陳嬌

〔摘? ? 要〕? 隨著時代的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)迎來了新的機遇，各種新穎的科學(xué)技術(shù)打開了音樂教學(xué)的大門，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)體驗，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。在日常教學(xué)中，音樂教師要秉持前沿的教學(xué)理念，借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，改善音樂課堂的現(xiàn)狀，增強音樂的影響力和滲透力，讓每一個小學(xué)生都能夠?qū)W到適合自己的音樂，促進其音樂素養(yǎng)的深入發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 科學(xué)技術(shù)；小學(xué)音樂；優(yōu)化教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 136-138

音樂在小學(xué)階段的作用是巨大的，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的精神面貌，促進其良好品格的形成，還可以減輕學(xué)生各方面的壓力，開發(fā)其審美情趣。尤其是隨著新課標(biāo)的落地，小學(xué)音樂教學(xué)煥發(fā)出新的生機，多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，改變了小學(xué)生對音樂的錯誤認(rèn)識，強化了其學(xué)習(xí)音樂的主觀意識，為構(gòu)建高效的音樂課堂奠定了牢固基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)的融入為音樂教學(xué)開辟了新途徑，以生動、形象、便捷的特點，吸引小學(xué)生的參與熱情，而且降低了音樂教學(xué)難度，讓每一個學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。教師要勇于創(chuàng)新，利用科學(xué)技術(shù)包裝音樂課堂，將音樂知識與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生獲得耳目一新的感覺，樹立長久的學(xué)習(xí)意識?；诖?，本文分別論述科學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用意義和策略。

一、科學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的意義

（一）拓寬學(xué)生音樂視野

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)通常是按照教材的順序灌輸知識，通過粉筆和黑板傳遞音樂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的好感度不足，學(xué)習(xí)興趣不高。而科學(xué)技術(shù)的引入，極大地改善了音樂教學(xué)現(xiàn)狀。音樂教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)系統(tǒng)、音視頻軟件等多種方式授課，既能夠調(diào)動學(xué)生的感官和情緒，又可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心情舒暢，全身心參與學(xué)習(xí)。同時，教師可為學(xué)生展示很多教材中沒有的音樂知識，這對小學(xué)生來說至關(guān)重要，可以開闊思路，拓寬視野，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)

與枯燥的音樂課堂相比，現(xiàn)代音樂課堂更有優(yōu)勢和特色，音樂教師不需書寫大量的板書，只要輕輕點擊鼠標(biāo)，就能夠給學(xué)生帶來許多新知識和新技能，有益于學(xué)生的身心，展示了音樂的時代性。而且，教師還可以設(shè)計很多網(wǎng)頁版的音樂游戲，讓不同水平的學(xué)生都能接受訓(xùn)練，實現(xiàn)寓教于樂的目的，提升學(xué)生的創(chuàng)造性與審美能力。在新時代背景下，音樂教師需加深對科學(xué)技術(shù)的研究，全方位創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，形成良好的師生互動效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，創(chuàng)造更大的教育價值。

二、善用科學(xué)技術(shù)改進音樂教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動感官體驗

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

科學(xué)技術(shù)的普及讓音樂教學(xué)如沐春風(fēng)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，滿足學(xué)生多樣化的需求，將音樂知識融入情境中，讓學(xué)生的聽覺和視覺得到刺激，發(fā)展音樂綜合素養(yǎng)。為了拉近學(xué)生與音樂的距離，教師可以利用多媒體播放生活中的音樂視頻，將學(xué)生的思維帶到視頻中，啟發(fā)學(xué)生運用生活經(jīng)驗解讀音樂，在教師的幫助下順利完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說一說生活中還有哪些有趣的、讓人印象深刻的音樂，然后由教師進行收集和匯總，再次通過多媒體播放，給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓其做一個細(xì)心的人。“音樂是人類生活中永恒的主題”，正因為有了音樂，我們的生活才更和諧美妙。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探索生活，在特定的生活情境中教唱，比如講解小學(xué)音樂《春天舉行音樂會》時，正因為有了生活經(jīng)驗的支持，學(xué)生們很快就說出風(fēng)聲、雨聲、雷聲、鳥叫聲、水流聲等，并且還會逼真地模仿，化解了教學(xué)的難點。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

喜歡游戲是小學(xué)生的天性，他們在游戲中可以放松自我，學(xué)到更多的知識和技能。在音樂課堂上，教師應(yīng)加強對游戲教學(xué)的重視，利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將音樂學(xué)習(xí)融入游戲中，轉(zhuǎn)換一種教學(xué)思路，讓學(xué)生以飽滿的興趣參與課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)。首先可以開展角色扮演游戲，這既能夠體現(xiàn)音樂學(xué)科的特征，又有利于塑造學(xué)生的個性。當(dāng)所教的歌曲里面有人物或者動物的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和設(shè)計相關(guān)的動畫視頻，在課堂上展示給學(xué)生，培養(yǎng)他們的音樂想象力，使其獲得更深的理解和感悟。然后讓學(xué)生分別扮演歌曲中的“角色”，使其置身于真實情境中，利用所學(xué)知識演繹和詮釋，對每一堂音樂課都印象深刻。其次，教師還要善于設(shè)計一些課外游戲，讓學(xué)生回家后拿出家里的各種物品，感受生活中各種物品的敲擊聲，如敲擊茶杯、敲擊鏟子等，激發(fā)他們課后主動探索的興趣，實現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源

1.了解音樂背景

很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂都有一個誤區(qū)，就是還不了解歌曲就著急演唱，最終只能是事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果。學(xué)習(xí)音樂是一個循序漸進的過程，需要先了解音樂背景，做好前期工作，才能夠進入演唱環(huán)節(jié)，從而順利地完成整個音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找音樂背景，掌握作者的生平事跡和創(chuàng)作歌曲時的處境等，從更加專業(yè)的角度理解歌曲，真正優(yōu)化音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活力。

2.理解音樂情感

音樂是情感的表達(dá)，不同的音樂中蘊含著不同的情感，需要師生在學(xué)習(xí)過程中加以重視，提高理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，音樂中的情感能被更加清晰地表達(dá)出來，讓學(xué)生與音樂形成共鳴，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的三觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。與此同時，各種新媒體的出現(xiàn)，給學(xué)生獲取音樂帶來了便利，但是學(xué)生缺乏鑒賞能力，需要教師做好引導(dǎo)和糾正，讓他們理解音樂情感，徜徉在音樂的海洋中。

（三）應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率

1.微課導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往通過口述的方式引入新課，有時候干癟的語言難以很好地呈現(xiàn)新知識，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而隨著時代的發(fā)展，教師可以利用微課視頻導(dǎo)入新課，不僅更有針對性和操作性，還能讓學(xué)生的注意力始終留在課堂上，極大地提高了教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)樂器之前，教師不再直接展示樂器，而是利用微課對樂器的形狀特點、演奏方式、注意事項等進行詳細(xì)講解，避免學(xué)生在操作的時候走彎路，也能強化學(xué)生的主觀感受。為了開闊學(xué)生的眼界，教師還可以利用微課展示一些小學(xué)生演奏樂器的視頻，發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生投入樂器學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同樣，在學(xué)習(xí)歌曲的時候也可以使用微課導(dǎo)入，將歌曲的重難點設(shè)計成微課，讓學(xué)生在師生的討論和互動中實現(xiàn)新舊知識的銜接，讓音樂課堂成為學(xué)生成長的樂園。微課的作用還不止于此，教師要不斷嘗試和探索，在新課改的背景下取得更佳的教學(xué)效果，助力學(xué)生健康成長。

2.發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)知識

小學(xué)階段的音樂知識并不難，但是學(xué)生如果不能扎實掌握，會影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)和深造。所以，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造音樂知識網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)過的音樂知識全面匯集起來，當(dāng)學(xué)生需要的時候就可以快速獲取，減少等待時間，強化音樂素養(yǎng)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點引入思維導(dǎo)圖，無論是教學(xué)一首歌還是教學(xué)一個學(xué)期的音樂，都可以通過思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。教師通過計算機繪制思維導(dǎo)圖不僅便捷，還可以隨時修改，更好地將音樂知識融會貫通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。音樂教師還可以開發(fā)音樂資源庫，將日常教學(xué)中用到的優(yōu)質(zhì)音樂資源上傳到資源庫中，分門別類地整理成音樂體系，日積月累，就會積累越來越多的音樂知識，這對教與學(xué)都是一種財富。另外，教師還可為學(xué)生推薦音樂學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在課后也可以自己進行演唱訓(xùn)練，通過多種渠道鍛煉歌唱能力，鞏固音樂知識基礎(chǔ)，涵養(yǎng)精神品質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）開展實踐訓(xùn)練，拓寬音樂視野

1.組織音樂鑒賞活動

當(dāng)前，小學(xué)音樂課教學(xué)存在著一些痛點，有的學(xué)生雖然會唱歌，卻缺少音樂鑒賞力，這會阻止學(xué)生的音樂思維發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的背景下，教師要積極開展音樂鑒賞活動，融入新技術(shù)和新思想，讓學(xué)生的審美能力和價值觀都得到提升，盡情徜徉在音樂的世界里，學(xué)會用音樂表達(dá)自己的情感。比如鑒賞一首歌的時候，教師先給學(xué)生播放歌曲錄音，讓學(xué)生感受歌曲里的情緒，并且初步分析歌曲的結(jié)構(gòu)，跟著歌曲打節(jié)拍，做到心中有數(shù)，獲得聽覺上的享受。然后，通過網(wǎng)絡(luò)展示作者的代表作品及其對后世的影響，鼓勵學(xué)生暢談自己對作者的了解，提高欣賞音樂的能力，深化他們的藝術(shù)素養(yǎng)。接下來，教師再次播放歌曲錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟著歌曲哼唱，還可以加入自己的動作，記熟歌曲的主旋律。最后，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組織小組進行歌曲合唱，看看哪個小組唱得既有節(jié)奏感又有情感。

2.組織歌曲伴舞活動

學(xué)習(xí)音樂不能停留在紙面上，而是要運用到實際中。為了不斷增強美育工作效果，小學(xué)音樂教師可以組織學(xué)生開展歌曲伴舞活動，一方面鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力，另一方面展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，堅定文化自信，縱深推進素質(zhì)教育。教師可給學(xué)生挑選一些耳熟能詳?shù)母枨?，要求學(xué)生為歌曲伴舞，讓學(xué)生有展示自我的空間，在舞蹈中加深對音樂的感悟，在歡快、動聽的旋律中使音樂課堂的歡樂氣氛達(dá)到高潮。最初，由于學(xué)生對于這種歌曲伴舞形式感到陌生，教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生一起跳，可以先從網(wǎng)上給學(xué)生挑選一些舞蹈動作，避免學(xué)生不知道該怎么做。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，待學(xué)生對創(chuàng)編舞蹈更有靈感時，教師可以增加難度，讓不同音樂水平的學(xué)生創(chuàng)編不同難度的舞蹈，這樣可以增加課堂的活力，讓優(yōu)質(zhì)教育資源“動”起來，將學(xué)生帶到五彩斑斕的奇妙音樂世界中。

3.組織節(jié)奏創(chuàng)編活動

音樂節(jié)奏具有一定的技巧性，作者可以通過節(jié)奏凸顯歌曲的內(nèi)在價值和外在表現(xiàn)，從而達(dá)到預(yù)期效果。在新時期，小學(xué)音樂教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，定期組織學(xué)生開展節(jié)奏創(chuàng)編活動，讓“音樂創(chuàng)作”不再是件難事，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如，教師可鼓勵學(xué)生創(chuàng)編下課鈴聲，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以自身的音樂儲備和網(wǎng)絡(luò)查詢的資料為依托，設(shè)計出讓人印象深刻的鈴聲。學(xué)生們從最初的拘謹(jǐn)?shù)胶髞淼姆潘桑麄€過程十分溫馨，對音樂的運用能力有所提升。教師還可以給學(xué)生制定節(jié)奏創(chuàng)編任務(wù)，給學(xué)校的健身操表演創(chuàng)編節(jié)奏，這時學(xué)生們都變得非?；钴S，紛紛行動起來，有的上網(wǎng)觀看健身操表演，希望從網(wǎng)絡(luò)上找到靈感；有的開展小組討論，研究音樂節(jié)奏應(yīng)突出的特點。最終，學(xué)生們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和合作探究，創(chuàng)編出富有個性化的健身操音樂節(jié)奏，用旋律為校園生活增添樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)的輔助下，小學(xué)音樂教學(xué)取得了新的突破和成就，提升了美育的水平。在今后的工作中，音樂教師要立足現(xiàn)實，遵循學(xué)生的音樂認(rèn)知規(guī)律，巧妙運用科學(xué)技術(shù)工具，創(chuàng)造更加輕松和溫馨的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，讓音樂學(xué)習(xí)成為一種享受。值得注意的是，科學(xué)技術(shù)的使用并不是越多越好，需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才能更好地為學(xué)生提供服務(wù)。

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