[摘 要]新時(shí)期，高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要性更加凸顯，管理育人工作承擔(dān)必不可少的重要責(zé)任。融媒體行業(yè)逐漸興起，為高職院校學(xué)生提供了豐富的就業(yè)渠道。文章從“善治”的角度切入，深入分析了“善治”視角下高職院校學(xué)生融媒體能力建設(shè)的原則、學(xué)生融媒體能力建設(shè)過程，從治理理念、工作機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了高職院校如何構(gòu)建學(xué)生融媒體能力的問題。

[關(guān)鍵詞]善治；高職院校；融媒體能力；建設(shè)

一、高職院校“善治”的根本內(nèi)涵

（一）高職院校善治的多元主體

“善治”的視域下，在多元主體的“管理育人”語境中，追求多主體參與、合作共治是一種理想的有效治理模式。“善治”模式引入高職院校的日常管理，指的是多主體共治，包括分工協(xié)作，良性互動(dòng)，運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)?！肮芾碛恕钡亩嘣黧w是指教務(wù)、學(xué)工、后勤及其他行政事務(wù)部門，這些部門在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的過程中扮演著至關(guān)重要的角色，需共同參與到校園學(xué)生治理工作中。在學(xué)生的日常培養(yǎng)過程中，其主體為班主任、輔導(dǎo)員、社團(tuán)及其他相關(guān)教師等。其治理方式的多樣性和靈活性也被“善治”視野所強(qiáng)調(diào)。如針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行管理上的個(gè)性化、區(qū)別化教育，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與管理和決策，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。多個(gè)主體的共同參與，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、平衡各方利益、學(xué)校獲得發(fā)展的目的[1]。

（二）高職院?！吧浦巍钡暮献髂Ｊ?/p>

高職院校的“善治”依賴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層（包括校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部）、普通教職工、學(xué)生等主體共同參與，形成學(xué)校治理大格局。就領(lǐng)導(dǎo)層而言，作為高職院校的管理者，他們應(yīng)是睿智公正、視野遠(yuǎn)大的，能夠受到教職工的信賴和尊重，受到學(xué)生的喜愛和擁護(hù)。其頒發(fā)和推行的各項(xiàng)制度，是以滿足校園運(yùn)行、學(xué)生發(fā)展、不斷回應(yīng)學(xué)生需求為目的。作為中層干部，應(yīng)起到上令下達(dá)、下意上傳的角色作用，建設(shè)維護(hù)學(xué)校的良好形象。作為教職工，在建立契約的基礎(chǔ)上應(yīng)積極參與校園的治理，執(zhí)行各項(xiàng)工作，做到上下級(jí)聯(lián)通、部門間聯(lián)動(dòng)，使得學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度在學(xué)生中最大限度地被接受、執(zhí)行。作為學(xué)生，除了接受治理的過程外，還應(yīng)積極配合，提出完善校園治理體系的意見建議，使得校園多元治理、和諧治理得到有機(jī)統(tǒng)一。

（三）高職院?！吧浦巍钡幕?dòng)過程

亞洲及太平洋經(jīng)濟(jì)社會(huì)委員會(huì)提出，“善治”遵循參與性、以協(xié)商一致為導(dǎo)向、負(fù)責(zé)、透明、反應(yīng)迅速、有效和高效、公平和包容，并遵循法治等八大特征，結(jié)合其他社會(huì)組織提出了參與度、透明性、責(zé)任感等一系列特征，可以看出“善治”的過程意味著不同主體的平等參與。通過多主體的友好協(xié)調(diào)、公平參與，實(shí)現(xiàn)校園治理效果的最優(yōu)化。同時(shí)，高職院校的“善治”依賴于一套健全完善的制度體系，以確保高效的治理效能。

二、“善治”視角下高職院校學(xué)生融媒體能力建設(shè)的原則

以校園重要活動(dòng)、學(xué)生生活紀(jì)實(shí)、校園環(huán)境等為主要發(fā)布內(nèi)容的學(xué)生融媒體能力建設(shè)，主要依托校園融媒體管理機(jī)構(gòu)。但與本科院校的學(xué)生不同，高職院校學(xué)生的文案采寫受文化知識(shí)水平限制，應(yīng)更加注重技能性能力建設(shè)。因此，“善治”視角下，高職院校學(xué)生融媒體能力培養(yǎng)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一） 融合創(chuàng)新

學(xué)生的文化水平、采編、傳播等專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)獲取相關(guān)知識(shí)的學(xué)生占大多數(shù)。校園融媒體發(fā)布的內(nèi)容往往是根據(jù)固定的日程安排、時(shí)間節(jié)點(diǎn)而同步，在內(nèi)容上需要進(jìn)行整合創(chuàng)新，在傳播方式上需要進(jìn)行質(zhì)效提升。因此，在融媒體時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生融媒體能力發(fā)展空間更大，在技術(shù)方面的培養(yǎng)重點(diǎn)也會(huì)更加集中。鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、擁抱新興理念、接受多層次的專業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)媒體平臺(tái)信息的跨界融合和創(chuàng)新發(fā)展拓寬思維，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，具備新媒體素養(yǎng)、傳播能力和創(chuàng)新精神。

（二）良性互動(dòng)

融媒體時(shí)代，內(nèi)容依然是無法撼動(dòng)的“金鑰匙”。為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生在融媒體方面的能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，持續(xù)發(fā)布有價(jià)值、有深度、受眾喜愛的內(nèi)容，以提高融媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。注重與不同角色聽眾的互動(dòng)交流，認(rèn)真聽取群眾的留言和意見建議，在內(nèi)容和服務(wù)上不斷優(yōu)化，以期在傳播效果上有新的提高；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過優(yōu)化標(biāo)題、吸睛圖片、形式創(chuàng)新等吸引群眾，提高社會(huì)關(guān)注度，提升傳播力。

（三）社會(huì)責(zé)任

校園融媒體平臺(tái)主要有微信、微博、網(wǎng)站、小紅書等，其互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性和協(xié)同性等特點(diǎn)，發(fā)布后可能被多級(jí)媒體轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生裂變傳播的漣漪效應(yīng)。其效果是不可估量、無法預(yù)測(cè)的，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。高職院校學(xué)生融媒體團(tuán)隊(duì)在作品創(chuàng)作過程中存在著社會(huì)責(zé)任，如時(shí)政類作品可能涉及政治責(zé)任、思政類作品易涉及道德責(zé)任，校園生活中帶著文化傳播責(zé)任。不僅要積極傳播正能量，以“服務(wù)社會(huì)、傳播文明”為導(dǎo)向，弘揚(yáng)健康向上的文化，為塑造主流輿論格局、構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量；還要關(guān)注傳播效應(yīng)，把正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀進(jìn)行廣泛傳播，提升社會(huì)傳播質(zhì)效[2]。

三、“善治”視角下，融媒體能力培養(yǎng)有助于提升綜合素質(zhì)

融媒體具有多樣性、互動(dòng)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，充分考驗(yàn)學(xué)生的自我意識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神起到積極的促進(jìn)作用?！吧浦巍币曈蛳?，學(xué)生融媒體團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)在更加開放、自由、和諧的氛圍中進(jìn)行。

（一）全員參與的德育過程

在善治視域下，學(xué)生融媒體能力建設(shè)是一種全員參與的德育過程。其過程是指學(xué)生運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，將傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息傳播，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體素養(yǎng)和實(shí)踐能力。一方面，學(xué)生作為融媒體平臺(tái)上發(fā)布視頻、留言評(píng)論最活躍的群體，他們發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生融媒體能力建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮他們的積極性、想象力和創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，鍛煉組織、溝通、協(xié)作等能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長(zhǎng)。通過傳播正能量，傳遞正確的價(jià)值觀，使他們?cè)诤椭C的環(huán)境氛圍中樹立良好的道德風(fēng)尚。另一方面，德育知識(shí)能夠在微信公眾號(hào)、微博、抖音等媒體平臺(tái)得到廣泛、有效、裂變式的傳播，大大拓寬德育的覆蓋面。學(xué)生也能在傳播的過程中使綜合素質(zhì)得到反向提升。

（二）廣泛傳播的美育過程

美育不只是藝術(shù)教育，它更是一種生活哲學(xué)，是一種教育的理念。學(xué)生在融媒體素材制作的過程：體驗(yàn)、構(gòu)思、表達(dá)、創(chuàng)作，即是美育的完整表達(dá)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生將面對(duì)大量的圖文、視頻、音樂、文字素材，在新聞采寫、圖像制作、版面設(shè)計(jì)、文案編輯等過程中不斷提升審美，掌握美學(xué)知識(shí)，在感知、想象、情感和理解中會(huì)形成美學(xué)認(rèn)同的理念和價(jià)值觀，在潛移默化中得到美的熏陶。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何選取美的素材，如何通過媒體作品表達(dá)美的內(nèi)涵，如何讓觀眾感受到美的體驗(yàn)；在創(chuàng)新和實(shí)踐中，通過嘗試新的內(nèi)容和形式，使呈現(xiàn)的作品內(nèi)容更加豐富多彩，視覺效果更加鮮明有沖擊力，傳遞思辨精神；通過制作有趣、有價(jià)值的作品，使社會(huì)大眾認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美，這就是我們所說的廣泛傳播的美育過程。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐的智育過程

融媒體是一種將多種媒體形式融合在一起的新型媒體形態(tài)，它涵蓋了視頻、音頻、圖像、文字等多種媒介形式。學(xué)生在融媒體創(chuàng)作過程中通過學(xué)習(xí)能夠提升軟件制作、攝影攝像、音視頻剪輯、辦公軟件編輯等技術(shù)技能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中統(tǒng)籌安排時(shí)間，鍛煉溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，其過程就是掌握知識(shí)，形成技能、智力發(fā)展的智育過程。在新媒體推文的編輯過程中，學(xué)生從不同角度審視問題，打破常規(guī)的思維模式，發(fā)揮自己的想象力，尋找新的破局思路；將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，通過不斷的嘗試和修正，提高自己的專業(yè)技能……即是創(chuàng)新實(shí)踐的智育過程[3]。

四、推進(jìn)高職院校學(xué)生融媒體能力建設(shè)的有效途徑

（一）強(qiáng)化“善治”理念，推進(jìn)“治”“育”互融互促

2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。高職院校應(yīng)以“善治”為導(dǎo)向，將育人工作有機(jī)地融入日常工作中，構(gòu)建全員覆蓋、全域聯(lián)動(dòng)、全景共享的育人格局，健全融媒體建設(shè)多環(huán)節(jié)、全鏈條的傳播體系，實(shí)現(xiàn)管理與育人的互融互促。在“治”的方面，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，深入了解學(xué)生思想狀況，成為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活皆有幫助的益師益友，讓學(xué)生在人性化的管理中感受到溫暖關(guān)懷；同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)融媒體領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)他們積極投身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能磨礪中，探索引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖文、短視頻、直播等形式將融媒體作品向更高要求、更高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，專注于融媒體領(lǐng)域潛心磨煉，快速成長(zhǎng)為融媒體領(lǐng)域的高素質(zhì)的技術(shù)技能應(yīng)用型人才；與此同時(shí)，融媒體作品的主體還應(yīng)做到與學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家主流輿論同頻共振。在“育”的方面，重視融媒體師資隊(duì)伍，側(cè)重于選聘年輕、思想活躍的教師融入學(xué)生融媒體團(tuán)隊(duì)，定期組織培訓(xùn)，提高教師的融媒體專業(yè)素養(yǎng)。具有幽默風(fēng)趣、技術(shù)精湛、平易近人等特質(zhì)的指導(dǎo)老師往往更加被學(xué)生所接受、喜愛，能夠使學(xué)生自覺向優(yōu)秀靠攏。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生更加重視融媒體信息傳播的視覺化，用更加貼近受眾喜好的視覺效果對(duì)融媒體新聞進(jìn)行報(bào)道；更加重視融媒體信息傳播的觀點(diǎn)化，做到觀點(diǎn)、評(píng)論輸出嚴(yán)謹(jǐn)、有效、權(quán)威[4]。

（二） 健全工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“治”“融”良性回應(yīng)

新時(shí)代大學(xué)生的自我意識(shí)比任何時(shí)期都強(qiáng)烈，融媒體作品的創(chuàng)作全過程應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法和自我意識(shí)，激發(fā)他們積極性和參與度。建立健全完善的融媒體組織體系和工作機(jī)制，創(chuàng)造現(xiàn)代化、輕松和諧的工作環(huán)境和氛圍，釋放學(xué)生的專業(yè)化創(chuàng)作能力。在“治”的方面，不斷優(yōu)化各項(xiàng)機(jī)制、措施，從“管理”轉(zhuǎn)向“治理”，建立完善師生共同參與治理的融媒體運(yùn)行框架、發(fā)布機(jī)制等有效制度，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有利制度條件，把治理理念和方法靈活運(yùn)用于工作中，通過組織承諾、學(xué)生個(gè)人發(fā)展、物質(zhì)激勵(lì)等多種政策，使制度管理更具人性化，構(gòu)建和諧溫馨的校園環(huán)境，營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好氛圍，做到各項(xiàng)制度拿得出、能落實(shí)、效果好，得到學(xué)生的理解并形成良性回應(yīng)，使學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力更足。鼓勵(lì)學(xué)生以第三視角參與對(duì)育人過程、各項(xiàng)融媒體制度的落實(shí)情況加以監(jiān)督，在參與創(chuàng)作和制度監(jiān)督的雙向互動(dòng)中、在規(guī)范的制度和體系內(nèi)浸潤(rùn)學(xué)生的思維、言行舉止。在“融”的方面，應(yīng)將治理手段融入校園大環(huán)境中，切實(shí)維護(hù)學(xué)生在融媒體作品創(chuàng)作中的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在融媒體作品創(chuàng)作過程中，提供更優(yōu)的工作硬設(shè)施和氛圍軟環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂專業(yè)知識(shí)，將所學(xué)所思的各類元素加入到融媒體作品中，通過制作融媒體作品充分發(fā)出這一群體的真實(shí)聲音。鼓勵(lì)學(xué)生在校園的建設(shè)治理工作中以主人翁的意識(shí)參與其中，提出優(yōu)化校園治理的意見建議，擔(dān)任校園中師生溝通交流的傳遞者、各類矛盾的化解者，在感受自身價(jià)值和地位的同時(shí)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)美麗幸福新型高職院校。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)“治”“技”兼修并濟(jì)

“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀……培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！毙隆堵殬I(yè)教育法》的頒布對(duì)職業(yè)教育提出了更高層次的要求，“德技并顯”的人才培養(yǎng)新定位呼吁高職教育的管理育人要有新作為。在“治”的方面，融媒體行業(yè)發(fā)展迅速，為更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)不斷跟進(jìn)融媒體領(lǐng)域的新風(fēng)向、新動(dòng)態(tài)，并積極探索創(chuàng)新融媒體學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理方法。一方面，不定期對(duì)融媒體中心的學(xué)生群體開展有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)傳幫帶，不斷提高學(xué)生融媒體作品的制作素質(zhì)和能力，提高其現(xiàn)代化技能與信息化水平；另一方面，通過外出采風(fēng)、攝影攝像大賽、短視頻制作大賽等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)融媒體創(chuàng)作的興趣與參與度，通過實(shí)地考察和實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地了解各類融媒體作品的制作要求和技巧，獲得更為直觀、生動(dòng)、深刻的體驗(yàn)。在“技”的方面，高職院校學(xué)生的通訊采寫能力較弱，應(yīng)鼓勵(lì)他們多看多想多寫，更加側(cè)重于技術(shù)技能性的能力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐方法；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置貼近實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，如可通過在廣告公司跟崗學(xué)習(xí)，積極與知名專業(yè)人士開展合作，共同探討媒體融合發(fā)展的新趨勢(shì)、新路徑、新舉措；加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，搭建產(chǎn)學(xué)研交流互動(dòng)平臺(tái)，引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其實(shí)踐操作技能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中提升視覺審美、融媒體攝制和剪輯創(chuàng)作等綜合素質(zhì)能力[5]。

結(jié)束語

“善治”視域下高職院校學(xué)生融媒體能力建設(shè)，需尊重學(xué)生主體意識(shí)，強(qiáng)化技能技術(shù)培養(yǎng)，注重育人實(shí)效，將創(chuàng)作與生活相融合，實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]王東紅.新時(shí)代高校管理育人：內(nèi)涵、特征及優(yōu)化路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2021（11）：19-25.

作者簡(jiǎn)介：吳昕燦（1990— ），女，漢族，浙江溫州人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，碩士。

研究方向：教育新媒體研究。

基金項(xiàng)目：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度思想政治工作創(chuàng)建項(xiàng)目“善治”育人工作室（項(xiàng)目編號(hào)：ZDPSZ-202207）結(jié)題成果。