羅真?zhèn)? 王憲磊 劉媛杰 張洪洲 羅繼東

［摘? ? ? ? ? ?要］? 自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制是新工科背景下控制類專業(yè)的重要方向課程，傳統(tǒng)的自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制教學(xué)過(guò)程存在理論與實(shí)踐項(xiàng)目脫離、理論教學(xué)模式單一等問(wèn)題，對(duì)此，提出了基于OBE理念的自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方法：以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，引入項(xiàng)目式、探究式、小組合作式等多種教學(xué)方法，確定課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)、改進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)方式。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，基于OBE理念的多元化教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和工程實(shí)踐能力具有積極作用。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制；OBE；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）06-0０57-04

一、引言

自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等專業(yè)的專業(yè)方向課程，在控制類專業(yè)課程體系中有重要地位[1]。其主要任務(wù)是以自動(dòng)化儀表、檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和現(xiàn)場(chǎng)控制總線為基礎(chǔ)，運(yùn)用PLC、單片機(jī)等硬件及各種組態(tài)軟件的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體工藝流程，進(jìn)行過(guò)程控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)及實(shí)踐，是一門面向工業(yè)智能化應(yīng)用的、具有很強(qiáng)實(shí)踐性與綜合性的課程[2]。

隨著科技的快速發(fā)展和中國(guó)制造2025的推進(jìn)，高等教育對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需求日益增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教育模式往往過(guò)于注重知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，本文提出了基于OBE（Outcomes Based Education，成果導(dǎo)向教育）理念的自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制教學(xué)改革方法。OBE理念是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，通過(guò)結(jié)合過(guò)程控制工程實(shí)例引入項(xiàng)目式、探究式、小組合作式等多種教學(xué)方法，確定課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)、改進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和工程實(shí)踐能力。

二、OBE課程目標(biāo)制定

（一）課程目標(biāo)制定依據(jù)

隨著工業(yè)數(shù)字化、智能化的不斷發(fā)展，各地區(qū)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)智能產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要更多過(guò)程控制方面的人才。根據(jù)社會(huì)需求、畢業(yè)要求，利用OBE理念反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑脑O(shè)計(jì)思路確定課程目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，持續(xù)反饋完善，從而形成以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的課程教學(xué)體系（見圖１），培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和工程實(shí)踐能力。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)、技能和能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面[3]。根據(jù)課程教學(xué)體系，制定以下四個(gè)方面全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)1：掌握自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制相關(guān)的理論知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制這門課程，學(xué)生應(yīng)能夠理解和掌握過(guò)程控制系統(tǒng)的基本概念和原理、測(cè)量與傳感器的選擇、控制閥門的選擇與調(diào)整、過(guò)程控制系統(tǒng)的基本組成和控制方案的分析與設(shè)計(jì)方法。

目標(biāo)2：培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力。學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的過(guò)程控制、自動(dòng)化儀表等相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)一個(gè)實(shí)際的過(guò)程控制系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，理解控制系統(tǒng)的性能、局限性和優(yōu)化方向。

目標(biāo)3：增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，解決工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)能夠提出創(chuàng)新性解決方案。

目標(biāo)4：培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程控制的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)能夠理解過(guò)程控制工程中的科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)工匠精神。同時(shí)，結(jié)合大國(guó)工程案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

以上目標(biāo)在過(guò)程控制具體課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)相互協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)OBE理念所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生實(shí)際能力和成果的提升，培養(yǎng)過(guò)程控制工業(yè)人才。

三、OBE課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）理論教學(xué)

由課程教學(xué)目標(biāo)可知，自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制課程需要學(xué)生掌握自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制的基本知識(shí)、過(guò)程控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是一門理論與實(shí)踐深度結(jié)合的課程。在石油、化工、制藥、電力等工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，過(guò)程控制系統(tǒng)有較多應(yīng)用案例[4]。結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)案例，在理論課堂教學(xué)改革中，可使用以下方法。

1.互動(dòng)式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、視頻等，幫助學(xué)生更加直觀地了解自動(dòng)化儀表和過(guò)程控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。

2.項(xiàng)目式案例教學(xué)。引入實(shí)際的工業(yè)控制案例，如溫度控制系統(tǒng)、液位控制系統(tǒng)等，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解實(shí)際的控制系統(tǒng)的組成、工作原理和應(yīng)用。案例教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

3.以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)思路。從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的思路設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。例如：可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的課題進(jìn)行研究和講解，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和案例分析等，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求調(diào)整和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃了12個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊可以采用不同教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：對(duì)于模塊1“傳感器、自動(dòng)化儀表相關(guān)知識(shí)”采用互動(dòng)式教學(xué)，利用動(dòng)畫、視頻使學(xué)生直觀了解傳感器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解工作原理。對(duì)于模塊4“水箱液位串級(jí)控制系統(tǒng)”采用項(xiàng)目式案例教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解具體過(guò)程控制系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解原理分析工程，為后面實(shí)踐教學(xué)做準(zhǔn)備。對(duì)于模塊9“水泥燒成系統(tǒng)上的典型應(yīng)用”采用項(xiàng)目式案例教學(xué)，了解實(shí)際的控制系統(tǒng)的組成、工作原理和典型過(guò)程控制工藝流程，提高學(xué)生解決工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于模塊12“CPR1000 百萬(wàn)千瓦級(jí)核電站”采用翻轉(zhuǎn)課堂案例式教學(xué)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式，不僅幫助學(xué)生了解前沿過(guò)程控制技術(shù)，還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、工匠精神。課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)支撐關(guān)系表如表1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)

在過(guò)程控制教學(xué)改革理論教學(xué)中設(shè)置以上12個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了過(guò)程控制的基本原理、控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法，其中相關(guān)的項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容也為實(shí)踐教學(xué)提供了理論支持和指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生可以將所學(xué)的項(xiàng)目理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際過(guò)程控制系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和調(diào)試等工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握理論知識(shí)，又具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與理論教學(xué)體系相互補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、科研等多種形式[5]。

實(shí)驗(yàn)課上，首先要明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力和水平，包括知識(shí)、技能和態(tài)度等。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全性和規(guī)范性的情況下，要盡量貼近實(shí)際工程環(huán)境，采用項(xiàng)目式、案例式、討論式等多種教學(xué)方法，結(jié)合理論知識(shí)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)事先定義好的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)，采取多種方式進(jìn)行考核，如實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方法、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

在技能測(cè)試中，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如：在理論教學(xué)模塊11“FROFIBUS總線及應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)西門子設(shè)備，進(jìn)而鼓勵(lì)其參加“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽的流程行業(yè)自動(dòng)化方向的競(jìng)賽。這不僅可以鍛煉學(xué)生設(shè)備的安裝、調(diào)試和操作技能，助其熟悉過(guò)程控制組態(tài)軟件，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。

課程設(shè)計(jì)應(yīng)與工業(yè)智能化、數(shù)字化的發(fā)展方向緊密相連，緊跟社會(huì)需求，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐項(xiàng)目，助其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于未來(lái)實(shí)際工作中。根據(jù)被控對(duì)象和工藝流程，根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的傳感器、執(zhí)行器、控制器對(duì)控制策略進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠?qū)?shí)際過(guò)程控制系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)建模和分析，并能夠根據(jù)模型進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和性能達(dá)到要求。通過(guò)課程設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更好地理解和掌握過(guò)程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和技巧，提高過(guò)程控制工程師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神。

實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求。將OBE理念融入自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制課程更注重學(xué)生的主體作用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)成果。

四、課程考核及評(píng)價(jià)

過(guò)程控制課程考核評(píng)價(jià)對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)都具有重要的意義，通過(guò)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以了解學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的不足，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也可以通過(guò)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，了解自己的學(xué)習(xí)狀況和不足，進(jìn)而調(diào)整自主學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的考核方式往往注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，而忽略了學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等，以更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了更好地實(shí)現(xiàn)基于OBE理念的自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制教學(xué)，在課堂考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面采用雨課堂考核；在實(shí)踐考核中，更注重實(shí)際操作能力、項(xiàng)目完成度及效果分析和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（一）雨課堂線上考核

雨課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的在線教學(xué)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生和教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)和考核評(píng)價(jià)。以下是教學(xué)改革中利用雨課堂完成過(guò)程控制課程學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的一些方法。

1.建立課程資源庫(kù)。在雨課堂中建立自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制課程的資源庫(kù)，包括各類自動(dòng)化儀器儀表的圖片、視頻、原理動(dòng)畫、PPT、教案等教學(xué)素材，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查閱。

2.設(shè)定任務(wù)點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，任務(wù)點(diǎn)包括各類儀表的原理學(xué)習(xí)、使用方法、注意事項(xiàng)等，以及控制系統(tǒng)的組成、控制策略、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程實(shí)施等內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)點(diǎn)的完成情況考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

3.在線測(cè)驗(yàn)。定期進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)，以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?？梢岳糜暾n堂的在線測(cè)試功能，設(shè)置不同難度的題目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)的調(diào)整。

4.課堂互動(dòng)。在課堂上利用雨課堂的彈幕、投稿、課堂紅包等功能，增加師生之間的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

5.平時(shí)表現(xiàn)。平時(shí)可以利用雨課堂記錄學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)參與度等表現(xiàn)。

雨課堂線上考核模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，要利用好雨課堂對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的多種手段和方法，從多個(gè)方面全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中的不足，做出相應(yīng)的調(diào)整和反饋，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

（二）項(xiàng)目成果考核

結(jié)合OBE理念的實(shí)踐教學(xué)改革，可以通過(guò)實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、作品設(shè)計(jì)等方式考核，也可以增加小組討論、課題研究等團(tuán)隊(duì)合作形式的考核方式來(lái)考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。以下是課程改革中用到的考核方法。

1.項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。要求學(xué)生提交一份項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容、控制方案、儀表選型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)考查學(xué)生對(duì)自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.實(shí)際操作能力。要求學(xué)生實(shí)際操作自動(dòng)化儀表和過(guò)程控制系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試和維護(hù)，并解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題?？疾閷W(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力，以及學(xué)生對(duì)自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制系統(tǒng)的掌握情況。

3.成果展示。要求學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果，包括系統(tǒng)運(yùn)行數(shù)據(jù)、控制效果等，并回答教師和其他學(xué)生的提問(wèn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以考核學(xué)生的成果展示和表達(dá)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解自己的不足之處并加以改進(jìn)。

4.項(xiàng)目報(bào)告。要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告，包括項(xiàng)目背景、目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果等方面的內(nèi)容。考查學(xué)生的科技寫作能力和總結(jié)歸納能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行回顧和反思，以便今后能夠更好地完成類似的項(xiàng)目。

5.小組討論。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和成果，互相學(xué)習(xí)和交流。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)和互相學(xué)習(xí)。

采用雨課堂檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，通過(guò)線上測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)和考試等方式，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)過(guò)程控制的基本原理、方法和技術(shù)等理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)考核，可以評(píng)估學(xué)生在過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的表現(xiàn)，從而反映學(xué)生實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的能力水平。

五、結(jié)論

通過(guò)引入OBE教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，把工業(yè)中的過(guò)程控制項(xiàng)目融入自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制課程。設(shè)計(jì)了課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽、積極思考、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在今后的教學(xué)改革中，還需注意：要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“教學(xué)—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)；要充分運(yùn)用雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種智能終端設(shè)備，為學(xué)生提供靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］周宣征，張公永.“工業(yè)過(guò)程控制與自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)改革探討［J］.工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，2022，35（2）：157-158.

［2］謝莉，徐琛，陶洪峰.基于PBL模式的“過(guò)程控制系統(tǒng)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.科教導(dǎo)刊，2021（34）：122-124.

［3］李天華，施國(guó)英，侯加林.改革過(guò)程控制系統(tǒng)課程提高學(xué)生應(yīng)用能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（1）：111-113.

［4］張家良.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)：以“自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制系統(tǒng)”課程為例［J］.西部素質(zhì)教育，2022，8（16）：128-141.

［5］鄧曉燕，高紅霞，黃道平，等.過(guò)程控制工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017，36（2）：214-217.

◎編輯 馬花萍