徐 峰，張東嶺，王玉振

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

0 引言

2019 年國(guó)務(wù)院正式頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中要求在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度，即“1+X”證書(shū)制度。目前，我國(guó)已有多校多專業(yè)試點(diǎn)“1+X”證書(shū)制度，我院已成功獲批裝配式試點(diǎn)運(yùn)行學(xué)院。

2016 年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)中要求“大力培養(yǎng)裝配式建筑專業(yè)人才，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校設(shè)置裝配式建筑相關(guān)專業(yè)及課程，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！蹦壳埃蟛糠致殬I(yè)院校已在建筑工程技術(shù)專業(yè)增設(shè)裝配式建筑相關(guān)課程，或是增設(shè)裝配式施工技術(shù)專業(yè)，以滿足新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才數(shù)量的要求。但如何能提升裝配式課程的含金量，培養(yǎng)出高質(zhì)量復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才拭待解決。

基于上訴現(xiàn)狀，已有多為學(xué)者對(duì)“1+X”證書(shū)制度下的教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐與研究。例如，羅婷通過(guò)對(duì)“1+X”證書(shū)制度背景下裝配式建筑課堂教學(xué)的分析與研究，提出優(yōu)化裝配式建筑的教學(xué)策略。郭秋蘭等以土木工程專業(yè)課程為例，研究了該制度下課程體系的構(gòu)建，充分融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。王琦等以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置制訂了證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)入課方案。這些探索與研究為“1+X”證書(shū)制度入課的方式方法給出了新思路。下面以我校“裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程為例，說(shuō)明“1+X”證書(shū)制度在推動(dòng)課程教學(xué)改革中的重要作用和意義。

1 實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的必要性與意義

1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

裝配式混凝土結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)裝配施工與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)施工有著本質(zhì)的不同。主要體現(xiàn)在施工進(jìn)度計(jì)劃的周密性以及施工組織的科學(xué)合理性，保證裝配式混凝土構(gòu)件從運(yùn)輸、存放、吊裝到灌漿連接的施工連貫性，以保證工程質(zhì)量的同時(shí)降低工程造價(jià)。這無(wú)疑都對(duì)裝配式施工技術(shù)人員自身的能力有著更高的要求。因此，裝配式專業(yè)課程實(shí)施“1+X”證書(shū)制度后，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程教學(xué)體系的培訓(xùn)功能，通過(guò)“1+X”證書(shū)制度理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的銜接與統(tǒng)一，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 深化人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式

職業(yè)教育人才培養(yǎng)要走技能型、特色化發(fā)展的道路，真正培養(yǎng)出滿足社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的人才。實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵在于建立與技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式，實(shí)施“1+X”證書(shū)制度是一條有效途徑。首先，在課程教學(xué)中融入技術(shù)技能培訓(xùn)，有助于職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高實(shí)踐教學(xué)比重；其次實(shí)施“1+X”證書(shū)制度后將改變傳統(tǒng)職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更充分地體現(xiàn)出職業(yè)崗位能力在考核過(guò)程中的導(dǎo)向考查要求，有效的提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 緊密結(jié)合建設(shè)發(fā)展需求

“裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程是裝配式建筑工程技術(shù)和建筑工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的核心課程，該課程是應(yīng)國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)綠色發(fā)展的要求而新興的一門專業(yè)課，在課程建設(shè)過(guò)程中充分融入“1+X”是創(chuàng)新與發(fā)展的要求，同時(shí)也是緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求。

2 課程實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)

2.1 工種針對(duì)性性強(qiáng)

裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工在實(shí)際工作中可以將工作任務(wù)具體按工種分為圖紙?jiān)O(shè)計(jì)深化人員、吊裝工、灌漿工、打膠工。進(jìn)行實(shí)際任務(wù)完成時(shí)，每個(gè)工種分別設(shè)置初、中、高三個(gè)級(jí)別，不同級(jí)別在職業(yè)資格證書(shū)考核中對(duì)理論知識(shí)的掌握程度及操作技能熟練程度不同，在實(shí)際工作所能接受的任務(wù)難易及范圍有所界定。教學(xué)過(guò)程中依據(jù)不同工終級(jí)別要求，對(duì)接證書(shū)考核知識(shí)，其針對(duì)性強(qiáng)。

2.2 課程培訓(xùn)指導(dǎo)性強(qiáng)

課程內(nèi)容依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、并充分對(duì)接1+X“裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝”考核內(nèi)容和有關(guān)裝配式建筑的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，采用“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式對(duì)裝配式建筑的吊裝、灌漿和防水等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述的同時(shí)，學(xué)生依據(jù)虛擬仿真模擬軟件進(jìn)行模擬操作，使得學(xué)生對(duì)操作流程及施工要點(diǎn)等理論知識(shí)有進(jìn)一步的掌握，之后組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)件1：1 的模擬實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)踐操作的能力。另外，學(xué)校還組織學(xué)生考前的模擬考試，增強(qiáng)學(xué)生考核通關(guān)的自信心。

3 實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的對(duì)課程教學(xué)改革推動(dòng)作用

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的改革

課程標(biāo)準(zhǔn)法的制定，充分對(duì)接建筑施工技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，充分實(shí)施“證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)入課”要求，使得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的目的。合理制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)聯(lián)合具有法定資質(zhì)的社會(huì)評(píng)價(jià)組織對(duì)參加測(cè)試學(xué)生的理論及實(shí)操技能進(jìn)行水平測(cè)評(píng)，合格后發(fā)放對(duì)應(yīng)工種的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

3.2 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

為了滿足學(xué)生考取資格證書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，授課教師的教學(xué)模式由由傳統(tǒng)的“講—聽(tīng)—讀—記—練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案兄洃洝斫狻袛唷钡男滦蝿?shì)，教師與學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成師傅與徒弟學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中，完成具體的工作任務(wù)，減少教師的講授、增加學(xué)生實(shí)踐和操作，培養(yǎng)探索和發(fā)現(xiàn)新知的能力以及在實(shí)際工作任務(wù)中解決問(wèn)題的能力。

3.3 教師隊(duì)伍能力的提升

實(shí)施“1+X”證書(shū)制度后，有效地提高了該門課程授課教師的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等。教師在向?qū)W生傳授職業(yè)資格考試知識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的考核通過(guò)率，教師需定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，從而為學(xué)生解惑。并且，要充分協(xié)調(diào)課前、課中和課后將證書(shū)內(nèi)容融入，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化的掌握考取職業(yè)資格證書(shū)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。再者，為了實(shí)現(xiàn)課證融通，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的把證書(shū)制度信息整合到教學(xué)當(dāng)中去的意識(shí)，即具有敏銳的信息意識(shí)，并且還應(yīng)具有將信息進(jìn)行判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞能力能力。

3.4 有效推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)

裝配式“1+X”證書(shū)考核包括理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容，我校依據(jù)試點(diǎn)工作指導(dǎo)要求建設(shè)裝配式“1+X”裝配式理論考核模擬教室和BIM+VR 實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)實(shí)行的是先理論考核，再BIM+VR虛擬仿真模擬操作，最后實(shí)際參觀及操作三步走的理實(shí)一體化教學(xué)模式，有效的推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

3.5 有效促進(jìn)產(chǎn)教融合

裝配式“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作實(shí)施后，我校積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，與多家施工一線企業(yè)進(jìn)行溝通對(duì)接，努力打造滿足教學(xué)要求的裝配式實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)措施上實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，定期組織授課教師到企業(yè)施工一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)水平；并按照企業(yè)部門和學(xué)校的教學(xué)安排組織教學(xué)，交替對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐操作培訓(xùn)的教育模式，有效的促進(jìn)了生產(chǎn)與教學(xué)的融合。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)“1+X”證書(shū)制度在“裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程中的試點(diǎn)運(yùn)行，得出“1+X”證書(shū)制度在該門課程的融入中具有工種針對(duì)性強(qiáng)、課程培訓(xùn)指導(dǎo)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，并且在該門課程中的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍、信息技術(shù)及產(chǎn)教融合等方面的課程教學(xué)改革起到了重要的推動(dòng)作用，其教學(xué)改革成果為裝配式其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供了新方法。