■張潔，顧聰

教師是教育發(fā)展的第一資源，師德是教師育人之魂，師德教育應(yīng)當(dāng)放在教師教育的首位。[1]《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》也著重強(qiáng)調(diào)要將師德師風(fēng)教育貫穿師范生培養(yǎng)及教師生涯全過程[2]。 高職院校師范生師德教育以促成師范生師德的知情意行全方位與多向度發(fā)展為過程遵循，旨在塑造與培養(yǎng)師范生成為教育者這一身份所應(yīng)具備的品德與品格，增強(qiáng)師范生師德自律與自我塑造的意識和能力。高職院校師德教育主要依托于教育類課程、學(xué)科專業(yè)課程與通識課程。 而目前師德教育教學(xué)更多注重師德知識及規(guī)范的識記與灌輸，并未能真正促進(jìn)強(qiáng)調(diào)知行合一的師范生師德踐行能力的提升。 案例教學(xué)具有實現(xiàn)認(rèn)識和感受相融合、理論與實踐相溝通的功能，能夠打破師范生被動接受的課堂教學(xué)模式束縛，因此得到教師的認(rèn)可并將其應(yīng)用于師德教育。但實施案例教學(xué)促進(jìn)師德教育教學(xué)效果提升還存在較大空間。學(xué)者夏正江為檢驗案例教學(xué)的實際效果開展了為期4 年的行動研究，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法是否有效從根本上取決于案例教材的質(zhì)量高低以及案例教學(xué)組織與實施的恰當(dāng)與否[3]。 教學(xué)案例庫的建設(shè)是規(guī)范案例開發(fā)與案例教學(xué)實施的理論工具[4]，因而，建設(shè)師德教學(xué)案例庫是促進(jìn)師德教育實施案例教學(xué)取得正向效果的可行性手段。師德教學(xué)案例庫是將優(yōu)質(zhì)的師德教學(xué)案例按照一定原則歸納整理所形成的一個有組織、有秩序的教學(xué)資源共享平臺。本文著力探索建設(shè)高職師范生師德教育的教學(xué)案例庫，梳理其建設(shè)的必然邏輯與可行依據(jù)，從全過程角度提出推進(jìn)師德教學(xué)案例庫建設(shè)的思路，以期實現(xiàn)高職院校落實立德樹人根本任務(wù)與提升高職師范人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、高職院校師德教學(xué)案例庫建設(shè)的重要性

（一）合乎師德教育案例教學(xué)實施的要旨

其一，師德教學(xué)案例庫為案例教學(xué)提供促進(jìn)師范生身份建構(gòu)的真實情境案例。教師職業(yè)道德是教師應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，亦是教師職業(yè)追求的總目標(biāo)，更是教師身份最集中的價值標(biāo)識[5]。受教經(jīng)歷的教師角色、新聞媒介宣揚的教師形象等因素影響師范生的師德認(rèn)識。在師范生已有師德認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，師德教育若僅僅傳授師德規(guī)范內(nèi)容，師范生則只能主觀聯(lián)想師德的現(xiàn)實表征。 而師范生的主觀意志想象會造成對師德的片面認(rèn)識，形成刻板的思維定式。教師的道德品質(zhì)和行為通常根植于教育教學(xué)的具體情境得以產(chǎn)生和發(fā)展[6]，借由教學(xué)案例展示的教師師德品質(zhì)于教育環(huán)境的具體表現(xiàn)，師范生能夠沉浸真實情境從而建構(gòu)教師身份與師德的認(rèn)知，進(jìn)而克服師范生自我想象何以為德產(chǎn)生的認(rèn)識局限。

其二，師德教學(xué)案例庫為案例教學(xué)提供有助于師范生師德理解從寬泛淺入走向深刻精悟的案例。真正理解師德而不僅記憶師德內(nèi)容，是對師德內(nèi)容的學(xué)精與悟透。 師德內(nèi)容是抽象的，反映在教師教育實踐中卻是具體的。 學(xué)生常常需要憑借教育情境，才能有效地理解和消化抽象的教育理論知識[7]。師范生置身于案例所展示的情境中予以角色帶入，經(jīng)歷真實的師德沖突并嘗試做出師德選擇，在師德行為及后果的承受與反思中取得師德的進(jìn)步，引發(fā)他們對自身經(jīng)驗的批判性反思，激活與創(chuàng)生多維度意義表征的師德知識。教學(xué)案例賦予學(xué)生師德知識的情境化理解，改變以往學(xué)生被動接受師德知識的淺層次理解，促使學(xué)生透過師德現(xiàn)象學(xué)深悟透師德的核心要義和精神實質(zhì)。

其三，師德教學(xué)案例庫為案例教學(xué)提供有助于師范生師德學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動配合走向主動探索的路徑。 案例教學(xué)中學(xué)生扮演著積極的參與者角色，并在教學(xué)活動中處于主動地位[8]。 優(yōu)質(zhì)的師德案例能夠展示教師職業(yè)道德發(fā)展中的典型或敏感事件，并提出事件深處蘊含的核心問題，規(guī)避單純的理論講解與實際聯(lián)系疏遠(yuǎn)的局限，更有利于激發(fā)師范生強(qiáng)烈的情感沖擊力和體驗感。 案例教學(xué)中，教師鼓勵師范生從不同的角度解讀師德教學(xué)案例內(nèi)容，體會蘊含的師德意旨，尋求多元解決師德問題的答案。

（二）解決師德教學(xué)案例“失效”困境的需要

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展為教師選擇教學(xué)案例提供了方便快捷的條件，然而當(dāng)前高職院校師范生師德教育教學(xué)中教師使用的教學(xué)案例仍相對比較匱乏。 主要表現(xiàn)在：第一，案例展現(xiàn)形式方面，現(xiàn)有的師德教學(xué)案例多以文字形式呈現(xiàn)，缺少充分利用新媒體創(chuàng)新案例的呈現(xiàn)方式。師德教學(xué)案例來源于現(xiàn)實并且是對現(xiàn)實師德情境的再現(xiàn)，理所應(yīng)當(dāng)從聲音、圖像等多個維度呈現(xiàn)案例。第二，案例內(nèi)容方面，師德教學(xué)案例的震撼程度不強(qiáng)。 震撼人心的案例往往才能激發(fā)人的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生價值沖突，促使思維深度參與，進(jìn)而剖析與思考案例。第三，從案例來源來看，教師多使用教材提供的完整案例，或是通過新聞媒體宣傳、個人經(jīng)驗選擇素材進(jìn)行編撰的案例，而聚焦中小學(xué)教育一線的案例不足。第四，教學(xué)案例只限于任課教師本人，缺乏借由集體智慧對教學(xué)案例進(jìn)行斟酌與審思，無法保障教學(xué)案例的質(zhì)量，也存在使用某些師德課程是否合適的問題。

（三）促進(jìn)教師“以案育德”培育素養(yǎng)的提升

高職院校師范生師德教育課程占比大，所涉及教師的范圍多而廣。師德教學(xué)案例庫面向師德教育課程的任課教師，能夠促進(jìn)教師“以案育德”培育素養(yǎng)的提升。首先，通過使用師德教學(xué)案例庫，教師能夠清楚規(guī)范的師德教學(xué)案例樣態(tài)，以直觀的方式催動教師調(diào)整對教學(xué)案例已有的不合理認(rèn)知，促進(jìn)對師德教學(xué)案例全方位的深刻理解。 其次，師德教學(xué)案例庫可節(jié)省教師大量尋找案例與編制案例的時間，教師便可以將更多的時間專注于案例教學(xué)的組織與實施之上，從而增強(qiáng)案例分析的引導(dǎo)和控制能力。 再次，教師的師德教學(xué)案例庫使用經(jīng)驗與效果反饋有助于教師參與師德案例庫建設(shè)的擴(kuò)展與完善，在不斷總結(jié)案例使用經(jīng)驗及建言獻(xiàn)策的過程中提升教師運用師德教學(xué)案例與實施案例教學(xué)的能力。最后，教師在理解師德規(guī)范與要求的基礎(chǔ)上，能夠自覺將自身體悟融入師德教育案例教學(xué)，實現(xiàn)師生共同感受師德并獲得師德成長。

二、高職院校建設(shè)師德教學(xué)案例庫的可行性分析

（一）政策支持：師德教學(xué)案例庫建設(shè)的重要契機(jī)

建設(shè)師德教學(xué)案例庫是高職院校從實踐層面推動師德建設(shè)常態(tài)化長效化的舉措之一。 《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》 明確提出“要基本建立起完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和有效的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制”[9]。資源與效益的關(guān)系歷來是密切的，資源是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)定和影響著最終效益的發(fā)展和變化。實現(xiàn)師德建設(shè)常態(tài)化長效化與師德資源休戚相關(guān)，建立師德資源體系為深化師德教育常態(tài)化行動、 提高師德教育成效夯實了基礎(chǔ)。師德教學(xué)案例庫是建立師德資源體系的一個分支，旨在為師范生師德教育提供智力支持和平臺支撐。

從現(xiàn)實問題來看，師德資源缺乏整體設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少對于師德教育的校內(nèi)資源與校外資源、中華傳統(tǒng)文化資源與展現(xiàn)于教育場域的時代資源整合的重視與行動。在黨和國家高度重視師德建設(shè)的形勢下，高職院校不僅要利用現(xiàn)有師德資源、開發(fā)潛在資源，更要重視資源的整合，從技術(shù)、主體、組織等多個層面用心使力，從而實現(xiàn)師德資源的優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)互補。 師德教學(xué)案例庫的建設(shè)重在響應(yīng)國家政策號召，將目前零散的，缺乏系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的師德素材整合為優(yōu)質(zhì)的師德教學(xué)案例資源，以有序、系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)，為高職院校開展師德教育提供最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)條件。

（二）現(xiàn)實支撐：師德教學(xué)案例庫建設(shè)的時代機(jī)遇

1.案例教學(xué)的運用為師德教學(xué)案例庫建設(shè)注入了內(nèi)生動力

隨著中西方學(xué)術(shù)交流的深入，一些高校的一線教師高度關(guān)注西方如研討式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)等教學(xué)方法與模式，并開始積極引入新式教學(xué)方法進(jìn)行本土化嘗試。案例教學(xué)于20 世紀(jì)80 年代引入我國，經(jīng)過多年的實踐，案例教學(xué)在開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生實踐能力等方面取得了突出成效，其獨特價值被越來越多學(xué)科領(lǐng)域關(guān)注并開始運用。許多師范院校及綜合院校將案例教學(xué)視為師范專業(yè)教研工作的一種新的活動形式[10]，通過實施案例教學(xué)來提升師范教育課程教學(xué)效果，從而提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.豐富的師德資源為師德教學(xué)案例庫建設(shè)提供了堅實基礎(chǔ)

建設(shè)師德教學(xué)案例庫所需的資源是指可用來被開發(fā)成為師德教學(xué)案例的師德資源，現(xiàn)實中豐富的師德資源亟待開發(fā)。 一方面，師德緊隨教育的發(fā)展不斷被賦予新的時代價值，新時代師德內(nèi)容是傳統(tǒng)師德文化資源的繼承與發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中諸如傳統(tǒng)師道文化、尊師重教等對教育產(chǎn)生重大作用的精神力量與道德規(guī)范，是如今能夠加以利用的師德資源。 新時代師德凸現(xiàn)的新含義如素質(zhì)教育、職業(yè)理想等內(nèi)容在真實教育場域展現(xiàn)的相關(guān)資源亦可以深入挖掘。 另一方面，師德滲透在教師育人的全過程和全方位，體現(xiàn)在教師現(xiàn)實的一言一行之中。 師德資源可以取自于國內(nèi)外教師課堂教學(xué)、班級管理、師生交往等方面，既可以是體現(xiàn)教師師德智慧與師德素養(yǎng)高尚的事件，也可以是教師師德失范行為的素材。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為師德教學(xué)案例庫建設(shè)提供了技術(shù)支持

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得處理信息的手段與方法迭代更新，信息的獲取、存儲、傳輸?shù)人俣蕊@著加快，給教育領(lǐng)域帶來深刻變革，這為師德教學(xué)案例庫建設(shè)創(chuàng)設(shè)了良好的技術(shù)生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師德教學(xué)案例庫的建設(shè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持， 涉及平臺建設(shè)所需的技術(shù)包括系統(tǒng)開發(fā)平臺、系統(tǒng)運行環(huán)境等，還有文字、圖片、視頻等案例庫資源信息化的處理。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下能夠建立智能化、信息化的師德教學(xué)案例庫平臺，可以實現(xiàn)教師隨時隨地獲取案例資源，推進(jìn)教學(xué)資源的共享開放工作，也積極推動師德教育教學(xué)載體的創(chuàng)新。

4.其他案例庫建設(shè)的成功經(jīng)驗為師德教學(xué)案例庫建設(shè)提供了重要借鑒

國內(nèi)教育管理專業(yè)領(lǐng)域的案例庫建設(shè)較早，在21 世紀(jì)初，大連理工大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)三所大學(xué)的教育管理案例庫已具備一定規(guī)模[11]。 隨后很多高校如上海交通大學(xué)也陸續(xù)進(jìn)行案例庫探索與建設(shè)，成立了案例中心。 2013 年，教育部在關(guān)于深化研究生教育改革的相關(guān)政策規(guī)定中指出“要支持開展案例庫建設(shè)和加強(qiáng)案例教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)案例庫的建設(shè)對于人才培養(yǎng)具有重要戰(zhàn)略意義。在國家政策指引下，越來越多的高校認(rèn)識到教學(xué)案例庫的重要性并著眼于自身發(fā)展需要開展建設(shè)工作，如吉林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊立足于元素化學(xué)特點建設(shè)了科學(xué)、人文、思政三融合的課程思政案例庫[12]。 師德教學(xué)案例庫的建設(shè)雖然與這些已經(jīng)建設(shè)成功的案例庫分屬不同的學(xué)科領(lǐng)域， 然則在諸多方面如案例的開發(fā)、數(shù)據(jù)化處理以及案例庫的搭建、管理、運作、維護(hù)等方面有相當(dāng)多的共通之處。這些探索案例庫建設(shè)的寶貴經(jīng)驗在高職院校建構(gòu)師德教學(xué)案例庫中發(fā)揮著重要的借鑒和啟示作用。

三、高職院校師德教學(xué)案例庫建設(shè)的推進(jìn)思路

（一）加強(qiáng)理念引領(lǐng)：樹立師德教學(xué)案例庫的科學(xué)認(rèn)知

理念是行動的先導(dǎo)，要從理念層面引領(lǐng)高職院校師德教學(xué)案例庫建設(shè)。高職院校管理者與教師全面認(rèn)識師德教學(xué)案例庫建設(shè)意義，夯實建設(shè)師德教學(xué)案例庫的思想基礎(chǔ)，防止因師德教學(xué)案例庫的認(rèn)知偏差造成案例庫理解片面化。

一是邀請專家學(xué)者開展專題報告。通過展現(xiàn)案例庫建設(shè)成果、應(yīng)用以及發(fā)展面貌，幫助教師與學(xué)校管理者明確教學(xué)案例庫推動理實融合與增進(jìn)知行合一的強(qiáng)大功能。學(xué)習(xí)與了解教學(xué)案例庫的系統(tǒng)理論與重要觀點，通過將案例、案例開發(fā)、案例教學(xué)、師范生師德教育等關(guān)聯(lián)展現(xiàn)給他們，以加深他們對師德教學(xué)案例庫的了解和師德教育的認(rèn)識，充分理解以師德教學(xué)案例庫促進(jìn)師德教育的內(nèi)涵，建立師德教學(xué)案例庫的理性認(rèn)知。

二是組織考察學(xué)習(xí)。考察建設(shè)成功的案例庫樣態(tài)，使教師與學(xué)校管理者全方位領(lǐng)略案例庫之于教師教學(xué)各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的巨大變化，增強(qiáng)師德教學(xué)案例庫建設(shè)的認(rèn)同感，為積極參與建設(shè)打下思想與認(rèn)知基礎(chǔ)。從師生關(guān)于案例庫使用及效果的真實反饋中認(rèn)識案例庫的價值意義，增加教師與學(xué)校管理者對案例庫的感性和理性認(rèn)識，進(jìn)而知曉師德教學(xué)案例庫開發(fā)能夠促進(jìn)師德教育案例教學(xué)的有效實施，強(qiáng)化師范生發(fā)現(xiàn)師德問題、分析師德問題和解決師德問題等能力的全面培養(yǎng)。

三是展開集體研討。采取集體分析與共同討論的形式，就師德教學(xué)案例庫的問題進(jìn)行有目的、有組織的集中討論，以期借助專業(yè)群體的力量促進(jìn)教師與學(xué)校管理者對師德教學(xué)案例庫相關(guān)問題的澄清。 充分發(fā)揮集體的智慧和力量，將師德教學(xué)案例庫的相關(guān)問題以不同專題進(jìn)行集體討論，在交流分享中實現(xiàn)信息互通，提高教師與管理者的理論認(rèn)識水平，增進(jìn)對師德教學(xué)案例庫理念的理解與認(rèn)同。

（二）完善制度機(jī)制：創(chuàng)設(shè)師德教學(xué)案例庫建設(shè)環(huán)境

制度完善在于明確規(guī)定師德教學(xué)案例庫建設(shè)相關(guān)人員需要共同遵守的辦事規(guī)程。機(jī)制完善則在于以一定的運作方式把與案例庫建設(shè)相關(guān)的各個部分聯(lián)系起來，協(xié)調(diào)運行而發(fā)揮整體作用。 完善制度機(jī)制可保障師德教學(xué)案例庫建設(shè)的有序、有效開展，創(chuàng)建師德教學(xué)案例庫建設(shè)的良好環(huán)境，有效保證建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)。

一是在宏觀建設(shè)決策層面，構(gòu)建一套有效推動師德教學(xué)案例庫的建設(shè)與長效運行的配套制度。師德教學(xué)案例庫建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)、管理制度等多種因素融合構(gòu)成的復(fù)雜體系，必然需要從宏觀上統(tǒng)籌把握。高職院校要立足新時代師德師風(fēng)建設(shè)需要與立德樹人根本任務(wù)的落實需求，緊扣師范生師德教育目標(biāo)，對于師德教學(xué)案例庫建設(shè)所必需的人力、財力、物力等方面，結(jié)合校情出臺建設(shè)辦法，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)與工作管理。高職院校黨委要發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面要從戰(zhàn)略高度構(gòu)建師德教學(xué)案例庫的規(guī)劃布局，另一方面，要從具體操作層面制訂師德教學(xué)案例庫建設(shè)的可行工作計劃和推進(jìn)舉措，形成完備的案例庫建設(shè)工作體系，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證。

二是在中觀協(xié)同運行層面，構(gòu)建多元協(xié)同合作機(jī)制，多元主體聯(lián)動共創(chuàng)建設(shè)智慧。 教學(xué)案例庫建設(shè)是一項需要高校各管理部門通力合作、多專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展的立體工程[13]。 高職院校既要整合校內(nèi)信息技術(shù)人員、管理人員、教學(xué)人員等多方力量，又要積極吸納校外如高等院校、研究院等第三方力量。并且高職院校要與高等院校等教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，主動向案例庫建設(shè)經(jīng)驗頗為豐富的教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)建設(shè)理念與實踐方案，形成人才資源協(xié)同發(fā)展態(tài)勢，以凝聚社會各方力量共同推動師德教學(xué)案例庫的可持續(xù)發(fā)展。

三是在微觀實際操作層面，建立完備的激勵機(jī)制，為師德教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用提供持久動力。高職院校自主制訂公平合理的激勵制度，根據(jù)人員參與案例庫建設(shè)的成果與貢獻(xiàn)大小進(jìn)行獎勵，激發(fā)廣大教師支持與投入師德教學(xué)案例庫建設(shè)，予以更多教師參與師德教學(xué)案例開發(fā)的實踐機(jī)會，以使師德教學(xué)案例開發(fā)數(shù)量與質(zhì)量得到雙重保證。高職院校還要將參與師德教學(xué)案例庫建設(shè)與案例教學(xué)實施的情況納入教師考評機(jī)制中，激勵廣大教師積極實施案例教學(xué)及參與建設(shè)師德教學(xué)案例庫，推動任課教師主動應(yīng)用師德教學(xué)案例庫中的相關(guān)資源來改進(jìn)傳統(tǒng)師德教育方式。

（三）落實內(nèi)容驅(qū)動：形成優(yōu)質(zhì)師德教學(xué)案例體系

案例是構(gòu)成案例庫最基礎(chǔ)的單元，加強(qiáng)案例建設(shè)是其建設(shè)的根基。 以師德教學(xué)案例的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、全面性為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師德教學(xué)案例體系，是從系統(tǒng)內(nèi)部助推師德教學(xué)案例庫建設(shè)質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵所在。

師德教學(xué)案例的統(tǒng)一性要求明確師德教學(xué)案例的基本標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一規(guī)范。師德教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)是深入一線教育的真實事件，案例的敘述是完整的，案例是具有一定代表性的典型事件，案例都應(yīng)能引人深思、發(fā)人深省。 師德教學(xué)案例既包含師德知識的要點，也蘊含對學(xué)生分析問題、解決問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。 師德教學(xué)案例要遵循師范生道德發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)師范生個人成長的內(nèi)在訴求，既要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要適應(yīng)新時代變化加強(qiáng)創(chuàng)新。

師德教學(xué)案例的系統(tǒng)性要求以一定的邏輯將師德教學(xué)案例進(jìn)行整合以自成系列。篩選確定入庫的師德教學(xué)案例要依據(jù)師德內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，與師德教育課程的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一致，并能夠與師德教育教學(xué)內(nèi)容契合，覆蓋師德教育教學(xué)全部內(nèi)容，形成密切聯(lián)系、秩序規(guī)范的整體。 師德教學(xué)案例要遵循理論聯(lián)系實際的原則，與師德知識點建立有機(jī)聯(lián)系，不僅要在總體上遵從教學(xué)內(nèi)容，又要在部分上服務(wù)于師德知識點，同時還要兼顧師范生的接受度和認(rèn)同度，做到深入淺出。

師德教學(xué)案例的全面性要求其全面覆蓋教師群體，展現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的不同階段職業(yè)道德的現(xiàn)實樣態(tài)。 既要包括教師師德高尚的正面案例，讓師范生學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的師德品質(zhì)；還要包括教師師德失范的負(fù)面案例，使師范生直觀了解師德問題的各類行為表現(xiàn)并進(jìn)行自我審視。 除此之外，師德教學(xué)案例的類型也要全面。 不局限于文字案例，也要重視視頻案例，以及利用現(xiàn)代化教學(xué)手段積極制作多媒體案例，滿足不同師范生學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣需求，幫助學(xué)生在直觀感知與體驗情境中開展師德學(xué)習(xí)和實踐磨煉。

（四）確保穩(wěn)定運行：注重師德教學(xué)案例庫更新與維護(hù)

師德教學(xué)案例庫的更新維護(hù)關(guān)系到師德教學(xué)案例庫建設(shè)完成后資源平臺的運行狀況，是案例庫持續(xù)發(fā)展、不斷發(fā)揮作用的根本保障。 教學(xué)案例的適時更新、平臺系統(tǒng)技術(shù)的更新與維護(hù)，有助于師德教學(xué)案例庫的長效化發(fā)展與常態(tài)化穩(wěn)定運行。

第一，及時更新師德教學(xué)案例，增強(qiáng)教師使用黏性。一成不變的師德教學(xué)案例庫不能滿足教師多樣的教學(xué)需求與學(xué)生不同的發(fā)展需要，因而，及時更新優(yōu)化師德教學(xué)案例庫內(nèi)的案例以保證教學(xué)資源的時效性、豐富性以及優(yōu)質(zhì)性尤為重要。 一是要緊貼時事，關(guān)注最新師德問題，及時添加新案例；二是當(dāng)發(fā)現(xiàn)案例庫中的案例過于陳舊或與當(dāng)前教育實際相差較大時， 應(yīng)該及時將其從案例庫中去除；三是整合相似或相近的教學(xué)案例資源，對于一些在實際中已改進(jìn)的案例要及時對其修改更新，避免案例可能存在良莠不齊、資源捉襟見肘的現(xiàn)象。

第二，定時維護(hù)師德教學(xué)案例庫，保障案例庫的安全性與穩(wěn)定性，提高服務(wù)質(zhì)量。 學(xué)校要為師德教學(xué)案例庫配備專業(yè)人員，一要定期維護(hù)與檢查師德教學(xué)案例庫管理系統(tǒng)平臺， 包括案例的添加、刪除、檢索等模塊，及時發(fā)現(xiàn)平臺運行問題并解決，以防止系統(tǒng)不穩(wěn)定而影響案例庫的使用；二要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，升級平臺功能，精簡繁雜程序；三要加強(qiáng)數(shù)字化資源平臺的管理，提升數(shù)據(jù)安全防護(hù)，使其遠(yuǎn)離病毒、廣告干擾。

第三，重視師德教學(xué)案例庫的資源共享，在交流與共享之中不斷完善師德教學(xué)案例庫。受學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃的影響，不同類型的高職院校培養(yǎng)師范人才的目標(biāo)會存在差異，師德教育目標(biāo)以及師德教育課程教學(xué)要求亦非完全一致，會使得師德教學(xué)案例庫不論是整體設(shè)計還是內(nèi)容建構(gòu)方面呈現(xiàn)出多元化的特征。 因而，學(xué)校之間需要加強(qiáng)師德教學(xué)案例庫建設(shè)與運用的溝通聯(lián)系，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源發(fā)揮最大化效能的同時也推動各校師德教學(xué)案例庫的建設(shè)完善與長效運行。

在高職院校注重質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變與內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)向的背景下，高職院校教育類專業(yè)也尋求著高質(zhì)量發(fā)展路徑。作為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的重要陣地，高職院校為基礎(chǔ)教育師資隊伍培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。 然而，職業(yè)教育的理念正在讓高職院校中的師范教育變得功利化和技術(shù)化，師范生的身份認(rèn)同與專業(yè)理想亦正被世俗化和功利化[14]。 因此， 高職院校亟須厘清教育類專業(yè)的培養(yǎng)思路，找尋提升師范人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法。課程教學(xué)是高職院校教育質(zhì)量生成的核心環(huán)節(jié)，更是教育理念變革在實踐層面的主要抓手。師德教育是教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。高職院校師德教學(xué)案例庫著眼于破解師德教育課堂教學(xué)與實踐聯(lián)系疏遠(yuǎn)的教學(xué)模式問題，聚力于規(guī)范師德教學(xué)案例開發(fā)與促進(jìn)師德教育案例教學(xué)的有效實施，推進(jìn)高職師范生師德教育從微觀課堂到宏觀培養(yǎng)理念的變革，促使高職院校破除師范生源低質(zhì)量與擴(kuò)招的困境，進(jìn)而實現(xiàn)師范人才培養(yǎng)質(zhì)與量雙提高的愿景。