□福建省南平市武夷旅游商貿(mào)學(xué)校 肖延利

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，中職院校信息化建設(shè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，是深入實(shí)施職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動中的一項(xiàng)重大舉措。各中職院校和老師應(yīng)該立足當(dāng)前學(xué)校信息化建設(shè)實(shí)際，主動變革和推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，正確把握當(dāng)前職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題，以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)思維解決職業(yè)教育在信息化建設(shè)中的實(shí)踐和探索難題，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能，為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增強(qiáng)國家競爭力提供高質(zhì)量技術(shù)技能人才資源支撐。

一、職業(yè)教育信息化建設(shè)背景及發(fā)展趨勢

1.數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速

信息科技的迅猛發(fā)展給當(dāng)代勞動力市場帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級與技術(shù)創(chuàng)新的高度融合可以讓人的潛能得到更大地釋放，世界各國也開始積極制定數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略和鼓勵政策。黨的二十大報告提出要加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，把數(shù)字經(jīng)濟(jì)提升到了國家戰(zhàn)略的高度。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長孫善學(xué)教授也提出，數(shù)字化及其衍生出的數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力。2021年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)已達(dá)45.5萬億元，在GDP中占有39.8%的份額，數(shù)字經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中扮演著“穩(wěn)定器”與“加速器”的角色，是不可替代的，人類社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代。

2.教育信息化趨勢明顯

現(xiàn)代信息技術(shù)（IT）具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化等特點(diǎn)，它在教育上的廣泛運(yùn)用，無疑將給教育理論與實(shí)踐帶來重大影響。現(xiàn)代信息技術(shù)和教育的深度融合，有利于探索教育教學(xué)新模式，研發(fā)教育新產(chǎn)品，促進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。推動教育信息化轉(zhuǎn)型，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)在要求，更是未來職業(yè)教育必然走向，數(shù)字技能正從專門開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品和提供數(shù)字服務(wù)的特定部門和行業(yè)向全社會傳播，數(shù)字技能在各專業(yè)、各行業(yè)日益成為一種橫向需求。在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，凸顯行業(yè)信息化應(yīng)用情景，促進(jìn)教育專業(yè)信息化轉(zhuǎn)型和信息化人才培養(yǎng)已迫在眉睫。

3.職業(yè)教育轉(zhuǎn)型成為必然

職業(yè)教育是我國國民教育體系及人力資源開發(fā)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》對數(shù)字職業(yè)進(jìn)行了97項(xiàng)標(biāo)注，新增數(shù)字職業(yè)數(shù)占此次修訂新增職業(yè)數(shù)的61%。作為一種與經(jīng)濟(jì)社會密切相關(guān)的教育類型，經(jīng)濟(jì)社會的信息化轉(zhuǎn)型需要職業(yè)教育工作者順應(yīng)形勢，積極主動探討關(guān)于職業(yè)教育培訓(xùn)和技能體系數(shù)字化的同步調(diào)整。首先，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育技能人才的培養(yǎng)思路。面對社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再符合時代發(fā)展需求，學(xué)校及老師應(yīng)該順勢而變，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式，培養(yǎng)出一批一專多精、一專多能的復(fù)合型、知識型、創(chuàng)新型人才；其次，信息技術(shù)的發(fā)展使教師在教學(xué)方式選擇上變得更多樣化，能夠通過計(jì)算機(jī)、移動終端等多媒體技術(shù)給學(xué)生授課，還能通過“兩微一端”等社交軟件和學(xué)生溝通互動，讓教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行個性化調(diào)整，學(xué)生也能隨時隨地學(xué)習(xí)交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)推動教學(xué)質(zhì)量和效率的提升；最后，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息存儲和搜索功能為中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容提供了多樣化的素材，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中課本內(nèi)容存在滯后性以及無法跟上學(xué)科前沿及時代發(fā)展的情況。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代教育信息化建設(shè)對中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響和挑戰(zhàn)

1.信息化教育理念有待更新

近年來，中職院校在信息化建設(shè)方面的投入越來越大，信息化教學(xué)環(huán)境也得到了優(yōu)化。但一些中職學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展觀念還不夠普及，有些信息化設(shè)施設(shè)備利用率較低，資源浪費(fèi)問題比較突出。現(xiàn)代信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“輔助——建構(gòu)”現(xiàn)代教學(xué)模式，主張培養(yǎng)學(xué)生“主動探求知識，全面發(fā)展”的現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，即以學(xué)生“學(xué)”為主線，利用信息化手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使學(xué)生積極思考、探究與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使新知識逐漸“嵌入”個體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于部分中職院校教師的思想觀念偏于守舊和固化，偏向經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，慣于傳統(tǒng)的“傳遞——接收”教學(xué)模式，推崇“傳道、授業(yè)、解惑”亙古之道，注重教師“教”，強(qiáng)調(diào)教師主體地位，把學(xué)生作為被動接受對象，不利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力[1]。

2.信息化硬件設(shè)備有待加強(qiáng)

基礎(chǔ)設(shè)施為數(shù)字化轉(zhuǎn)型潛力釋放提供了先決條件，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息化操作能力，就必須有完善的數(shù)字化硬件設(shè)備加以支撐。這表明職業(yè)教育的信息化轉(zhuǎn)型在硬件條件總體水平、個性定制以及安全要素方面均有非?？量痰男枨?，高級的信息化教學(xué)設(shè)施配備成為職業(yè)教育信息化轉(zhuǎn)型中不可忽視的客觀實(shí)際問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些中職學(xué)校并沒有達(dá)成有效的信息化資源自主建設(shè)目標(biāo)，部分學(xué)校存在“重添置、輕運(yùn)用；重視硬件建設(shè)、忽視軟件開發(fā)”的問題，加之人力、物力和動力三要素協(xié)調(diào)不到位，多數(shù)學(xué)校的信息化資源系統(tǒng)建設(shè)良性機(jī)制缺失，常常是依靠少數(shù)老師“單槍匹馬”地“拼湊”幾份資源，分散凌亂，缺少系統(tǒng)性，無法滿足大規(guī)模信息化教學(xué)的要求。同時，在那些定期使用信息化教學(xué)的老師中，有很大一部分對現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源持不滿意態(tài)度，認(rèn)為信息化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都很難和現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求進(jìn)行有效“匹配”，很多老師希望學(xué)校能組織老師們獨(dú)立開發(fā)實(shí)用性教學(xué)軟件、資源，建立一個類型齊全、內(nèi)容充實(shí)的信息化教學(xué)資源庫。

3.教師信息化教學(xué)素養(yǎng)有待提升

據(jù)調(diào)查，中職院校中的老師在采用信息化教學(xué)模式時，一部分都只是以簡單制作PPT課件、執(zhí)行基礎(chǔ)教學(xué)資源編輯為主，僅僅約29%的老師能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源與信息化教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，可以獨(dú)立地制作較復(fù)雜的動態(tài)課件、綜合利用課程資源、開發(fā)和創(chuàng)新信息化教學(xué)模式的老師更是極少數(shù)。其原因主要有兩方面：一方面，部分中職教師對互聯(lián)網(wǎng)時代信息化快速發(fā)展的現(xiàn)狀判斷不清晰，準(zhǔn)備不充分，主動適應(yīng)意識不強(qiáng)；另一方面，很多中職院校針對教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)方式過于簡單，缺乏有效性和針對性。由于沒有良好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)氛圍和剛性約束[2]，對教師信息化能力考察的督查評價機(jī)制不夠健全，造成教師信息化素養(yǎng)欠缺，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平處于“低位徘徊”狀態(tài)，明顯滯后于社會對于中職教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展要求。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代推動中職計(jì)算機(jī)教育信息化發(fā)展的路徑選擇

1.樹立對中職院校信息化建設(shè)的正確認(rèn)識

當(dāng)前，國家及地方政府對教育網(wǎng)絡(luò)信息化的重視程度不斷提高，中等職業(yè)院校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)取得初步成果。中等職業(yè)院校應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，不斷刷新思想觀念，全面認(rèn)識“什么是信息化”和“怎樣實(shí)現(xiàn)信息化”這兩個根本的方向性問題，樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)意識，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，實(shí)現(xiàn)教育理念的變革，在行動上更好地落實(shí)信息化建設(shè)。學(xué)校要結(jié)合自身教學(xué)發(fā)展實(shí)際，逐步建立和健全與網(wǎng)絡(luò)信息化教育相關(guān)的各項(xiàng)教育教學(xué)政策和體系，確保網(wǎng)絡(luò)教育信息化快速發(fā)展。具體包括：將教育信息化作為學(xué)校硬件設(shè)施改善的先決條件，鼓勵并要求教師充分利用信息化資源進(jìn)行教學(xué)，定期組織各種師生講座，宣傳、普及教育信息化知識。

另外，要秉承互惠互利的教育理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)信息化教學(xué)的針對性。首先，信息化教學(xué)改革要堅(jiān)持個性化理念。不同的人有不同的稟賦和發(fā)展路徑，對于不同學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力不能進(jìn)行簡單的橫向比較，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，要做好對學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查與研究，緊緊圍繞受教育個體的個性特征設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容；其次，信息化教學(xué)改革要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，設(shè)立人性化的信息化教學(xué)體系[3]。新時代的學(xué)生，是有理想、有個性、有尊嚴(yán)的個體，要充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，以充分尊重人性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣、樹立學(xué)習(xí)興趣與信心為核心，實(shí)現(xiàn)以人為本的均衡化教學(xué)。

2.加強(qiáng)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息化基礎(chǔ)設(shè)施既是開展職業(yè)教育信息化建設(shè)工作的依據(jù)，能更直觀地反映信息化教育發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)信息化發(fā)展建設(shè)進(jìn)程將大大促進(jìn)信息化教育作用的發(fā)揮。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于中職院校的學(xué)生教育，健全學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)硬件條件，在網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師對媒體課件、高質(zhì)量微課的演播和記錄，有效落實(shí)對教師的信息化教學(xué)評價，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)和專業(yè)教學(xué)之間的相互結(jié)合。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息化上，政府和教育部門應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)的法律保障體系并增加職業(yè)學(xué)校的資金投入，協(xié)助職業(yè)學(xué)校改善基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體終端設(shè)施；學(xué)校方面應(yīng)努力吸收更多經(jīng)費(fèi)，拓展信息化教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)校信息化建設(shè)工作順利開展。

要根據(jù)不同專業(yè)的社會人才發(fā)展需要，對對口行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建行業(yè)和人才需求數(shù)據(jù)庫，推動職業(yè)教育供給側(cè)和行業(yè)需求側(cè)的準(zhǔn)確銜接，打造“123”模式的中職院校信息化教育體系?！?”是指“一個定位”，即中職教育數(shù)字化資源的定位應(yīng)該是“能學(xué)、輔教”，即以信息化教學(xué)資源為輔助，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，為復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)服務(wù)；“2”是指“兩大要求”，即對中職教育數(shù)字化資源的應(yīng)用時，不僅要隨處隨時可利用可學(xué)習(xí)，還要保證信息化教學(xué)資源的全方位涵蓋，擴(kuò)充學(xué)生的“隨身學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫”；“3”是指“三大體系”，主要由專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線課、虛擬仿真項(xiàng)目三個職業(yè)教育資源體系構(gòu)成。學(xué)校要重視數(shù)字化研學(xué)平臺的建設(shè)、強(qiáng)化合作網(wǎng)絡(luò)，成立職業(yè)教育數(shù)字化培訓(xùn)中心，打造中職教育數(shù)字化教學(xué)交流平臺，推動中等職業(yè)院校的技術(shù)理論研究，從資源平臺和人員素養(yǎng)等方面促進(jìn)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，使中職院校的人才培養(yǎng)模式從規(guī)模化標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)到規(guī)?；瘋€性化培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。

3.提升教師和學(xué)生的信息化綜合素養(yǎng)

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展潮流的關(guān)鍵在于加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者多學(xué)科數(shù)字化綜合能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)良好生態(tài)，調(diào)動教師信息化教學(xué)和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)“內(nèi)生動力”。

首先，教師的專業(yè)理念是其專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)提升自身對網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知判斷的能力，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵，具備更多元的專業(yè)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)個性化和規(guī)?；嫒莸慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)資源開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用能力。要增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，建構(gòu)多維度能力發(fā)展教學(xué)模型，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中增加技術(shù)融合教學(xué)思想。

其次，學(xué)校要積極構(gòu)建信息化培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平的梯級攀升。要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，根據(jù)各類教師不同的需求進(jìn)行“個性化”培訓(xùn)，促使每個教師都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，為信息化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實(shí)施創(chuàng)造條件。一要注意針對當(dāng)前信息化教學(xué)中存在的問題，積極改進(jìn)“校本研修”培養(yǎng)模式，給校內(nèi)教師提供更加專業(yè)化的教學(xué)能力培訓(xùn)，充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行針對性開放式培訓(xùn)活動；二要實(shí)行旨在滿足教師多樣化信息教學(xué)需求的“分層推送”培養(yǎng)模式，對年長的教師要重點(diǎn)進(jìn)行信息化設(shè)備操作和信息化資源獲取方面應(yīng)用能力的提高訓(xùn)練；對中年教師，要重點(diǎn)進(jìn)行信息化資源整合應(yīng)用和其他綜合設(shè)計(jì)能力的提高訓(xùn)練；對青年教師，要重點(diǎn)進(jìn)行信息化資源研發(fā)和其他創(chuàng)新能力的提高培訓(xùn)，確?！案髡蛊淠堋保蝗獦?gòu)建以數(shù)字化為核心的內(nèi)容創(chuàng)造，通過制定標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)內(nèi)容和創(chuàng)建全周期培訓(xùn)體系，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)共同體，健全教師數(shù)字化能力的評估標(biāo)準(zhǔn)和證書，切實(shí)提升教師數(shù)字化能力；四要建設(shè)在優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生的基礎(chǔ)上的信息化教學(xué)軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)信息化資源共建共享。在軟件設(shè)計(jì)過程中，要注重對學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)框架的構(gòu)建，通過研發(fā)數(shù)字素養(yǎng)通識課程、科學(xué)素養(yǎng)類課程和計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)類課程，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，面對互聯(lián)網(wǎng)時代的大變革、大發(fā)展、大融合趨勢，各類中職院校要搭上信息化“快車”，深刻領(lǐng)會計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式信息化轉(zhuǎn)型的重要性，積極創(chuàng)新職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，深入理解教育信息化在提升教育質(zhì)量、增進(jìn)教育公平方面所具有的積極作用，通過職業(yè)教育信息化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更包容、更公平的高質(zhì)量教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新的飛躍。