■湖南省長沙市天心區(qū)青園井崗小學 唐秋蘭

教師是學生學習知識的引導者，良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學生的學習動力，與教師關(guān)系密切的學生在課堂更大膽地表達自己的想法，不會猶豫不決，學習積極性較高，學習效果更好。按照新課程要求，學生應(yīng)該擁有一個快樂的學習生活，良好的師生關(guān)系會帶動學生健康發(fā)展。學生對學習的積極性和對教師的反饋會給教師帶來動力，激發(fā)他們作為教師的信心。然而在當前的小學道德與法治課堂教學中存在著一定的問題，制約了小學道德與法治課堂教學開展成效。對此，教師要改變教學方式，使之與新課改要求相契合。

一、小學道德與法治課教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與生活脫節(jié)

學生健全人格的培養(yǎng)來自生活經(jīng)驗，尤其是法治方面的經(jīng)驗，應(yīng)該融入小學生的生活，培養(yǎng)他們的守法意識。然而，在教學過程中，知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的情況并不理想。在小學階段，道德和法律課程長期與學生的生活脫節(jié)，教師只關(guān)注課本內(nèi)容，組織的教學活動目標不明確、不切實際，導致教學質(zhì)量不高。教師應(yīng)組織與學生日常生活密切相關(guān)的活動，以便他們在生活中遇到類似的情況時能夠輕松地運用所學知識，選擇正確的解決方案。

（二）作業(yè)設(shè)計不合理

教學的有效性不僅取決于教師在課堂上的表現(xiàn)，而且取決于作業(yè)。作業(yè)是教學過程中的重要組成部分，可以檢驗學生的學習情況，幫助學生強化、鞏固課堂內(nèi)容，是了解學生是否真正掌握知識的重要手段，能夠彌補課堂學習的不足。作業(yè)也可以成為教師獲取信息的重要工具，監(jiān)測學生的學習進度，從而提供針對性的輔導，或者根據(jù)反饋信息調(diào)整課程內(nèi)容。

有的教師認為課堂教學時間能夠滿足學生需求，沒有必要布置家庭作業(yè)。與語文、數(shù)學學科的作業(yè)不同，道德與法治學科作業(yè)可以反復寫、反復做，主要讓學生體驗情感，培養(yǎng)技能和習慣。有的教師有精心設(shè)計作業(yè)的想法，但是缺乏經(jīng)驗，布置長周期的作業(yè)，卻沒有做好后續(xù)工作。在長周期作業(yè)下，教師要區(qū)分作業(yè)難度，鼓勵學生堅持完成任務(wù)，并在后期進行檢查和評估。因此，教師要花時間考慮如何布置作業(yè)，以更好地實現(xiàn)教學目標。

（三）學生探究能力不足

許多教師在課堂上忽視了與學生交流，不主動詢問學生的想法，學生只能照著教師的話去做，沒有自己的思考，也不愿意向教師提出自己在思考中產(chǎn)生的問題。另外，有的教師采用傳統(tǒng)的灌輸模式，照本宣科，學生對所教授的內(nèi)容不感興趣，上課時沒有參與感，難以產(chǎn)生探究欲望，課下也不會對所學內(nèi)容進行回顧，這就會導致學生逐漸喪失自主探究能力，課堂知識學習比較被動，難以對所學知識形成深入理解。

二、新課標對小學道德與法治課堂教學提出的新要求

（一）堅持師生共進原則

教師與學生是一體的，教師的發(fā)展是為了學生更好地發(fā)展，學生的發(fā)展也將對教師的發(fā)展起到積極作用。教師要培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極參加校內(nèi)外培訓活動，聽取專家講座，向有經(jīng)驗的教師請教，定期與其他教師開展教育科研活動，互相聽課、評課，發(fā)現(xiàn)自己在教學上的不足，積極改正。教師也應(yīng)關(guān)注學生提出的各種問題，不斷擴大自己的知識面，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足之處，并進行相應(yīng)的調(diào)整。

（二）使用多種教學方法

教師是教育目標的實現(xiàn)者、教育活動的領(lǐng)導者、教學方法的探索者和教育過程中的引導者。常見的教學方法包括案例教學、情景教學、活動教學、體驗式教學和討論式教學，教師每節(jié)課可以選擇2-3種教學方法，并根據(jù)不同教學方法的特點設(shè)計相應(yīng)的教學活動，豐富課程內(nèi)容和教學形式，實現(xiàn)教育目標。此外，教師所運用的教學方法不能拘泥一格，而是要不斷地學習和拓展，豐富課堂教學方式，使學生產(chǎn)生新鮮感的同時，調(diào)動學生的課堂學習積極性。

（三）激發(fā)學生學習興趣

培養(yǎng)學生的興趣會使學生對學習產(chǎn)生較高的積極性。優(yōu)秀的教師應(yīng)激發(fā)學生的學習欲望，倡導快樂教育，讓學生自主參與學習過程，在教學活動中體驗學習的快樂。寬松的學習環(huán)境和密切的師生關(guān)系對學生來說是一種鼓勵，使他們在一種舒適的氛圍中學習，充分思考學科知識。教師不要急于回答學生的問題，而是要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，鼓勵他們提出自己的觀點，給出有啟發(fā)性的答案，激發(fā)其探索知識的興趣。

三、新課標背景下提升小學道德與法治課堂教學質(zhì)量的策略

（一）開展主題教學，凸顯教學目標

道德與法治學科理論內(nèi)容較為抽象，如果直接口頭講解，學生不僅難以理解，還會因為內(nèi)容枯燥逐漸喪失學習欲望。教師在教學中只有凸顯教學主題，結(jié)合實際生活為學生具體講解，才能更好地促進學生掌握。首先，教師要提高自身的專業(yè)能力，除了在日常教學中積累一定的專業(yè)知識，還要從其他優(yōu)秀教師那里積累經(jīng)驗，合理設(shè)計教學活動，提高教學水平，以更好地完成教學任務(wù)。其次，備課是教師上好課的前提條件。教師要根據(jù)課程標準要求和學生的實際情況選擇合適的教學方法，實施有效的教學活動。備課的目的是根據(jù)課程標準從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化教學目標和教學重點，而不是簡單地堆砌教科書內(nèi)容。最后，教師要明確教學目標，深入把握教材內(nèi)容，了解教材編寫邏輯，從而更好地設(shè)計教學方案。

例如，在教學《班級生活有規(guī)則》一課時，教師要強調(diào)不能破壞規(guī)則、以及破壞規(guī)則的后果是什么，引導學生把握好課程方向，并由淺入深、由易到難地設(shè)計家庭作業(yè)。例如，可以在課上設(shè)置一個較長的時間段，由教師帶頭制定一個時間安排，引導學生遵守，需要注意的是，教師需要跟進并獲得學生的反饋。在該單元結(jié)束時，教師可以詢問學生是否按照計劃行事，如果不能，是什么原因阻礙了他們的行動，以幫助他們培養(yǎng)耐心，建立一個關(guān)于該主題的知識體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)擴展了學生的知識面，教師應(yīng)該訓練學生利用信息技術(shù)在新舊知識之間架起橋梁，在生活中做出正確的價值判斷和價值選擇。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索大量的相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在具體的情境中吸收所學知識，進而提高知識掌握效果。

（二）依托信息技術(shù)，豐富教學方法

多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為教師提供了豐富教學手段的選擇，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為具象、簡單、合理的內(nèi)容。教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將新的教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，改進課堂教學方法，活躍課堂教學氛圍，引導學生自主學習。因此，道德與法治教師需要更多地思考如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)下選擇有效的教學方法，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學生感受道德與法治課程學習的快樂。小學道德與法治教材中的內(nèi)容雖然與學生的實際生活有很大關(guān)聯(lián)，但是由于學生在生活中沒有很強的意識，因此無法有效吸收所學的道德與法治知識。教師在依托信息技術(shù)開展教學的過程中，要體現(xiàn)多種情境，使學生更好地感受，深入理解道德與法治學習內(nèi)容。

教科書內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合可以改變舊有的教育模式和單一的教學方法。首先，教師要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，有意識地將網(wǎng)絡(luò)資源與學生的生活聯(lián)系起來。雖然很多教師有利用信息技術(shù)和多媒體教育設(shè)備教學的經(jīng)驗，但是在整合教材和網(wǎng)絡(luò)資源時束手無策。因此，教師要仔細識別互聯(lián)網(wǎng)上哪些資源對學生有用，哪些資源與學生的日常經(jīng)驗相匹配。其次，讓整個學生群體參與進來很重要。在課堂上插入多媒體資源時，重要的是讓學生的眼睛、耳朵、嘴巴和大腦參與進來，圖像比冰冷的文字更容易被接受。例如，在關(guān)于節(jié)約用水的課程中，教師可以展示干旱地區(qū)的圖片或湖泊等水源減少的視頻，也可以制作一個動畫，讓學生找出圖片中浪費水的情況，思考應(yīng)該怎么做。最后，記錄教學過程。并不是所有的方法都可以在課堂上使用，信息技術(shù)可以用來記錄教學過程，找出教學方法的不足之處，考慮所選擇的教學方法是否有助于實現(xiàn)教學目標，并思考其他教學方法是否能夠更好地提高教學質(zhì)量。

（三）貼近學生生活，培養(yǎng)學生良好習慣

在教學實踐中，教師要將課堂上所學知識內(nèi)化為自己的行為指南，幫助學生樹立是非觀念，培養(yǎng)道德和法律意識，養(yǎng)成良好的習慣，為學生成為合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。如果只是直接講解道德與法治知識，學生不能產(chǎn)生深刻印象。教育與生活密不可分，在日常生活中，有許多具有教育價值的資源是學生熟悉的、可以理解的、可以接受的。結(jié)合實際生活開展課程教學，利用生活中的不同案例引導學生實際體驗，可以更好地增強學生對學習內(nèi)容的感受。因此，將教材內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，用現(xiàn)實生活中的情景代替教科書中的文字，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的。

教學內(nèi)容貼近學生生活并不是一件簡單的事，不是簡單地在教學過程中插入事例就可以的。首先，學生生活不僅受地域的影響，還受學生本身經(jīng)驗的影響。從地域上來看，不同地區(qū)環(huán)境對學生有顯著影響，例如，在學習節(jié)約水資源相關(guān)內(nèi)容時，學生可能處在水資源豐富的地區(qū)，對水資源缺少的情況沒有體驗，可能沒有節(jié)約用水的觀念，教師就要通過圖片或者視頻給予學生一定的情感沖擊。從學生的生活體驗來看，有些教學活動是學生已經(jīng)參與過的，對這些活動來說，教師需要幫助學生回憶已有經(jīng)驗，并引導學生參與新的體驗。

其次，教師在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的同時，不能忽視其法律意識的培養(yǎng)。例如，在“我們愛整潔”一課教學中，教師可以引導學生觀察自己的同桌有哪些不整潔的地方，并幫助其整理，讓同桌知道哪種形象更好、更美觀，從而更追求整潔的形象。不好的習慣可能會給自己和他人帶來麻煩，如某學生因為邋遢，所以同學們都不喜歡和他玩，他也沒有朋友，教師可以挖掘?qū)W生之間的這種小細節(jié)，并由此結(jié)合教材進行講解，既能加深學生對課本知識的認知，又能有效改善學生的不良生活習慣。

（四）開展實踐活動，提高學生綜合能力

小學階段是學生身心成長的重要時期，道德與法治課程的有效開展對學生道德觀念與行為品質(zhì)的形成都有重要影響。在小學階段開展道德與法治課程，教師在注重學生價值觀念引導的同時，要注重學生綜合能力的提升。課堂上，教師要組織更多的教育活動，更靈活地使用教學材料，使學生在學習過程中提高自身能力。學習來自實踐，如果只是單純地開展課本知識教學，學生會覺得枯燥乏味，無法產(chǎn)生實際感受。為了更好地引導學生提升綜合能力，教師要結(jié)合教學主題內(nèi)容開展實踐活動，引導學生在不同的實踐中自主動手動腦學習。學生在受教育階段不僅是學生，也是社會的一員，為了培養(yǎng)學生良好的行為品質(zhì)和道德素養(yǎng)，教師要在實踐活動中為學生提供更多的動手操作機會，引導學生在實際學習中樹立正確的人文價值觀念。

例如，在低年級，教師可以使用一些繪本故事來支持學生的技能。使用圖畫故事的活動有兩種類型：一是用圖片來說明一個特定的活動或過程，讓學生沉浸在這一情境中，在這種情況下，學生可以扮演一個角色，體驗人物的情感，并將學到的東西內(nèi)化為自己的行為指南。在角色扮演中，學生可以學會正確的行為表現(xiàn)方式。二是使用修辭法，即學生根據(jù)圖畫書內(nèi)容，加上適當?shù)难a充，講一個小故事，以發(fā)展語言技能和邏輯。

課堂之外，教師可以組織更多的社會實踐活動，帶領(lǐng)學生走出校門，這樣不僅可以增加學生的知識儲備，還可以鞏固學生在課堂上的所學知識，讓他們意識到知識是非常有用的。例如，在學習環(huán)境保護相關(guān)知識時，教師可以組織一些活動，帶領(lǐng)學生欣賞大自然的美，和他們一起參加植樹活動，培養(yǎng)他們的美感，提高他們的實踐能力。在學習不破壞公共物品的重要性相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以定期組織學生到博物館、英雄故居等場所參觀，幫助學生在活動中建立自己的認知，增長見識。

四、結(jié)語

新課標理念下，當代教師必須了解新的教育理念，以新的教育理念指導實踐，采用新的教學方法，制定合理的教學方案，設(shè)計更有效的教學活動，以適應(yīng)時代發(fā)展要求，將學生培養(yǎng)成新時代人才。如果教師沒有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，沒有對新課程標準的適應(yīng)能力，就容易在時代發(fā)展中落伍。首先，教師在調(diào)整自身角色方面，應(yīng)以教師的“教”激發(fā)學生的“學”，在教與學的雙向互動過程中優(yōu)化整個教學結(jié)構(gòu)。其次，在教師使用教材方面，教材是教學工具，教師可以根據(jù)課程標準和教學大綱要求，自主選擇、靈活使用，運用現(xiàn)代教學手段，真正做到以學生為中心。最后，重視學生的心理體驗和情感教育，提倡鼓勵式教育，增強學生自信心，從而在今后的學習和工作中有足夠的信心面對困難和挫折。