王鈴麗

作文在高考語文試卷中占據(jù)較高的分值比例，通常為40%左右。寫好作文對提高語文高考成績至關(guān)重要。立足高考作文之間的共性關(guān)聯(lián)，分析題目之間的聯(lián)系，把握立意點，可以明確作文教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）明確，語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中作文教學(xué)要堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，即培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。從2023 年不同高考作文題目入手分析可知，不同題目之間有共性和交叉的特點。解讀高考作文題可以助力學(xué)生把握高考作文命題規(guī)律，寫出文質(zhì)兼美的作文。

一、題目關(guān)聯(lián)：“角色”與素養(yǎng)的解讀

2023 年高考作文題目存在共性關(guān)聯(lián)，全國甲卷作文題目是“人·技術(shù)·時間”，全國乙卷作文題目是“一花獨放不是春”，新課標Ⅰ卷作文題目是“好的故事”，新課標Ⅱ卷作文題目是“青少年自己的空間”，北京卷作文題目是“續(xù)航”和“亮相”，上海卷作文題目是“探索世界”，天津卷作文題目是“使命與擔當”。

諸葛亮在《誡子書》中說：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”學(xué)習(xí)是提升寫作能力的重要途徑，但缺少對作文題目的分析，很難提高學(xué)習(xí)效率。因此，有必要總結(jié)不同的高考作文題目，解讀不同作文題目之間的關(guān)聯(lián)。

1.“角色”關(guān)聯(lián)

參加高考的考生普遍為年滿十八周歲的青年，這個年齡是介于少年與青年之間的一個分水嶺。學(xué)生處于新時代中華民族偉大復(fù)興征程中，接受先進文化的教育。在高考語文作文時，學(xué)生需要從作文題目中明確寫作人稱，清楚自己的“角色”。

2023 年全國甲卷作文題目“人·技術(shù)·時間”與全國乙卷作文題目“一花獨放不是春”，存在關(guān)聯(lián)。作文材料中“這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考”“體現(xiàn)你的認識與思考”建構(gòu)起第一人稱的寫作角色關(guān)聯(lián)。分析作文材料后，學(xué)生能明確關(guān)鍵詞“時間、控制、人生價值、世界多樣性、尊重別人、大局觀”等。兩個題目可以引發(fā)學(xué)生關(guān)于百年未有之大變局的冷靜思考。如，在“人·技術(shù)·時間”題目下，學(xué)生可以從自己的角度闡述掌控時間、駕馭時間以彰顯自我意識和時間觀念。通過解讀時間在人的作用下被掌控，探討時間的二元性，形成關(guān)于人生價值的深度思考。又如，在“一花獨放不是春”題目下，學(xué)生同樣可以以第一人稱視角，闡述自己關(guān)于“百花齊放”與“一枝獨秀”的看法，明確尊重別人、尊重多樣性的寫作方向，適當擴大至國家之間、不同文化之間，提出處理各種關(guān)系的方法。通過對不同高考作文題目的分析，可以發(fā)現(xiàn)題目中寫作人稱具有共性關(guān)聯(lián)。

2.核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)

《課程標準》指出，學(xué)生的思維、審美、文化素養(yǎng)都以語言建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)。2023 年高考作文題目同樣以核心素養(yǎng)為命題方向，借助不同的作文題目考查學(xué)生的“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)。在高考作文題目分析中，需要立足題目共性關(guān)聯(lián)，研究高考作文題目關(guān)于核心素養(yǎng)考查的共性。

2023 年新課標Ⅰ卷作文題目“好的故事”與新課標Ⅱ卷作文題目“青少年自己的空間”存在關(guān)聯(lián)。“好的故事”命題靈感來源于2022 年黨的二十大報告和2018 年習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出的倡議?！扒嗌倌曜约旱目臻g”是命題人從習(xí)近平總書記《在紀念五四運動100 周年大會上的講話》中獲得的靈感，希望從青少年在學(xué)習(xí)、生活中“自己的空間”角度，引發(fā)考生共鳴，從而建立思維鏈條，確定現(xiàn)實、精神世界“空間”，把握“放松，沉淀，成長”定位進行寫作。

縱觀高考作文題目中的核心素養(yǎng)考查方向，可以看出“好的故事”題目任由考生展開思維，聚焦“故事”主題展開敘述。“故事”是行文基本范疇，“力量”是語言運用的重點，即謀篇布局的落腳點。在文體選擇方面，考生可以寫記敘文、議論文，語言建構(gòu)與運用的范圍相對寬泛，審題立意難度不高，可選素材眾多。依次明確“青少年自己的空間”題目關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，即“青少年”“自己”“空間”，確定“空間內(nèi)涵”立意，聯(lián)系少年向青年的過渡期，將學(xué)習(xí)、生活中的各種困惑、問題等進行總結(jié)，以“放松，沉淀，成長”為定位，運用合理的語言進行善意表達。對高考作文題目進行分析可知，核心素養(yǎng)是題目共性關(guān)聯(lián)之一，也是高考作文命題的基礎(chǔ)。

二、立意交叉：創(chuàng)新作文寫作的立意點

海明威說：“天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗?！睂懽鹘虒W(xué)中的練習(xí)與立意同樣重要。重視習(xí)作練習(xí)，忽視立意訓(xùn)練，則易導(dǎo)致文題不符，從而在高考作文中失分。分析發(fā)現(xiàn)，2023 年全國高考作文題目在立意方面存在交叉關(guān)系。因此，聚焦作文立意，梳理作文題目交叉關(guān)聯(lián)，能為寫作教學(xué)提供多元化切入點，也使學(xué)生的寫作擁有更多立意參考。

2023 年全國高考作文命題存在立意方面的交叉關(guān)聯(lián)，如故事、驅(qū)動力、成長關(guān)聯(lián)。首先，故事關(guān)聯(lián)。天津卷作文題目“使命與擔當”與新課標Ⅰ卷作文題目“好的故事”立意交叉。天津卷作文題目向考生提供了周恩來總理青年時期在津求學(xué)撰寫的對聯(lián)，符合《課程標準》中的立德樹人理念，也容易引起榜樣效應(yīng)，讓天津考生在地域與年齡方面產(chǎn)生共鳴。青年時期周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事是革命文化故事的代表。聯(lián)系題目“使命與擔當”可以聯(lián)想到加勒萬河谷沖突中年輕戰(zhàn)士陳祥榕為國捐軀的故事?！扒宄旱膼?，只為中國！”這也是社會主義先進文化故事的代表。由此可見，“使命與擔當”與“好的故事”題目立意交叉關(guān)聯(lián)。

其次，驅(qū)動力關(guān)聯(lián)。上海卷作文題目“探索世界”與北京卷作文題目其一“續(xù)航”立意交叉?！疤剿魇澜纭本劢固剿魇澜绲闹饔^能動性與好奇心的關(guān)系，令考生眼前一亮。驅(qū)動力是擁有好奇心、探索陌生世界的重要前提。在關(guān)注自我“角色”品格的同時，考生由小見大，由“我”延伸到社會，敘述好奇心和探索世界的熱情是否會隨時間減退，這與北京卷作文題目“續(xù)航”立意不謀而合?！袄m(xù)航”題目考查學(xué)生的發(fā)散思維，要求學(xué)生結(jié)合自身成長、社會發(fā)展，在虛實轉(zhuǎn)換中從“生命、夢想、時代”三個角度入手，橫向展開論證。眾所周知，續(xù)航與驅(qū)動力有關(guān)。如，探索世界的“續(xù)航”需要以“主觀能動性、好奇心”為驅(qū)動力。因此，“探索世界”與“續(xù)航”題目的立意交叉。

最后，成長關(guān)聯(lián)。新課標Ⅱ卷作文題目“青少年自己的空間”與全國甲卷作文題目“人·技術(shù)·時間”立意交叉?！扒嗌倌曜约旱目臻g”作文題目的立意是“成長”，高中階段的學(xué)生成長飛速，他們需要屬于自己的學(xué)習(xí)、生活空間。隨著高考日趨臨近，時間在緊張和匆忙中流逝，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、生活空間受到不同程度的擠壓。就高中生而言，給予他們足夠的時間和適當空間，或許能避免被時間左右，也避免學(xué)習(xí)、生活變得刻板、機械。全國甲卷作文題目“人·技術(shù)·時間”的立意為“對時間的控制得當”，從時間使用的兩面性出發(fā)，探討關(guān)于“人·技術(shù)·時間”的獨到見解。擁有時間，才能實現(xiàn)成長。所以《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》出現(xiàn)并對學(xué)生繁重的課業(yè)按下了“剎車鍵”，目的是讓學(xué)生獲得更多時間，從而珍惜、享受學(xué)習(xí)的過程，最終實現(xiàn)成長?！扒嗌倌曜约旱目臻g”作文題目與“人·技術(shù)·時間”作文題目立意交叉重合。

三、教學(xué)策略：立足學(xué)情開展作文教學(xué)

《文心雕龍·風(fēng)骨》中提到：“捶字堅而難移，結(jié)響凝而不滯?！薄帮L(fēng)骨論”是劉勰針對文學(xué)創(chuàng)作中過分追求文采而忽視思想內(nèi)容傾向而提出的，對于文學(xué)創(chuàng)作和作文教學(xué)有一定影響。通過對2023 年全國高考作文題目進行解讀、分析，發(fā)現(xiàn)高考作文題目對高中語文作文教學(xué)具有長期指導(dǎo)意義。教師有必要從“角色”定位與核心素養(yǎng)發(fā)展的角度入手，探究作文教學(xué)策略。

1.聚焦角色定位，把握寫作方向

在高考作文題目中，“角色”與核心素養(yǎng)之間存在共性關(guān)聯(lián)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦新時代角色定位，回望歷史、瞻仰未來、思索現(xiàn)在，把握正確的寫作方向。

以統(tǒng)編高中語文選擇性必修下冊第四單元“說真話，抒真情”寫作教學(xué)為例，教師應(yīng)明確記敘文的特點，引導(dǎo)學(xué)生分析文章《陳情表》《項脊軒志》《歸去來兮辭》等，從千百年間古人創(chuàng)作的佳作名篇中，感悟“角色”定位，從而把握寫記敘文的“真”與“誠”方向。此時，教師可以聯(lián)系2023 年新課標Ⅰ卷作文題目“好的故事”，引導(dǎo)學(xué)生聚焦革命文化故事、社會主義先進文化故事，從中分析故事主角的“真”與“誠”，逐步過渡至新時代發(fā)生在自己身上或與身邊人的有關(guān)故事，明確記敘文的“角色”定位，從而把握正確寫作方向。如“當XX 志愿者”題目中，聯(lián)系自己的志愿者經(jīng)歷，通過真實活動，抒發(fā)自己的思想感情。

2.立足素養(yǎng)基礎(chǔ)，提升語言素養(yǎng)

《課程標準》強調(diào)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)為抓手，重視對學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的作文水平。教師可以通過語言積累的方式，開展作文教學(xué)方式。

以統(tǒng)編高中語文必修下冊第六單元“敘事要引人入勝”寫作教學(xué)為例，核心素養(yǎng)目標指向嘗試新穎的構(gòu)思和獨特的表達。教師可以聯(lián)系2023 年北京卷高考作文題目“亮相”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文《臺上做戲，臺下做人》《梅蘭芳的最后一次亮相》等，將范文與教材課文《哦，香雪》《祝?！仿?lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生敘述人物亮相前后發(fā)生的故事。在遣詞造句訓(xùn)練中，教師可以將“亮相”的場景轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生干部競選、國旗下講話、課堂辯論、奧運會、中國載人航天工程發(fā)布會”等，引導(dǎo)學(xué)生運用懸念、抑揚、意外（反轉(zhuǎn)）等敘事技巧，讓故事更有趣味的同時，將故事敘述得引人入勝。教師要鼓勵學(xué)生之間傳閱作文，在交流中分析敘事語言的使用技巧，推進綜合故事材料的積累與寫作經(jīng)驗共享，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。

總之，《課程標準》為高中語文作文教學(xué)提供了明確導(dǎo)向。教師立足2023 年高考作文共性，明確語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，解讀作文題目，分析作文立意點，指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以促進教考銜接，推動作文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。2023 年高考塵埃落定，重讀各省、市高考作文題目發(fā)現(xiàn)，題目考查方向符合《課程標準》《中國高考評價體系》要求。作文題目千差萬別，究其命題規(guī)律可以總結(jié)為“變化”二字?！白兓钡谋澈笫菍W(xué)生核心素養(yǎng)水平的衡量，也是對教師作文教學(xué)成果的檢驗。教師唯有重視對題目共性關(guān)聯(lián)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，才能創(chuàng)新作文教學(xué)策略，取得良好教學(xué)成果。學(xué)生要堅持借鑒范文寫法，創(chuàng)新寫作立意，發(fā)展語言構(gòu)建與運用素養(yǎng)，切實提高自我寫作水平，方能在高考作文的答卷上“拔得頭籌”。