張勇強(qiáng)?楊燕

摘要：住宿書(shū)院制簡(jiǎn)稱“書(shū)院制”，融合中國(guó)古代書(shū)院與西方住宿學(xué)院特點(diǎn)的新型高校管理模式。根據(jù)麥克斯研究發(fā)布的信息，我國(guó)目前已有上百所高校建立了300余家書(shū)院。從CNKI數(shù)據(jù)檢索分析，以高校書(shū)院制為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)期刊共計(jì)868篇，其中“高校書(shū)院制學(xué)生社區(qū)”為主要關(guān)鍵詞的文章共80篇。我國(guó)大部分高校書(shū)院制改革仍處于探索期，綜合高校發(fā)展層次和地區(qū)因素，各高校書(shū)院制發(fā)展呈現(xiàn)出起步晚、不平衡的問(wèn)題，學(xué)生作為學(xué)校的主體，如何在書(shū)院制模式下做好學(xué)生社區(qū)教育管理具有重要意義。

關(guān)鍵詞：住宿書(shū)院制；學(xué)生社區(qū)；教育管理

引 言

本文將通過(guò)分析書(shū)院制的意義和特征、書(shū)院制管理模式的定位來(lái)提出研究對(duì)象，根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)管理方面的不足結(jié)合筆者的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，提出“書(shū)院－學(xué)院”一體化模式下學(xué)生社區(qū)教育管理策略。

一、書(shū)院制的意義和特征

書(shū)院制主要為學(xué)生提供通識(shí)教育，彌補(bǔ)高等教育功利性的影響，提升學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，與專才教育相結(jié)合，推進(jìn)“三全育人”縱深發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。通過(guò)文獻(xiàn)查閱，書(shū)院制包含以下特征：

二、書(shū)院制管理模式定位

由于對(duì)書(shū)院制的認(rèn)識(shí)和自身定位不同，各高校在改革實(shí)施過(guò)程中存在較大差異。我國(guó)一流大學(xué)書(shū)院制管理模式可劃分為三種類型：一為“書(shū)院－學(xué)院”一體化模式，二為“書(shū)院－學(xué)院”雙院制管理模式，三為學(xué)生社區(qū)模式[1]，見(jiàn)表1。

表1中三種模式的核心為學(xué)生，通過(guò)整合多種資源，在組織建構(gòu)、教育內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施等方面滿足學(xué)生多樣化的需要。結(jié)合現(xiàn)在00后大學(xué)生的特點(diǎn)，他們新潮、興趣廣泛、喜歡自由、主人翁意識(shí)強(qiáng)等，書(shū)院制管理模式更進(jìn)一步體現(xiàn)了人本管理理論、學(xué)生發(fā)展理論的人文精神。區(qū)別于西方的住宿學(xué)院制，我國(guó)高校書(shū)院制改革在傳承中國(guó)古代書(shū)院的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)創(chuàng)新，在實(shí)施的過(guò)程中也呈現(xiàn)出多種問(wèn)題。郭俊提出：高校書(shū)院制存在專業(yè)教育和通識(shí)教育之間的矛盾問(wèn)題，而且書(shū)院也面臨著分工職責(zé)模糊的問(wèn)題。書(shū)院制實(shí)施所面臨的困境具有共性和個(gè)性，大部分高?，F(xiàn)有建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)等難以滿足書(shū)院制功能設(shè)施齊全的理念；硬件設(shè)施不夠合理完善；部分學(xué)生簡(jiǎn)單的概況為書(shū)院負(fù)責(zé)生活，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為宿舍就是自己休息放松的場(chǎng)所[2]，淡化了書(shū)院通識(shí)教育的意義，降低學(xué)生對(duì)書(shū)院的認(rèn)同感和歸屬感；其次，雙院制管理下學(xué)院有一套要求，書(shū)院有一套要求，專業(yè)班、書(shū)院班、教學(xué)班等讓學(xué)生感到有點(diǎn)混亂，書(shū)院班學(xué)生之間的教學(xué)時(shí)間安排不統(tǒng)一，專業(yè)班學(xué)生之間住宿又比較分散，各類班級(jí)活動(dòng)難以經(jīng)常開(kāi)展，班級(jí)集體凝聚力差[3]，加大學(xué)生管理的難度。有觀點(diǎn)認(rèn)為書(shū)院制是現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)模式的有益補(bǔ)充，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)行模式融合起來(lái)而非代替[4]。因此，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段高校書(shū)院制改革所面臨的問(wèn)題，避免大刀闊斧式的全面覆蓋，拒絕生搬硬套的照搬，以先行試點(diǎn)找到符合本校實(shí)際的建設(shè)方式。鑒于普通高校經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施、師資配備、改革難度等問(wèn)題，本文的定位為“書(shū)院－學(xué)院”一體化模式，一是管理方面沒(méi)有脫離與專業(yè)學(xué)院的聯(lián)系，分工協(xié)作，避免交叉管理產(chǎn)生的矛盾；二是學(xué)生能夠更好的理解和接受；三是有助于做好“五育并舉”。

三、傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)教育管理問(wèn)題分析

目前，大多數(shù)高校學(xué)生宿舍以樓棟為單元，以宿舍為單位，每一棟學(xué)生宿舍樓或多棟樓連片可以理解為一個(gè)學(xué)生社區(qū)。宿舍是學(xué)生的生活家園，大家多數(shù)時(shí)間都在宿舍度過(guò)，這里已經(jīng)成為學(xué)生休息、娛樂(lè)、交際、學(xué)習(xí)等多元一體的區(qū)域。傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)即宿舍樓管理以宿管員為主體，輔導(dǎo)員定期查寢為輔，所涉及的部門為學(xué)生處、后勤處以及二級(jí)學(xué)院。傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中呈現(xiàn)出各種問(wèn)題，見(jiàn)表2。

四、住宿書(shū)院制模式下學(xué)生社區(qū)教育管理探索

書(shū)院制改革為學(xué)校或?qū)W院管理方式、基礎(chǔ)設(shè)施等起到整合改進(jìn)的作用。近些年多數(shù)高校逐漸通過(guò)管理重心下移，賦予二級(jí)學(xué)院更多辦學(xué)自主權(quán)，有助于書(shū)院制改革往縱深發(fā)展?；诒疚膶?duì)住宿書(shū)院制模式的定位和傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)現(xiàn)狀分析，將從以下幾方面提出“書(shū)院-學(xué)院”一體化模式下學(xué)生社區(qū)教育管理探索。

（一）“1+3+N”協(xié)同育人機(jī)制

在社區(qū)教育管理的基礎(chǔ)上首先要處理好學(xué)院、書(shū)院以及其他部門的關(guān)系，避免交叉管理產(chǎn)生的滯后性?！?”指的是書(shū)院和學(xué)院并行不悖，統(tǒng)一在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下辦學(xué)，多個(gè)學(xué)院組成的書(shū)院可嘗試成立由分管學(xué)生工作的副書(shū)記組成的書(shū)院管委會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作；“3”指的是與學(xué)生工作密切相關(guān)的教學(xué)院系、后勤部門、校醫(yī)院等在書(shū)院管委會(huì)內(nèi)安排負(fù)責(zé)人，協(xié)力做好學(xué)生教育管理，做到職責(zé)明確；“N”指的是所有專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、其他管理人員、服務(wù)人員等共同參與，立足崗位特點(diǎn)主動(dòng)起到教育管理作用，通力合作實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

（二）落實(shí)“四自”方針

一直以來(lái)學(xué)生會(huì)是聯(lián)系學(xué)生和老師的紐帶，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督重要陣地，因此學(xué)生會(huì)應(yīng)發(fā)揮主陣地作用，把工作落實(shí)在與學(xué)生關(guān)系密切的學(xué)生社區(qū)。書(shū)院可以將學(xué)生會(huì)部門設(shè)立在學(xué)生宿舍樓內(nèi)，學(xué)生會(huì)主席團(tuán)可另設(shè)為學(xué)生自治委員會(huì)，根據(jù)學(xué)生手冊(cè)規(guī)定和大學(xué)生行為規(guī)范等校規(guī)校紀(jì)內(nèi)容，對(duì)日常的學(xué)生內(nèi)務(wù)管理、學(xué)生宿舍矛盾、飲食問(wèn)題等起到反饋收集，力所能及的問(wèn)題可以及時(shí)化解。其次，在具體實(shí)施的過(guò)程中不斷將學(xué)生管理制度進(jìn)行細(xì)化，完善學(xué)生手冊(cè)的內(nèi)容，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，糾正學(xué)生違紀(jì)行為。

（三）強(qiáng)化制度保障

制度是書(shū)院制實(shí)施的強(qiáng)力保障，制度的設(shè)計(jì)要汲取現(xiàn)階段校園管理方面的短板，更要避免書(shū)院制管理出現(xiàn)“水土不服”的問(wèn)題。我們常常理解為制度設(shè)計(jì)的重心是管理，書(shū)院制管理更要體現(xiàn)人文性、包容性的特點(diǎn)。一是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)寬松的育人環(huán)境，減少非必要的會(huì)議和文件統(tǒng)計(jì)，避免學(xué)生日?；顒?dòng)的形式化；二是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的制定部門工作細(xì)則，圍繞三全育人和以學(xué)生為本的思想；三是立足校訓(xùn)，嚴(yán)格師德師風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，敢于動(dòng)真碰硬，守牢制度的“紅線”；四是凸顯特色，給予每個(gè)書(shū)院自主權(quán)，體現(xiàn)制度的生命力和活力。

（四）通識(shí)教育主題鮮明

社區(qū)是開(kāi)展書(shū)院制教育的重要場(chǎng)所也是學(xué)生專業(yè)教育以外的第二課堂。書(shū)院的成立應(yīng)圍繞某一特色開(kāi)展書(shū)院教育，通識(shí)教育主題需基于書(shū)院的理念開(kāi)展。面對(duì)教育功利性影響，通識(shí)教育應(yīng)更加凸顯人文精神，幫助同學(xué)們更好的成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通識(shí)教育的內(nèi)容可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，結(jié)合不同老師的專業(yè)特點(diǎn)和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)特色課程，在這個(gè)過(guò)程中也可以為同學(xué)們講授西方的優(yōu)秀文化以擴(kuò)大國(guó)際視野。其次，專業(yè)教育體現(xiàn)的是專才教育的內(nèi)容，通識(shí)教育應(yīng)兼顧德智體美勞綜合發(fā)展。

（五）完善校園基礎(chǔ)功能設(shè)施

學(xué)生社區(qū)除保證學(xué)生基本住宿外應(yīng)滿足學(xué)生多樣化需求，近年受新冠疫情的影響，多數(shù)高校為做好疫情防控以限制學(xué)生自由出入，因?yàn)樾@基礎(chǔ)設(shè)施不完善造成學(xué)生生活不便和管理上的困難，甚至導(dǎo)致輿情等出現(xiàn)。書(shū)院制改革為促進(jìn)學(xué)生社區(qū)功能設(shè)施的完善提供了較好的機(jī)會(huì)，在學(xué)生社區(qū)內(nèi)部應(yīng)考慮規(guī)劃更多公共空間，比如設(shè)置自習(xí)室、輕運(yùn)動(dòng)空間、休閑娛樂(lè)室、書(shū)房等；社區(qū)外部參考居住小區(qū)的功能劃分，滿足社區(qū)內(nèi)學(xué)生的基本購(gòu)物、參加體育運(yùn)動(dòng)等，與整個(gè)校園的功能空間相得益彰，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)方便、溫馨的生活家園。

（六）管理人員專業(yè)化

書(shū)院制改革應(yīng)防止兩張皮現(xiàn)象，不是增加工作量，而是創(chuàng)新工作機(jī)制。面對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的日益增強(qiáng)，其他部門的基層管理服務(wù)人員也應(yīng)注意隊(duì)伍的專業(yè)化程度，提高管理人員的整體素質(zhì)，提升后勤部門的服務(wù)意識(shí)，健全問(wèn)題反饋解決渠道。各部門職責(zé)分工明確化以減少輔導(dǎo)員隊(duì)伍冗雜的瑣事，用更多的時(shí)間做思想政治教育和研究，讓每一位輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)和愛(ài)好，和專業(yè)課老師共同做好書(shū)院制教育。

結(jié)語(yǔ)

書(shū)院制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)立足于本校實(shí)際選擇符合本校發(fā)展需要的住宿書(shū)院制模式，統(tǒng)籌推進(jìn)與學(xué)生聯(lián)系密切的部門各司其職、分工明確。以“三全育人”“五育并舉”理念為核心，完善與住宿書(shū)院制模式下學(xué)生管理不相適應(yīng)的制度，借鑒西方住宿學(xué)院的優(yōu)秀管理方式，以制度為基礎(chǔ)發(fā)揮學(xué)生會(huì)在社區(qū)管理中的主動(dòng)性，加強(qiáng)管理人員專業(yè)化建設(shè)。完善學(xué)生社區(qū)各項(xiàng)功能設(shè)施，強(qiáng)化制度保障，凸顯通識(shí)教育的特點(diǎn)，從環(huán)境育人、制度育人、文化育人等不同方面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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（作者單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）