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初中話題作文寫作指導(dǎo)

2024-04-07 05:47:52
中學(xué)語文 2024年6期
關(guān)鍵詞:教師應(yīng)教材作文

張 慧

初中語文教師在話題作文指導(dǎo)中,可以從立意挖掘、方向選擇、標(biāo)題擬定、素材組合、視角選定與情感表達(dá)六個維度切入,增強(qiáng)話題作文指導(dǎo)實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力,促進(jìn)學(xué)生深度寫作。

一、立意挖掘指導(dǎo):精準(zhǔn)而明確

初中話題作文不同于以往的作文類型,不能拿來材料就寫,而是要以所給話題為中心,根據(jù)其立意進(jìn)行選材和寫作。因此,初中話題作文的寫作指導(dǎo)應(yīng)以挖掘立意為首要任務(wù)。教師應(yīng)通過科學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,使其能精準(zhǔn)而明確地挖掘所給材料立意,確定寫作主旋律。

【教材鏈接】統(tǒng)編初中語文教材七年級上冊第三單元話題作文

你有自己的偶像嗎?是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古人,還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代和當(dāng)代人?是現(xiàn)實(shí)中的人物,還是文學(xué)、影視里的形象?試圍繞“我的偶像”這個話題,自擬題目,完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500 字。

首先,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審題,細(xì)心閱讀教材所給材料,整理下面的關(guān)鍵信息:①偶像;②古人;③現(xiàn)當(dāng)代人;④現(xiàn)實(shí)人物;⑤文學(xué)、影視形象。

其次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析和討論材料中的關(guān)鍵信息,為挖掘立意奠定基礎(chǔ)。以上信息中,“偶像”具有統(tǒng)領(lǐng)性,“古人”“現(xiàn)實(shí)人物”等都是對“偶像”的解釋,可以通過判斷“偶像”內(nèi)涵,挖掘話題作文立意。材料所提“偶像”,泛指“被人所崇拜和模仿的對象”,在某種意義上屬于事物運(yùn)動的外在動因。這說明,圍繞“我的偶像”這個話題完成一篇以寫人為主的記敘文,應(yīng)當(dāng)立“介紹值得崇拜和模仿的對象”之意。

最后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言,概括和復(fù)述話題作文的立意。

在教師的逐步指導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)歷完整的初中話題作文立意挖掘過程,精準(zhǔn)而明確地把握話題作文立意,能夠確保符合話題要求寫作,防止因跑題而使寫作前功盡棄。

二、方向選擇指導(dǎo):縮小與生活

精準(zhǔn)而明確地挖掘材料立意后,初中話題作文的寫作指導(dǎo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇寫作方向。初中話題寫作內(nèi)容寬泛,沒有固定的要求,這在為學(xué)生寫作帶來一定自由度的同時,使部分學(xué)生不能準(zhǔn)確把握寫作方向,導(dǎo)致寫作時泛泛而談,作文文意松散。教師應(yīng)幫助學(xué)生找到應(yīng)對方法,學(xué)會選擇寫作方向。

【教材鏈接】統(tǒng)編初中語文教材七年級下冊第二單元話題作文

在《土地的誓言》里,作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對它懷有怎樣的情感?以《鄉(xiāng)情》為題,寫一篇作文。不少于500 字。

根據(jù)所給材料可知,本次話題作文中應(yīng)使學(xué)生寫出對家鄉(xiāng)的真摯情感。但關(guān)于“鄉(xiāng)情”,寫作方向有很多,比如家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗及生活等。如果在寫作時面面俱到,作文看上去能將家鄉(xiāng)介紹得更加完整,實(shí)際缺少側(cè)重點(diǎn),很難充分體現(xiàn)“鄉(xiāng)情”。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生縮小寫作方向,側(cè)重于描寫家鄉(xiāng)的某一方面,力求主次分明。那么,具體如何縮小寫作方向?可以立足于生活,指導(dǎo)學(xué)生選擇最熟悉的事物。比如,有些學(xué)生對家鄉(xiāng)的景色關(guān)注較多,對家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝更為熟悉,教師可以由此切入指導(dǎo),鼓勵學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)景色抒發(fā)“鄉(xiāng)情”;而有的學(xué)生從小對民風(fēng)民俗充滿興趣,經(jīng)常在生活中關(guān)注家鄉(xiāng)風(fēng)俗,教師可以指導(dǎo)他們以家鄉(xiāng)風(fēng)俗為主要寫作方向,圍繞風(fēng)俗習(xí)慣抒發(fā)“鄉(xiāng)情”。

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇話題作文寫作方向,使學(xué)生建立“縮小話題寫作方向”與“在熟悉的生活中選擇話題寫作方向”意識,既避免了學(xué)生寫作內(nèi)容因過于寬泛而空洞的問題,也使學(xué)生的寫作更加符合自身實(shí)際,在平淡中突出真實(shí),在日常中流露深意。

三、標(biāo)題擬定指導(dǎo):簡潔而鮮活

選擇好寫作方向,初中話題作文的寫作指導(dǎo)應(yīng)聚焦在標(biāo)題的擬定方面。標(biāo)題是一篇文章的靈魂,一個簡潔鮮活的標(biāo)題往往比一個啰唆單調(diào)的標(biāo)題更能吸引讀者。因此,擬定一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是寫出一篇優(yōu)秀作文的開始。教師應(yīng)在初中話題作文寫作指導(dǎo)中向?qū)W生傳授擬題技巧,讓學(xué)生建立正確的擬題意識,學(xué)會根據(jù)話題材料與寫作方向,擬定一個簡潔而鮮活的標(biāo)題。

【教材鏈接】統(tǒng)編初中語文教材八年級上冊第五單元話題作文

在我們的生活中,有各種各樣的建筑,它們或外觀獨(dú)特,或歷史悠久,或有重要的意義,或有特殊的功能。寫一篇說明文,向大家介紹某一建筑。題目自擬,不少于500 字。

擬定話題作文標(biāo)題,同樣可由所給材料切入。對處于八年級上學(xué)期的學(xué)生,該材料顯然比較簡單。材料要求學(xué)生介紹生活中的某一建筑,已經(jīng)在無形中提示標(biāo)題應(yīng)與“建筑”有關(guān)。然而,若只是圍繞建筑名稱擬題,雖然能使作文標(biāo)題簡潔,但難免失了鮮活性。教師可以在“圍繞你準(zhǔn)備介紹的建筑名稱擬題”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生。

以“長城”建筑為例,其為中國古代軍事防御工程,有“世界中古七大奇跡之一”的美譽(yù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞長城被世人所熟知的特征擬題,以“特別稱號+建筑名稱”結(jié)構(gòu),確定話題作文最終的標(biāo)題《偉大的中國古代軍事防御工程——長城》。這樣,讀者閱讀作文標(biāo)題,不僅能夠快速明確寫作對象,還能在“偉大”“軍事防御工程”等詞語吸引下,對作文內(nèi)容更加好奇,提升閱讀興趣。

至于沒有特別稱號的建筑,可以運(yùn)用“形容詞+建筑名稱”擬題法。比如,有的學(xué)生選擇介紹學(xué)校教學(xué)樓,擬定標(biāo)題時,可在“教學(xué)樓”建筑名稱前添加“別有洞天”“書聲瑯瑯”等形容詞。

四、素材組合指導(dǎo):平常與變化

如果說標(biāo)題是作文能否讓人眼前一亮的根本,素材就是作文能否讓人讀下去的關(guān)鍵。清代散文家袁枚說:“文似看山不喜平,畫如交友須求淡?!睂懳恼氯缤^賞山峰一般,最忌諱一味地平鋪直敘、沒有轉(zhuǎn)折。初中話題作文亦是如此。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生為作文內(nèi)容增加轉(zhuǎn)折和變化,使其具有跌宕起伏之感。但對初中生而言,直接為作文增加轉(zhuǎn)折和變化難度較大,甚至?xí)斐刹糠謱W(xué)生的畏難心理。教師應(yīng)在穩(wěn)中求變,先指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活、整理平常的素材,再指導(dǎo)學(xué)生將視線從“平?!鞭D(zhuǎn)向“不平?!保浴安黄匠!钡乃夭慕M合方式,為作文內(nèi)容增加轉(zhuǎn)折和變化。

【教材鏈接】統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊第五單元話題作文

我們可能都有過旅游的經(jīng)歷。旅途中,我們不僅觀賞自然風(fēng)光,了解民風(fēng)民俗,同時也會有許多新奇的感受,產(chǎn)生很多思考和遐想。選擇一處自己游覽過的景點(diǎn),自擬題目,寫一篇游記。不少于600 字。

從八年級下學(xué)期開始,初中話題作文提高了寫作字?jǐn)?shù)要求,這要求學(xué)生在寫作過程中組合更加豐富的素材。鑒于學(xué)生旅游經(jīng)歷有限,教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬旅游情境,向?qū)W生展示各地自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗,讓學(xué)生大膽想象,感受不同模擬情境,畫出模擬旅游路線圖。緊接著,教師可以向?qū)W生提問,指導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷,促使學(xué)生共享真實(shí)的寫作素材,畫出地圖、還原游覽路線。最后,可以補(bǔ)充指導(dǎo),讓學(xué)生先圍繞旅游路線確定寫作順序,再根據(jù)自己感受和印象最深刻的景物確定寫作詳略。

通過教師指導(dǎo),學(xué)生先獲得大量寫作素材,再對其進(jìn)行組合。組合過程中,學(xué)生先以“旅游路線”為主線,再根據(jù)個人感受和對景物的印象,讓游記重點(diǎn)充滿轉(zhuǎn)折和變化。這樣,學(xué)生作文內(nèi)容自然更加充實(shí)和獨(dú)特,具有更高可讀性。

五、視角選定指導(dǎo):多元而新穎

初中話題作文的可讀性,除了與素材組合的平常與變化息息相關(guān),還與視角選定方式存在一定聯(lián)系。清代詩人趙翼說:“李杜詩篇萬口傳,至今已覺不新鮮。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!蔽乃噭?chuàng)作的實(shí)踐具有歷史性,每個時代都有風(fēng)格獨(dú)特的詩人,這些詩人以新的風(fēng)格脫穎而出、名揚(yáng)當(dāng)下。初中話題作文,道理與其相似,每名學(xué)生的作文都應(yīng)有自己的特點(diǎn)。如何使學(xué)生的話題作文始終具有新鮮感?教師應(yīng)在寫作視角方面指導(dǎo)學(xué)生,使其學(xué)會從多元的視角出發(fā)分析和描寫事物,盡量選擇最新穎的寫作切入點(diǎn)。

【教材鏈接】統(tǒng)編初中語文教材九年級上冊第二單元話題作文

青少年應(yīng)該如何對待時下流行的各種電子游戲?大家認(rèn)識不一。對此,你有什么看法?自擬題目,寫一篇議論性文章。不少于600 字。

閱讀教材所給材料,基本能夠確定兩個寫作視角:第一,電子游戲?qū)η嗌倌甑呢?fù)面影響;第二,電子游戲?yàn)榍嗌倌晟硇慕】党砷L帶來的好處。教師可以先組織學(xué)生討論這兩個寫作視角,再以問題為載體,提示其他寫作視角:“我們常說,任何事物都不是非黑即白的。電子游戲的好處和壞處很難評判,但是我相信,作為青少年的你們,一定對電子游戲有特別的觀點(diǎn)。你還有哪些想法,試著說一說。”

通過教師的指導(dǎo)和提示,學(xué)生不再單純地以“電子游戲的好或壞”為話題作文切入視角,而是深入確定自身觀點(diǎn),找到新穎的寫作切口,促進(jìn)其兼具客觀與創(chuàng)意的寫作。

六、情感表達(dá)指導(dǎo):真實(shí)而誠摯

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》的“表達(dá)與交流”中特別強(qiáng)調(diào),寫作要有真情實(shí)感,表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考。情感在話題寫作中舉足輕重,只有在寫作時融入真情實(shí)感,使作文情感真實(shí)而誠摯,才能在根本上使作文具有實(shí)際意義。否則,學(xué)生雖然完成寫作任務(wù),其話題作文也只是文字的簡單堆砌。教師還應(yīng)在情感表達(dá)方面進(jìn)行指導(dǎo),教會學(xué)生理解材料情感,與事物共情。

【教材鏈接】統(tǒng)編初中語文教材九年級下冊第一單元話題作文

閱讀下面的材料,將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動的文章,題目自擬。不少于600 字。

春秋時期,晉公子重耳和他的隨從在逃難途中,經(jīng)過衛(wèi)國,衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過,向鄉(xiāng)下人討飯吃,鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒,想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說:“這是上天賞賜的土地呀!”重耳于是磕頭致謝,收下土塊,裝在車上。

教師可直接根據(jù)所給材料事件背景、相關(guān)人物與語言動作,指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)作文情感。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組討論該事件,使學(xué)生在討論過程中進(jìn)行換位思考,以“假如我是……,我會……”為參考表達(dá)自身想法。學(xué)生一邊分組討論,一邊換位思考,與所給材料相關(guān)人物產(chǎn)生更深層次的情感共鳴,進(jìn)而深切體會材料情感,形成真實(shí)的感受,進(jìn)行誠摯的寫作。

初中話題作文寫作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力的重要過程。話題作文的寫作指導(dǎo)要全面考慮學(xué)生話題寫作特征、過程與需要,覆蓋立意挖掘、方向選擇、標(biāo)題擬定、素材組合、視角選定與情感表達(dá)六個維度。教師應(yīng)基于初中語文教學(xué),系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題作文寫作,讓學(xué)生自覺搭建話題寫作思維模型,能夠在找準(zhǔn)立意、選好方向、確定標(biāo)題前提下,靈活組合素材,通過多視角和有新意的表達(dá),抒發(fā)真情實(shí)感,提高獨(dú)立寫作能力。

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