王 毅,農 璐

(1.廣西財經學院,南寧 530003;2.廣西機電職業(yè)技術學院,南寧 530000)

引言

加強大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的融合,不僅是高校落實立德樹人根本任務的內在要求,也是新時代提升大學生思政教育工作質量的現(xiàn)實需要。2022年5月10日,習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話中強調,“志存高遠方能登高望遠,胸懷天下才可大展宏圖?；馃岬那啻?需要堅定的理想信念”。2016年12月25日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步把社會主義核心價值觀融入法治建設的指導意見》提出:“要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入法治建設、融入思想道德建設、融入科學文化建設、融入社會建設?！边@些重要論述為高校做好大學生理想信念教育工作提供了根本遵循,為做好大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合工作指明了方向。

一、研究現(xiàn)狀

近年來,黨和國家高度重視大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合工作,并出臺一系列措施對大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育進行規(guī)定和部署。大學生理想信念教育和雙創(chuàng)教育成為國內學者關注的研究熱點,研究集中圍繞關系辨析、協(xié)同育人、融合路徑等方面進行。

大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的融合,主要集中在雙創(chuàng)教育對大學生理想信念教育的作用方面,雙創(chuàng)教育為思政教育的實踐提供載體,增強了大學生理想信念教育的實效性,提升了思政教育的時代性,拓寬了大學生理想信念教育的方式、內涵和路徑等,滿足學生專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展所提出的基本要求[1]。思政教育為雙創(chuàng)教育提供價值導向[2],首先,從雙創(chuàng)教育的角度,對其在思政教育中的功能與效果進行剖析,指出在新的時期,雙創(chuàng)教育給思政教育注入了新的內容與載體,提高了思政教育的實效,并對思政教育的目標與內容、方法與手段進行繼承和擴展。其次,基于思政教學的角度,從思政教育視角設計雙創(chuàng)課程教學,逐漸引入課程思政的理念,挖掘各類課程的思政元素[3]。剖析大學生理想信念教育在雙創(chuàng)教育中的價值引導功能,提倡以社會主義核心價值觀為導向,精準掌握思政教學改革的發(fā)展趨勢,從價值目標、價值評估、價值抉擇三個方面對雙創(chuàng)教育進行引導[4]。最后,在雙創(chuàng)教育和大學生理想信念教育雙向構建的視野下,將立德樹人作為一個整體,把理論與實踐有機融合,加強“科學”與“時代”的理想信仰教育,構建學校、師生、社會協(xié)同育人體系[5]。

大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人方面,主要集中于二者在育人領域的理論和意義、機制構建和育人路徑等方面展開。首先,以協(xié)同理論、組織理論等為依據,并以協(xié)同育人為切入點,從理論和現(xiàn)實層面對協(xié)同育人的理論與現(xiàn)實意義進行探討,提出協(xié)同育人有利于促進大學的人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新,促進大學的核心競爭力的提高[6]。其次,構建雙創(chuàng)教育與思政教育協(xié)同育人的新模式,建立“共建共享”“協(xié)同促進”和“協(xié)同反饋”三項新模式,即資源、內容、目標共建共享、制度內外協(xié)同促進、成效評價與反饋協(xié)同育人模式。在此基礎上,從主體意識、環(huán)境感知、實踐教育三個層次,探索雙創(chuàng)教育與思政教育協(xié)同教育的途徑和模型[7]。

大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合研究方面,第一,學者從新時期的實際需求出發(fā),在分析雙創(chuàng)教育與大學生理想信念教育之間關系的基礎上指出二者融合的必要性與重要性。第二,從調查的角度,指出當前大學雙創(chuàng)教育和大學生理想信念教育在融合過程中出現(xiàn)的觀念不統(tǒng)一、內容不完整、方法不明確、效果不佳等問題,并分析原因:缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標,缺乏統(tǒng)一的課程體系,缺乏強有力的師資力量[8]。第三,提出融合路徑,通過轉變思想,將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機融合到課程中,提出思政教育與雙創(chuàng)教育的有機融合、雙創(chuàng)行為和理想信念的相輔相成、理論知識和實踐能力的同步提升、分析和解決現(xiàn)實問題的能力培養(yǎng)四種融合的途徑與方法,強調教育體系、教學內容和師資隊伍三個方面專業(yè)化的融合重點[9—10]。此外,還有學者提出營造良好校園文化氛圍,搭建社會實踐教學平臺等[11]。

當前研究多是從某一角度對大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合進行分析,而從協(xié)同理論視角出發(fā)進行實踐探討的相對較少?；诖?本文擬從協(xié)同理論視角來探討大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育在實踐中的融合問題。

二、理論基礎

協(xié)同理論強調系統(tǒng)中各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約,以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用。它是關于系統(tǒng)的結構、功能、發(fā)展和演化規(guī)律的學說。協(xié)同理論為認識和理解新時代大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的內在聯(lián)系提供了全新的理論視角,為新時代大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合提供了理論支撐。

從協(xié)同理論視角來看,大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育是兩個不同領域的系統(tǒng),但二者在目標上具有一致性、內容上具有關聯(lián)性、組織上具有一致性,二者之間的融合是一種相互促進、共同發(fā)展的關系。因此,大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。從這個角度來說,新時代大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合是二者之間協(xié)同作用的結果,也是大學生實現(xiàn)人生價值、升華人生境界的需要。在新時代大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合過程中,需要從整體和全局角度出發(fā),樹立協(xié)同育人理念。

三、耦合關系

新時代大學生理想信念教育和雙創(chuàng)教育都是高校思政教育工作中的重要組成部分,大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有著協(xié)同育人契合性[12]。二者在教育本質、教育目標和教育內容等方面具有融通性和一致性[13]。通過對二者耦合關系的分析,可以更好地理解大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的內涵、目標、原則等,從而科學地把握二者的關系,不斷提升高校思政教育工作的針對性和實效性。

1.價值一致性

大學生理想信念教育是為了培養(yǎng)大學生的社會主義核心價值觀,雙創(chuàng)教育是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。二者價值取向一致,都是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質人才,都是為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。同時,二者也是社會主義核心價值觀的重要載體。大學生理想信念教育為雙創(chuàng)教育提供價值導向和精神動力;雙創(chuàng)教育以大學生理想信念教育為依托,把培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為重要目標,將大學生培養(yǎng)成國家需要的優(yōu)秀人才。

2.理論一致性

大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育具有相同的理論基礎,都是以馬克思主義理論體系為主要內容,以馬克思主義為指導思想。大學生理想信念教育主要是圍繞馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容展開;雙創(chuàng)教育則是以馬克思主義體系為主要內容,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.內容一致性

大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育都是思政教育的重要內容。雙創(chuàng)教育以大學生理想信念教育為指導,把雙創(chuàng)教育融入學生成長成才的全過程,不僅提升大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,更要在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)其理想信念。而大學生理想信念教育貫穿于雙創(chuàng)教育的全過程,不僅在課堂教學中要通過理想信念教育提升大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力,更要在實踐中將理想信念教育融入大學生社會實踐、志愿服務、科研競賽等活動,通過雙創(chuàng)教育提升大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,引導大學生將個人發(fā)展與國家民族的前途命運緊密結合起來。

4.目標一致性

大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育具有相同的目標,即促進大學生全面發(fā)展,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,為建設創(chuàng)新型國家服務。二者同為人才培養(yǎng)的重要途徑,是提升教育效能的重要手段,能夠滿足學生專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展。二者相互促進,思政教育是“體”,雙創(chuàng)教育是“用”。思政教育是雙創(chuàng)教育的基礎,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供價值引領、準確方向和精神力量。雙創(chuàng)教育是大學生理想信念教育的升華,是對大學生進行科學文化知識與技術技能培養(yǎng)的有效途徑。

四、融合現(xiàn)狀

1.理論層面

協(xié)同理論認為,系統(tǒng)的結構和功能是由系統(tǒng)內部的要素、要素之間的關系及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互關系組成。在大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合過程中,可以將協(xié)同理論應用到二者融合中,對二者進行系統(tǒng)分析。具體來說,大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育存在著主體、目標、內容以及方法等方面的協(xié)同關系。高校在對學生開展大學生理想信念教育和雙創(chuàng)教育時,要以培養(yǎng)大學生綜合素質為目標,將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機結合,使大學生樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。

2.實踐層面

首先,將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合建立在準確定位、深入了解二者關系的基礎上。在實踐中,探索基于OBE成果導向理念專門開發(fā)的創(chuàng)業(yè)者財商課程,以提升創(chuàng)業(yè)者的財商思維和創(chuàng)新能力,將思政元素融入雙創(chuàng)課程設計,以期通過雙創(chuàng)課堂教育實現(xiàn)知識傳授與價值引領,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全方位培養(yǎng)[14]。從當前高校開展的大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合工作來看,部分高校在二者融合中仍然存在認識不到位、定位不準確的問題,導致二者融合缺乏足夠的實踐基礎。其次,大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合應立足于“知”“行”結合上。只有將二者有機結合,才能幫助學生樹立正確的理想信念,才能讓學生明確自身未來發(fā)展方向。但從目前高校開展的大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合工作來看,部分高校在二者融合過程中缺乏深入了解大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育之間的關系,導致大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了重理論輕實踐、重形式輕效果等問題。此外,在大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合過程中,高校還應重視實踐環(huán)節(jié),讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中深入了解國家發(fā)展戰(zhàn)略、政策方針等內容,從而加深對自身未來發(fā)展方向的認識。

3.社會層面

首先,大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,需要創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)經驗等支撐,但目前我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠理想,部分地區(qū)存在政府干預過多、社會保障體系不夠完善等問題,導致大學生創(chuàng)業(yè)意愿不強。其次,當前我國正處于文化大發(fā)展大繁榮時期,但受到社會文化環(huán)境的影響,部分大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中容易被一些錯誤價值觀影響。例如,部分大學生受商業(yè)文化影響,為了追逐短期利益,而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷和實際意義,放棄對理想信念的追求。此外,隨著互聯(lián)網時代的到來,新媒體在大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合中發(fā)揮著越來越重要的作用,個別媒體對大學生雙創(chuàng)教育存在片面解讀現(xiàn)象,對大學生理想信念教育產生的影響沒有給予正確的引導和報道。

五、存在問題

1.融合內容不明確

目前,大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合的內容主要體現(xiàn)在培養(yǎng)大學生樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想兩個方面。在具體的教育實踐中,部分高校將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的內容混為一談,沒有根據學生實際需求制定二者融合的具體方案和計劃。因此,在實踐中出現(xiàn)學生學習積極性不高、學習內容與專業(yè)培養(yǎng)目標相脫離、學用結合不緊密等問題。

2.融合體系不完善

大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育相互融合,要以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎,將二者有機結合起來。目前,高校對二者融合的研究主要集中于對二者融合的意義、現(xiàn)狀等方面的研究,而從協(xié)同理論的視角對二者融合進行深入研究和探討的文獻相對較少。

3.融合機制不健全

要實現(xiàn)大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的有機結合,就需要建立健全保障機制,完善制度體系,形成長效機制。當前我國在大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合中尚未形成長效機制,部分高校雖然出臺了相關政策,但在落實過程中仍存在諸多問題。例如:部分高校對于大學生雙創(chuàng)教育的重視程度不高,將其與大學生理想信念教育割裂開來;部分高校在開展雙創(chuàng)教育過程中僅將雙創(chuàng)教育作為一個載體、途徑和手段,缺乏將其納入學生日常管理和思政教育體系;部分高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與理想信念之間的關系沒有形成正確的認識,導致大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)盲目跟風、盲目創(chuàng)業(yè)等問題;部分高校缺乏對雙創(chuàng)教育與大學生理想信念教育融合過程中存在問題的系統(tǒng)思考和頂層設計。這些因素導致大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育在具體實踐中無法真正實現(xiàn)有效融合。

總之,當前高校在推進大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合過程中存在體制機制不完善、缺乏協(xié)同規(guī)劃、保障機制不健全等問題,嚴重影響大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的有效結合。

六、協(xié)同理論視角下的解決方案

1.加強頂層設計,明確大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合目標導向

首先,高校要高度重視對新時代大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的內涵、目標、內容等方面的認識和把握,確保二者在融合過程中不出現(xiàn)方向性錯誤。其次,高校要加強頂層設計,制定完善的大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合實施方案,明確融合的目標和任務,確保在具體實施過程中有清晰的指導和引領。再次,高校要在充分調研的基礎上明確二者融合的內容,準確把握二者融合內容與高校人才培養(yǎng)方案之間的關系。最后,高校要注重營造良好的制度環(huán)境和氛圍環(huán)境,制定有利于二者融合發(fā)展的相關政策,保障二者融合發(fā)展的順利進行。

2.發(fā)揮協(xié)同效應,構建大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機融合體系

首先,高校要充分發(fā)揮“大思政”工作格局優(yōu)勢,加強大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育之間的協(xié)同。學校方面,要建立“大思政”工作格局,制定大學生理想信念教育和雙創(chuàng)教育雙線工作方案。在課程建設層面要加強課程建設與雙創(chuàng)教育之間的協(xié)同。課堂教學方面,要充分發(fā)揮思政課教學主渠道作用和教師主導作用,提高思政課教師對雙創(chuàng)教育重要性的認識,引導教師提升雙創(chuàng)教育水平。校園文化建設方面,要充分發(fā)揮校園文化育人功能,將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融入校園文化建設中,營造積極向上、健康文明、共同進步、共同成長的校園氛圍。其次,高校要充分發(fā)揮思政課和“互聯(lián)網+”平臺作用。思政課和“互聯(lián)網+”平臺都是高校進行大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合的重要途徑和方式。高校要充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”平臺作用,建立校內網和微信公眾號等網絡平臺,將思政課與雙創(chuàng)課程相融合。同時,加強思政課程建設與雙創(chuàng)教育課程建設之間的協(xié)同,實現(xiàn)二者之間教學資源共享、教學內容互融。最后,高校要充分發(fā)揮實踐育人功能。實踐育人是新時代大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機融合的重要方式和途徑,加強實踐教學平臺建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設之間的協(xié)同。

3.健全保障機制,確保大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合長效運行

首先,強化管理體制機制建設。高校要將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育相融合作為一項重要工作列入學校發(fā)展規(guī)劃中,并明確二者融合工作由專門機構負責實施。其次,構建完善的保障機制。高校要為大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合提供物質基礎保障、制度保障和精神文化保障。再次,加強監(jiān)督評估機制建設。高校要將二者融合工作納入年度考核指標體系中,確保二者融合工作取得實效。最后,高校要加強人才隊伍建設與資金保障機制建設。

七、實踐探索

推動新時代大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的深度融合,本文以BH大學為例進行探討,探索“理想信念+雙創(chuàng)”模式,學校層面構建好“三全育人”機制。一方面,學校堅持將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機融合。例如:學校與企業(yè)聯(lián)合開展“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽;與地方政府合作建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地;設立“校企合作”專項資金,支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。另一方面,學校推進“三全育人”模式改革。例如:學校將大創(chuàng)課程納入人才培養(yǎng)方案,打造“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”“三位一體”的大創(chuàng)課程體系;開設大創(chuàng)實踐平臺;建設大創(chuàng)師資隊伍;健全大創(chuàng)保障機制。積極引導學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐活動、志愿服務活動等,鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等賽事活動。通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事活動,有力推進高校大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的深度融合。從師資共育、課程共建、科研共擔、資源共享等方面積極思考實踐,探索“理想信念+雙創(chuàng)”模式,促進大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育深度融合。

1.平臺共建:打造“理想信念+雙創(chuàng)”實踐平臺

學校以“互聯(lián)網+”為主要手段,打造集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)教育示范、科技創(chuàng)新成果轉化、國際交流合作等為一體的“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務平臺。該平臺面向全校師生開放,主要包括校團委微信公眾號、微信小程序、微博以及官網等四大網絡平臺。此外,學校還與市“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組委會合作,開展大學生“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,吸引了大量學生參與。據不完全統(tǒng)計,該平臺上線以來,累計注冊用戶達5 400余人,其中通過比賽選拔進入該平臺的項目有1 042個,獲得各類獎勵金額達362.7萬元。目前,孵化基地已入駐的企業(yè)和團隊達403個。

2.師資共育:打造“理想信念+雙創(chuàng)”師資隊伍

培養(yǎng)一支思創(chuàng)融合的“雙能型”師資隊伍對當前高校來講尤為迫切,需要高校自上而下進行改革。第一,完善高校雙創(chuàng)教育師資培養(yǎng)培訓體系,提升教師隊伍素質。學校通過培訓、掛職鍛煉等方式,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力;通過引進高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團隊,加強對青年教師的培養(yǎng);通過設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經費等方式,激勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。第二,建立健全“雙師雙能型”教師隊伍,充分發(fā)揮“雙師雙能型”教師在雙創(chuàng)教育中的作用。學校要重視“雙師雙能型”教師隊伍建設,通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫、選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機制等方式,充分發(fā)揮“雙師雙能型”教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。第三,建立雙創(chuàng)教師激勵機制,提升雙創(chuàng)教師積極性。學校鼓勵和支持雙創(chuàng)教師申報校級以上科研項目、市級以上科研項目、國家級和省部級科研項目;鼓勵和支持雙創(chuàng)教師參與各類教學競賽。第四,搭建平臺,為高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資源保障。學校構建大學生雙創(chuàng)孵化平臺、大學生科技文化活動基地、大學生綜合素質提升基地等學生實踐教育平臺。此外,學校要每年開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學生科技文化節(jié)、大學生社團文化節(jié)等系列活動。

3.課程共建:打造“理想信念+雙創(chuàng)”精品課程

首先,學校開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論、創(chuàng)業(yè)基礎等課程,將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機結合,提升大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識。其次,學校通過打造“理想信念+雙創(chuàng)”精品課程,將其與大學生理想信念教育有機融合。例如,學校依托“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目,指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。再次,學校構建“一課一師”的教學模式,即建設一門雙創(chuàng)教育核心課程、一支雙創(chuàng)教育教師隊伍、一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。最后,學校積極開展“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事活動,鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過將大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育深度融合,實現(xiàn)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。

4.科研共擔:打造“理想信念+雙創(chuàng)”科研項目

雙創(chuàng)教育是高等教育區(qū)別于其他教育的本質屬性,高校的教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培育創(chuàng)新成果,在科研創(chuàng)新成果的基礎上形成產業(yè)。因此,高校發(fā)揮教師科研項目團隊優(yōu)勢,通過教師“導”,學生“做”模式,在一些重大項目中打造一批“理想信念+雙創(chuàng)”科研子項目,鼓勵學生參加科研項目團隊,實施科研攻關。在科研團隊中,潛移默化地感悟科研工作者求實精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、犧牲精神,以此培養(yǎng)一批有理想、有抱負的創(chuàng)新型人才,破解學生回歸學習難題。因此,高校要緊緊抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)核心點和“三全育人”核心,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使教育重新回歸到以學生為主體的本質。

5.資源共享:打造“理想信念+雙創(chuàng)”資源案例

思政教育與雙創(chuàng)教育有非常好的合作空間和平臺,高校通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)建設與運營工作,培育出大批創(chuàng)業(yè)成功的人才,為思政教育提供大量鮮活的素材,增強了思政課的感染力和說服力。高校應注重“理想信念+雙創(chuàng)”成功案例的整理與收集,特別是利用好學生身邊的鮮活案例,在成功成才的典型案例中挖掘思政元素。通過案例錦集、微視頻、現(xiàn)場觀摩、創(chuàng)業(yè)故事分享等平臺進行正面宣傳和引導,在潛移默化中將思政元素融入其中,實現(xiàn)學生成長、成才、成功。同時,高校要打造校際溝通平臺,實現(xiàn)校際“理想信念+雙創(chuàng)”資源共享,互相借鑒彼此成功案例,共同推進青年學生成長,站在宏觀角度實現(xiàn)為黨育人、為國育才。

結語

大學生理想信念教育和雙創(chuàng)教育都肩負著對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育,二者都是實施“三全育人”的重要載體,二者融合是新時代社會發(fā)展對高校思政教育提出的要求,也是落實立德樹人根本任務的重要途徑。而融合的定位不是簡單地在各自體系中開設雙創(chuàng)課程或是思政課程,而是有機、靈活地融入教師知識素質結構和學生課程體系,啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培育學生的創(chuàng)業(yè)意識,提高認識和改造世界的能力,在改造客觀世界的同時改造主觀世界,為雙方開辟新的成長空間,拓展新的教育內涵。未來,高校要轉變思想觀念,將其作為思政教育工作的重要內容,充分發(fā)揮二者融合的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)二者有效融合。同時,還要不斷探索新時代大學生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合的實現(xiàn)路徑。