青島大學(xué)師范學(xué)院 龐 暉

山東省教育科學(xué)研究院 楊 璐

一、背景

教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出：立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。立德樹(shù)人是每一位教育工作者的重大使命，目前政策層面的措施和辦法已經(jīng)相對(duì)比較清晰，但在有關(guān)學(xué)科育人價(jià)值的開(kāi)發(fā)及轉(zhuǎn)化方面，還有著較大的研究和改進(jìn)空間。英語(yǔ)作為一門(mén)人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，可以豐富人的精神世界和健全人的品格修養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育資源，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義精神、勞動(dòng)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)的培養(yǎng)起著重要的作用。

二、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

很多英語(yǔ)教師雖然意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)科具有獨(dú)特的育人功能，也在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，但對(duì)于如何改變以往學(xué)科學(xué)習(xí)工具化、育人途徑缺失的習(xí)慣做法，真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科育人的時(shí)代性、實(shí)踐性、綜合性和整體性，成為教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)全省教師的育人狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科育人方面存在的突出問(wèn)題有：

育人目標(biāo)價(jià)值定位不準(zhǔn)：學(xué)科育人成為教師大腦中存在的模糊背景，大部分教師只看到英語(yǔ)學(xué)科的工具價(jià)值，而忽略其人文性的育人價(jià)值，教學(xué)與目標(biāo)分離。

對(duì)教材育人點(diǎn)和育人價(jià)值的挖掘不深：教師學(xué)科育人意識(shí)淡薄，對(duì)教材的解讀偏重知識(shí)，對(duì)教材具有的獨(dú)特育人價(jià)值挖掘不夠。

育人方式單一、零敲散打：教師不能站在學(xué)科育人的視角看待教學(xué)，多為灌輸式、口號(hào)式育人，缺乏將學(xué)科育人轉(zhuǎn)化為具體課堂教學(xué)的技術(shù)方法，英語(yǔ)學(xué)科育人缺乏成效。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)和教師需求脫節(jié)：教師的研修尚未完全觸及教師的學(xué)科育人的專(zhuān)業(yè)需求，相關(guān)研修活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、系統(tǒng)性和思辨性，以及活動(dòng)方式的體驗(yàn)性、引領(lǐng)性和實(shí)證性等有待加強(qiáng)。

三、積極主動(dòng)（ACTIVE）育人模式的建立及實(shí)施

針對(duì)教師存在的問(wèn)題，山東省小學(xué)英語(yǔ)教研室協(xié)同高校教師及各市教研員建構(gòu)積極主動(dòng)（ACTIVE）育人模式：學(xué)科育人（Aim）、文化浸潤(rùn)（Culture）、思維可見(jiàn)（Thinking）、技術(shù)融合（Integration）、美德根植（Virtue）和情感共鳴（Empathy）（具體如圖1），采用“課程設(shè)計(jì)+行動(dòng)研究”的方式邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)踐、邊完善，以此育人模式為抓手，提供工具指導(dǎo)，為教師提供優(yōu)秀的教學(xué)范式與案例，深化學(xué)科育人變革。

圖1 積極主動(dòng)（ACTIVE）育人模式

（一）學(xué)科育人（Aim）

為了統(tǒng)一全省教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科育人的認(rèn)知，我們確定了英語(yǔ)學(xué)科育人的理念——德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上。通過(guò)研修，從學(xué)生生命成長(zhǎng)和健康發(fā)展的角度審視英語(yǔ)教育的育人價(jià)值，厘清英語(yǔ)學(xué)科育人的內(nèi)涵。確定小學(xué)英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，具有國(guó)際視野、批判思維和科學(xué)人文等世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在情感態(tài)度、道德品質(zhì)和審美等方面健康發(fā)展。幫助教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，站在立德樹(shù)人的高度，對(duì)學(xué)科育人的本質(zhì)、內(nèi)涵進(jìn)行界定，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效價(jià)值分析，應(yīng)用多種教學(xué)策略把育人落到實(shí)處。

（二）文化浸潤(rùn)（Culture）

重視中國(guó)文化和西方文化的雙向交流，深挖教材的國(guó)際元素，滲透國(guó)際理解教育，加深學(xué)生對(duì)民族文化的厚重情感和對(duì)西方文化的了解和對(duì)中西方文化差異的理解與尊重，厚植民族情懷。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和學(xué)生在國(guó)際交流中講中國(guó)故事、傳中國(guó)文化的意識(shí)和能力，并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。我們圍繞學(xué)科育人主題，舉辦了一系列相關(guān)活動(dòng)，如戲劇展、講好中國(guó)故事、配音朗誦大賽，讓學(xué)生把中國(guó)文化內(nèi)化于心，外化于行，通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)和作品講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，崇尚中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量。

（三）思維可見(jiàn)（Thinking）

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維，所有核心素養(yǎng)的形成，都必須通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。語(yǔ)言運(yùn)用即語(yǔ)言理解和表達(dá)，其實(shí)質(zhì)涉及意義建構(gòu)，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)言運(yùn)用本身就蘊(yùn)含著思維的運(yùn)作和支撐。我們盤(pán)活師生的固化思維，讓思維可視化。在教學(xué)中，應(yīng)用思維可視圖，鍛煉學(xué)生的推理能力、比較能力、理解能力和概括能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯、立體地思考，開(kāi)發(fā)了多種思維策略，建構(gòu)了思維型閱讀教學(xué)模式，在繪本閱讀教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題和情境，引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。思維與語(yǔ)言相互融合，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和思維方式，主動(dòng)積極地思考，促進(jìn)學(xué)生更高效、更深入的學(xué)習(xí)。

（四）技術(shù)融合（Integration）

為了把技術(shù)更好地融合到教學(xué)中，各市利用信息技術(shù)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與虛擬世界的鏈接，打通真實(shí)與虛擬、現(xiàn)在與未來(lái)的通道。通過(guò)配套微課資源的錄制，實(shí)現(xiàn)了資源全覆蓋，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和資源的全鏈接。建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校社協(xié)同育人體系。推送優(yōu)質(zhì)英文繪本資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)展線上“教－學(xué)－評(píng)”活動(dòng)，引領(lǐng)教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究。通過(guò)引進(jìn)“人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)教師備課、授課資源的自主選擇與學(xué)生人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的記錄。智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的積極性，提高了家校共育水平。同時(shí)，多種媒體的手段（圖、文、影音、視頻等）、多種類(lèi)型的平臺(tái)（共享郵箱、微信群、QQ 群等）和多方位的空間，滿足了不同層次的學(xué)校、教師和學(xué)生的需求，為廣大師生提供了豐富的課程資源，開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，線上資源共享、智慧眾籌，線下成立聯(lián)研共同體進(jìn)行研討交流，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)校之間的溝通合作，隨時(shí)交流學(xué)科育人難題、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)科育人更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活。

（五）美德根植（Virtue）

樹(shù)人必先立德，美德是人類(lèi)良好素質(zhì)的客觀表現(xiàn)和良好行為的內(nèi)在動(dòng)力。結(jié)合小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，從小學(xué)英語(yǔ)課程育人的內(nèi)涵入手，以主題為起點(diǎn)，提煉小學(xué)英語(yǔ)主題，以教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值分析為依托，促進(jìn)價(jià)值意義建構(gòu)。我們重視對(duì)學(xué)生的美德教育，借助英文故事，為他們創(chuàng)造良好的道德環(huán)境，幫助學(xué)生塑造做人的美德，將道德教育的內(nèi)容傾注在英文繪本中，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，從中感受到道德教育的巨大力量，潛移默化地形成影響他們一生的美德觀念。

（六）情感共鳴（Empathy）

我們以我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中的珍愛(ài)生命、健全人格、社會(huì)責(zé)任為導(dǎo)向，基于課標(biāo)、教材、學(xué)生，站在單元整體教學(xué)的高度，再次對(duì)德育素材進(jìn)行統(tǒng)整，最終確定了以愛(ài)國(guó)主義教育、生命健康教育、中華傳統(tǒng)文化教育、感恩勵(lì)志教育、文明禮儀教育、勞動(dòng)教育、環(huán)保教育、志愿服務(wù)為主線的八大單元情感教育主題體系。積極探索情感體驗(yàn)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用策略，讓情感體驗(yàn)與語(yǔ)言能力發(fā)展齊頭并進(jìn)，與思維品質(zhì)培育相互交織，與文化意識(shí)涵養(yǎng)相得益彰，與學(xué)習(xí)能力的生成相輔相成，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

積極主動(dòng)（ACTIVE）英語(yǔ)學(xué)科育人模式的六個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體，以目標(biāo)為中心，各要素相互交融、相互促進(jìn)、不斷提升。通過(guò)單元整體教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、實(shí)踐式的課程創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變育人方式，推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了從宏觀專(zhuān)家學(xué)術(shù)引領(lǐng)到中觀研修共同體建構(gòu)再到微觀學(xué)科育人示范校實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

四、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人的操作路徑

（一）確定學(xué)科育人目標(biāo)、挖掘教材育人內(nèi)容

1.搭建團(tuán)隊(duì)、理念先行

教師是學(xué)科育人的實(shí)施者，育人應(yīng)先育己。省教研室組織各市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)的過(guò)程中積極宣傳、解讀黨和國(guó)家的各項(xiàng)教育方針政策，幫助教師樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，深刻理解和把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵，自覺(jué)用“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”提高自身道德修養(yǎng)，引領(lǐng)全省小學(xué)英語(yǔ)教師不斷提高自身覺(jué)悟和意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人目標(biāo)。搭建各市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)出臺(tái)學(xué)科育人相關(guān)政策，如“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育實(shí)施方案”“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求”“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施綱要”等，指導(dǎo)英語(yǔ)教師實(shí)施學(xué)科育人。同時(shí)，邀請(qǐng)全國(guó)知名專(zhuān)家對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)赫爾巴特教學(xué)的教育性原則，培養(yǎng)教師學(xué)科育人的理念，解決教師學(xué)科育人認(rèn)知與教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

2.確定學(xué)科育人目標(biāo)

為了統(tǒng)一全省教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科育人的認(rèn)知，我們確定了英語(yǔ)學(xué)科育人的理念：德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上。通過(guò)研修，從學(xué)生生命成長(zhǎng)和健康發(fā)展的角度審視英語(yǔ)教育的育人價(jià)值，在高校學(xué)科專(zhuān)家的引領(lǐng)下厘清英語(yǔ)學(xué)科育人的內(nèi)涵。確定小學(xué)英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，具有國(guó)際視野、批判思維和科學(xué)人文等世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在情感態(tài)度、道德品質(zhì)和審美等方面健康發(fā)展。幫助教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，站在立德樹(shù)人的高度，對(duì)學(xué)科育人的本質(zhì)、內(nèi)涵進(jìn)行界定，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的價(jià)值分析，應(yīng)用多種教學(xué)策略把育人落到實(shí)處。

3.全覆蓋式發(fā)掘教材育人內(nèi)容

教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，深入開(kāi)展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材的前提。省教科院組織教師立足課標(biāo)，根據(jù)所在地區(qū)學(xué)科育人實(shí)際情況、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，聚焦單元主題意義，認(rèn)真分析和發(fā)掘教材。各區(qū)以學(xué)科育人為切入點(diǎn)，分析省內(nèi)現(xiàn)行三套主流教材，整合繪本等資源，豐富育人素材，從教學(xué)素材圖文中發(fā)掘顯性和隱性的德育滲透內(nèi)容和滲透時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到潛移默化的感染與熏陶，于無(wú)聲處滲透有效的道德教育。

（二）建實(shí)驗(yàn)校、規(guī)劃育人路徑、資源建設(shè)

1.建學(xué)科育人實(shí)驗(yàn)校

省教科院牽頭，從全省遴選了43 所學(xué)科育人實(shí)驗(yàn)校，并以實(shí)驗(yàn)校為基地，通過(guò)教學(xué)、教研聯(lián)合共同體的形式，輻射周邊學(xué)校。實(shí)驗(yàn)校遴選范圍涵蓋省級(jí)名校、地市級(jí)中心校乃至縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)育人路徑省、市、縣、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)，育人資源共享。實(shí)驗(yàn)校以及周邊輻射學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目組研制的學(xué)科育人目標(biāo)和育人教學(xué)模式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、專(zhuān)家指導(dǎo)等途徑完善育人教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人從理論到實(shí)踐的落地。育人實(shí)驗(yàn)校先行，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)省域育人工作順利展開(kāi)。

2.規(guī)劃育人路徑

在團(tuán)隊(duì)學(xué)科專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們以探索小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑為目標(biāo)，將學(xué)科育人根植于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，突出學(xué)科人文屬性，提出并積極實(shí)踐三條學(xué)科育人路徑，即課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校本課程。其中，課堂教學(xué)聚焦教材的單元統(tǒng)整、育人課程資源建設(shè)和學(xué)科育人模式的實(shí)踐；課外活動(dòng)分為社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；校本課程則聚焦繪本閱讀、戲劇教育、自然拼讀、國(guó)際理解課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。在這個(gè)階段，育人目標(biāo)實(shí)施路徑初步成型，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行反思，進(jìn)一步完善資源的整合。

3.資源建設(shè)

豐富的教學(xué)資源是育人路徑和育人教學(xué)模式順利推進(jìn)的基礎(chǔ)保障。聚焦國(guó)家課程資源的“二次開(kāi)發(fā)”，各市建設(shè)了一批高效、有意義的育人資源，通過(guò)線上共享、線下培訓(xùn)雙線推進(jìn)育人資源在教學(xué)中的運(yùn)用。各市建立了多個(gè)學(xué)科育人資源庫(kù)，靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)資源在課堂中落地生根，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為更多一線教師提供了大量?jī)?yōu)秀課堂教學(xué)的范式與案例，以資源為載體實(shí)現(xiàn)育人工作全面落實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

積極主動(dòng)（ACTIVE）育人模式采用頂層設(shè)計(jì)的方式，從先進(jìn)的理論基礎(chǔ)到課程理念、從黨和國(guó)家政策方針到教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、從育人路徑構(gòu)建到教學(xué)模式探索、從課程資源建設(shè)到學(xué)科育人實(shí)踐，以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終目標(biāo)，以學(xué)科育人為指引方向，堅(jiān)持先進(jìn)的理論指導(dǎo)育人實(shí)踐，探索出了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人的有效路徑和教學(xué)模式。但在實(shí)踐層面上，可復(fù)制、易推廣的育人路徑還有待項(xiàng)目的橫向和縱向的雙向發(fā)展。各小學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)校和輻射地區(qū)應(yīng)深用育人理論、活用育人案例、用足育人資源、潛用育人價(jià)值、妙用育人配方、巧用育人方法，喚醒和培養(yǎng)學(xué)科育人自覺(jué)與能力，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。