教學(xué)做創(chuàng)轉(zhuǎn)融通”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過校企合作、政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，能夠建立企業(yè)與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系；使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，提高了就業(yè)競爭力。同時，教師們也能夠通過校企合作深入到實際生產(chǎn)環(huán)境，了解實際需求和技術(shù)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。這種模式的推廣不僅能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，也能夠促進企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作。教師承擔(dān)企業(yè)合作科研項目，在雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生利用課后時間參與橫向課題研究，提升科研創(chuàng)新能力。利用學(xué)校和企業(yè)資源，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文工作。鼓勵和組織學(xué)生利用好學(xué)校和企業(yè)資源與條件，緊密圍繞尼龍新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，組建創(chuàng)新團隊，科學(xué)選題，申報和參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”及“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學(xué)生金相技能大賽等。通過深度校企合作，充分共享環(huán)境與資源。企業(yè)為學(xué)生發(fā)展提供了良好的生產(chǎn)實踐鍛煉平臺，對學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新要求。學(xué)校應(yīng)該密切關(guān)注企業(yè)的人才需求，及時調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地適應(yīng)當(dāng)前市場和行業(yè)發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)更加具有實踐能力和適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才。

3 結(jié)語

平頂山學(xué)院肩負著為平頂山及省內(nèi)尼龍新材料產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的重任。平頂山學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要匹配新工科建設(shè)的新要求。平頂山學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革方面，應(yīng)立足于平頂山和省內(nèi)尼龍新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)校轉(zhuǎn)型的需求，合理設(shè)定人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型新工科專業(yè)人才；科學(xué)構(gòu)建課程體系，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力；加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，提升教師實踐能力和管理經(jīng)驗；構(gòu)建共贏校企合作模式，充分共享環(huán)境與資源，切實開展有效的校企合作育人模式，培養(yǎng)適應(yīng)于平頂山及省內(nèi)尼龍材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型新工科專業(yè)人才。