耿桂娟

［摘? ? ? ? ? ?要］? 21世紀(jì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和數(shù)字化時(shí)代，其中創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力。我國(guó)政府在多個(gè)文件和政策中都強(qiáng)調(diào)了“雙創(chuàng)”的重要性，認(rèn)為它是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵?；诖吮尘?，高等教育特別是財(cái)務(wù)管理教學(xué)，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)注重理論知識(shí)的灌輸和傳統(tǒng)技能的培訓(xùn)，很難滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的復(fù)合型、創(chuàng)新型需求。因此，如何在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。探討“雙創(chuàng)”背景下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革與實(shí)踐策略，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的新需求。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “雙創(chuàng)”理念；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）06-0０53-04

在全球化和數(shù)字化的浪潮下“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵詞，在面對(duì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和不斷變革的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才是至關(guān)重要的。因此，“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的重要方向。但財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，在融入“雙創(chuàng)”教育方面仍存在諸多挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)穩(wěn)定，主要圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本控制和投資決策等核心話題展開。但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和企業(yè)需求的演進(jìn)，單一的財(cái)務(wù)管理技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。企業(yè)期望的財(cái)務(wù)管理人才不僅需要掌握專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中發(fā)揮更大的價(jià)值。因此，探討如何在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”理念以及如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革具有顯著意義。

一、“雙創(chuàng)”理念下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，傳統(tǒng)的增長(zhǎng)模式已經(jīng)難以為繼，需要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)力。基于此背景，高等教育特別是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要性更為凸顯，具體表現(xiàn)為：一是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代企業(yè)不再僅僅滿足于擁有一個(gè)能夠做賬、出報(bào)表的財(cái)務(wù)部門，而是需要一個(gè)能夠參與企業(yè)戰(zhàn)略制定、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)。這就要求財(cái)務(wù)管理人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中發(fā)揮更大的作用。二是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)往往過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但“雙創(chuàng)”時(shí)代需要的是既懂理論又善于實(shí)踐，既有扎實(shí)的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)校在教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三是促進(jìn)教育教學(xué)改革?！半p創(chuàng)”理念不僅對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，也為教育教學(xué)方法提供了新的思路。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們需要探索更為開放、靈活和個(gè)性化的教學(xué)模式。例如，可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)等方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力?？傊半p創(chuàng)”理念下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是我國(guó)高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。只有將“雙創(chuàng)”理念真正融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，才能培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、“雙創(chuàng)”理念下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革與實(shí)踐面臨的困境

（一）財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)模糊

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)往往圍繞基本理論和專業(yè)技能進(jìn)行，與實(shí)際的企業(yè)需求和市場(chǎng)變化脫節(jié)。在“雙創(chuàng)”背景下，這種模糊的、泛泛的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育和培養(yǎng)需求。首先，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。一方面，有些重要的財(cái)務(wù)管理話題和技能可能被忽視；另一方面，一些傳統(tǒng)的、已經(jīng)失去實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容仍然被納入教學(xué)大綱中。其次，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏方向感和目的感。學(xué)生可能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而不是為了掌握真正有用的知識(shí)和技能。最后，模糊的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)影響教師的教學(xué)策略和方法選擇。教師可能過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法和案例分析法，而忽視了新的、更為有效的教學(xué)方法，如實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源開發(fā)不足

隨著“雙創(chuàng)”理念的深入人心，教育界對(duì)其的重視日增。但當(dāng)這一理念與財(cái)務(wù)管理這一相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科相結(jié)合時(shí)，面臨的首要問題就是教學(xué)資源的匱乏。首先，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教材和案例資源相對(duì)缺乏?，F(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教材主要聚焦于基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)實(shí)務(wù)，很少涉及財(cái)務(wù)角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。而對(duì)于新型企業(yè)模式、新興產(chǎn)業(yè)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)問題，教材中往往只是點(diǎn)到為止。其次，缺乏專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)多依賴于企業(yè)實(shí)習(xí)、模擬軟件等方式，但很難涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。例如，對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)的融資策略、風(fēng)險(xiǎn)管理、商業(yè)模式驗(yàn)證等問題，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)和模擬都難以給予學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。再次，教師隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)和能力也存在不足。多數(shù)財(cái)務(wù)管理教師的專業(yè)背景和研究方向仍然停留在傳統(tǒng)的領(lǐng)域，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。最后，與其他技術(shù)學(xué)科相比，財(cái)務(wù)管理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源開發(fā)上的投入不足。這不僅表現(xiàn)在資金上，還包括時(shí)間、人力和注意力等多個(gè)方面。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系薄弱

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其在財(cái)務(wù)管理這樣的應(yīng)用型學(xué)科中尤為重要。但在“雙創(chuàng)”理念下，許多高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系仍顯得較為薄弱。首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與“雙創(chuàng)”內(nèi)容匹配度不高。盡管傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等實(shí)務(wù)操作是必不可少的，但在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，學(xué)生更需要接觸到與創(chuàng)業(yè)策劃、風(fēng)險(xiǎn)投資、初創(chuàng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理等相關(guān)的實(shí)際操作。其次，實(shí)踐教學(xué)方式過(guò)于單一。許多高校仍然依賴于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)、模擬交易等方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，缺乏與真實(shí)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的深度合作，也難以給學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景體驗(yàn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，還關(guān)乎教育效果的反饋與優(yōu)化。但目前許多高校財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)體系仍然顯得過(guò)于單一，與“雙創(chuàng)”的多元化、創(chuàng)新性需求不太匹配。首先，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于依賴閉卷筆試。這種形式主要測(cè)試學(xué)生的理論知識(shí)和記憶能力，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的考察則較為薄弱[2]。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于固化。許多學(xué)校仍沿用過(guò)去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而對(duì)于“雙創(chuàng)”中的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等則缺乏明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系缺乏針對(duì)性和靈活性。在“雙創(chuàng)”教育中，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、進(jìn)度和需求都可能不同，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往忽略了這一點(diǎn)，采用“一刀切”的方式來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生。最后，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不夠及時(shí)和有效。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生往往需要等到課程結(jié)束后才能獲得成績(jī)和反饋，而這種延時(shí)的反饋很難幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

（五）教師隊(duì)伍無(wú)法滿足“雙創(chuàng)”需求

“雙創(chuàng)”教育的推廣和實(shí)施需要有經(jīng)驗(yàn)豐富、具有“雙創(chuàng)”思維的教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。但目前部分高校財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍主要由傳統(tǒng)教師構(gòu)成，其具體豐富的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為：首先，部分教師長(zhǎng)期沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于新的教學(xué)方法和內(nèi)容缺乏敏感性和探索性。其次，由于長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)術(shù)環(huán)境，部分教師可能與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求存在距離，難以為學(xué)生提供最新的、與市場(chǎng)緊密相關(guān)的知識(shí)和技能。最后，現(xiàn)行的教師培訓(xùn)體系也未能及時(shí)跟上“雙創(chuàng)”教育的步伐。很多教育機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，難以滿足“雙創(chuàng)”教育的實(shí)際需求。

三、融入“雙創(chuàng)”理念的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革與實(shí)踐策略

（一）立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，重新界定課程教學(xué)目標(biāo)

為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)、企業(yè)更加追求精益求精，希望擁有既懂財(cái)務(wù)管理又具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，人才市場(chǎng)環(huán)境變化對(duì)高等院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)提出了新要求。高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)作為培養(yǎng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵力量的基石，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將“雙創(chuàng)”理念融入其中，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求重新界定課程教學(xué)目標(biāo)。首先，高校應(yīng)深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，充分了解企業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)體對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的真實(shí)需求。可以與各類企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器、投資機(jī)構(gòu)等進(jìn)行廣泛合作，深入了解企業(yè)崗位實(shí)際操作過(guò)程和對(duì)人才的期望。在充分掌握市場(chǎng)需求后，制訂更為明確和針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。這不僅僅是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本控制等基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理能力、跨領(lǐng)域合作能力等[3]。其次，為確保教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容始終與市場(chǎng)需求保持同步，高校還需要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的課程更新機(jī)制。這包括定期的市場(chǎng)調(diào)研、課程評(píng)估和修訂等，確保財(cái)務(wù)管理教學(xué)始終走在時(shí)代的前沿。總之，重新確定財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。它不僅涉及教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的全面調(diào)整，更關(guān)系到高校如何培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才。只有這樣，財(cái)務(wù)管理教學(xué)才能真正走入“雙創(chuàng)”時(shí)代，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）圍繞財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革內(nèi)容，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教學(xué)資源開發(fā)

財(cái)務(wù)管理作為現(xiàn)代企業(yè)和組織運(yùn)行的核心，需要不斷地與新的商業(yè)模式和思維進(jìn)行融合。當(dāng)“雙創(chuàng)”成為新時(shí)代的標(biāo)簽，財(cái)務(wù)管理教學(xué)同樣應(yīng)該適應(yīng)這一變革，而教學(xué)資源的開發(fā)和完善成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。具體措施：（1）高?？杉蓪?shí)際案例。為幫助學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)管理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用，高?？梢哉蠂?guó)內(nèi)外的成功或失敗的創(chuàng)業(yè)案例，展示其中的財(cái)務(wù)策略、資金管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)案例分析學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還可以鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力。（2）開發(fā)模擬軟件和工具。數(shù)字化技術(shù)為財(cái)務(wù)管理帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。高?？梢蚤_發(fā)或引進(jìn)一些模擬創(chuàng)業(yè)的軟件和工具，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行財(cái)務(wù)決策，體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作。（3）構(gòu)建在線資源庫(kù)。高?？衫矛F(xiàn)代技術(shù)，建立一個(gè)在線“雙創(chuàng)”財(cái)務(wù)管理資源庫(kù)，包括教程、案例、視頻、工具等。這不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。（4）建立專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。高?？蔀閹熒峁┮粋€(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓他們可以自由地組織團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以真實(shí)地體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。如教師可在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容[4]?？傊訌?qiáng)“雙創(chuàng)”教學(xué)資源的開發(fā)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的核心。只有當(dāng)學(xué)生能夠在豐富、實(shí)用、前沿的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握財(cái)務(wù)管理的核心知識(shí)和技能，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）開展校企合作，打造理論+實(shí)踐課程體系

在現(xiàn)代教育體系中單純依賴教科書中的理論知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)和職場(chǎng)需求。特別是在財(cái)務(wù)管理這樣一個(gè)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相關(guān)的領(lǐng)域，理論和實(shí)踐的結(jié)合顯得尤為重要。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問題的能力，高校開展校企合作，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。具體措施：（1）高校需與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作框架，確定雙方的合作目標(biāo)、內(nèi)容、方式和機(jī)制。例如高?？梢耘c企業(yè)共同設(shè)立“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”，由高校和企業(yè)的代表組成，負(fù)責(zé)制定、監(jiān)督和評(píng)估合作項(xiàng)目的實(shí)施。在此基礎(chǔ)上可以開展以下具體合作活動(dòng)，一是案例研究，企業(yè)可以提供真實(shí)的財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行研究，分析和解決實(shí)際問題。二是實(shí)地考察與實(shí)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察與實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是定期組織專題講座和研討會(huì)，高校可邀請(qǐng)企業(yè)家、投資人、專家等來(lái)校進(jìn)行專題講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)。此外，還可以定期組織研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和外部人士共同探討財(cái)務(wù)管理的新問題和新方法。四是研究合作與項(xiàng)目開發(fā)，高校和企業(yè)可以共同開展財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的研究合作和項(xiàng)目開發(fā)，既促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，又滿足企業(yè)的實(shí)際需求。五是教材和教案編寫，高校和企業(yè)可以共同編寫財(cái)務(wù)管理教材和教案，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相符。（2）高校可引導(dǎo)校外企業(yè)參與財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，將企業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷感受到理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系。這樣，學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)職場(chǎng)，更好地為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。（3）做好教育資源共享和優(yōu)化工作。高?？梢岳闷髽I(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)等資源開展教學(xué)和研究活動(dòng)；而企業(yè)則可以利用學(xué)校的人才、技術(shù)、知識(shí)等資源提高其自身的競(jìng)爭(zhēng)力。雙方的互補(bǔ)和合作，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，提高教育的效益和質(zhì)量[5]?？偟膩?lái)說(shuō)，開展校企合作，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。這不僅可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以促進(jìn)教育與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)的緊密融合，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教育的持續(xù)發(fā)展和升級(jí)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系提供了新的可能性。對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的筆試和閉卷考試方式已經(jīng)不能全面反映學(xué)生的綜合能力。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高?？梢栽O(shè)計(jì)出更為科學(xué)、公正和有趣的評(píng)價(jià)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（1）高校可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出各種在線測(cè)試題目和模擬實(shí)操場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中展現(xiàn)他們的財(cái)務(wù)管理能力。例如學(xué)生可以在線模擬進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、分析和決策。（2）開展互動(dòng)式評(píng)價(jià)。高?？赏ㄟ^(guò)在線討論區(qū)、互評(píng)和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，這樣既提高了評(píng)價(jià)的公正性，又促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作[6]。同時(shí)，除了教師、同學(xué)評(píng)價(jià)外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)代表、同行和社會(huì)公眾對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的公開性和透明性。（3）做好實(shí)時(shí)追蹤與反饋。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與度和互動(dòng)情況及時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)以上措施，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的多元化評(píng)價(jià)體系不僅能更全面、客觀和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為財(cái)務(wù)管理教育注入新的活力。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足“雙創(chuàng)”師資需求

為滿足“雙創(chuàng)”教育的師資需求，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為關(guān)鍵。這類教師不僅要具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)，更要有實(shí)際的產(chǎn)業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)。具體措施：（1）高校需與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，為教師提供實(shí)地考察和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師深入理解實(shí)際的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理模式。（2）高校應(yīng)組織教師定期參與關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)課程，以保持對(duì)最新技術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的敏感性。同時(shí)可以邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或兼職教師，為學(xué)生帶來(lái)直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和第一手的行業(yè)知識(shí)。（3）高校應(yīng)推進(jìn)教師與企業(yè)的雙向流動(dòng)，如讓教師進(jìn)入企業(yè)短期教學(xué)或研究，或邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專家來(lái)校授課。如在評(píng)價(jià)體系上可將教師實(shí)踐教學(xué)納入考核指標(biāo)。（4）高校還需為教師提供“雙創(chuàng)”研究的資金支持，鼓勵(lì)教師深化對(duì)“雙創(chuàng)”領(lǐng)域的研究。這些綜合措施不僅可以推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的快速構(gòu)建，還能確保學(xué)生在“雙創(chuàng)”教育中獲得真實(shí)、有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“雙創(chuàng)”理念指引下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新和改革，不僅可以培養(yǎng)出更為適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量財(cái)務(wù)管理人才，還能為學(xué)生提供更為豐富、有趣和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而構(gòu)建一個(gè)更為開放、多元和動(dòng)態(tài)的財(cái)務(wù)管理教育體系，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 王亞青