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《狼牙山五壯士》的人物描寫手法探析

2024-03-28 03:25:42葛秀芹河北省保定市蠡縣師范附屬小學(xué)
課外語文 2024年2期
關(guān)鍵詞:狼牙山五壯士狼牙山人物描寫

⊙ 葛秀芹(河北省保定市蠡縣師范附屬小學(xué))

★描寫是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種手法。描寫是指描繪和摹寫,具體來說,描寫是文學(xué)創(chuàng)作者運(yùn)用生動形象的語言對人物、事情、物品、環(huán)境等進(jìn)行的具體描繪和刻畫,這種寫作手法通常運(yùn)用在寫人、記事、寫景等以記敘為主的文章中。具體到寫人的文章中,文中的各個人物或角色是推動故事發(fā)展的主要因素,而刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的主要方式就是對其外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等方面進(jìn)行詳細(xì)描寫。那么,這些方面的描寫分別是什么,又有什么作用呢?

第一,外貌描寫是通過對人物容貌、穿著、體型、飾品、音調(diào)等方面的刻畫來體現(xiàn)出其身份地位、性格特征。

例如:爸爸長得瘦瘦的,中等個兒,一雙不大不小的眼睛,留著一個小平頭,高挺的鼻子顯得更有精神。他輪廓分明的嘴唇周圍長滿了像鋼針一樣的胡子。

第二,語言描寫是對人物的語言獨(dú)白或與他人的交談進(jìn)行刻畫,以此來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

例如:她用輕蔑的語氣說道:“你個鄉(xiāng)丫頭,也不掂量掂量自己有幾兩重,這里哪有你說話的份兒!”

第三,動作描寫是用精準(zhǔn)的詞匯來寫出人物的動作和行為等,以此來反映人物的性格特征、脾氣秉性和精神品質(zhì)等。

例如:她平時膽子最小,這會兒她皺著眉毛,咧著嘴巴,一臉要哭的樣子,右手緊緊地扣著左臂,還沒等醫(yī)生走過來,就嚇得連連往后退。

第四,心理描寫是通過分析人物的內(nèi)心感受、意愿、愿望、思想斗爭等心理活動來了解人物的真實(shí)想法和思想感情,并借此來揭示人物性格,塑造人物形象。

例如:望著眼前冒著熱氣的飯和湯,以及媽媽疲憊的身影,我心里愧疚極了,我不該用這樣的表現(xiàn)來回報她的精心照顧。

第五,神態(tài)描寫也可以稱為表情描寫,是對人物的面部表情進(jìn)行細(xì)致的描寫和刻畫,以此來反映人物的精神狀態(tài)、性格特點(diǎn)等。

例如:少年蒼白的面容上漾起了淡雅溫和的笑意,眉宇間卻因?yàn)椴⊥吹恼勰ザo緊鎖住。

結(jié)合人物描寫的分類及其作用,我們可以得出這樣的認(rèn)識:簡單的評論,可能無法讓讀者看清人物形象,但是突出描寫人物的外在特征,可以給讀者提供良好的第一印象,而且借助足夠多的細(xì)節(jié)描寫,可以讓人物形象更加飽滿有料、清晰可見。因此,作者對人物描寫傾注多少心血,將決定讀者能否對文中的人物形象有深刻的認(rèn)知和理解。我們也要借助一些經(jīng)典的寫人的文章來學(xué)習(xí)描寫人物的方法。以下以《狼牙山五壯士》為例來分析人物描寫的手法,希望通過這些分析可以介紹一些寫人的方法。

《狼牙山五壯士》這篇課文主要情節(jié)為:八路軍某班五位戰(zhàn)士的任務(wù)是掩護(hù)人民群眾和連隊主力安全轉(zhuǎn)移,為了拖住敵人,他們把敵人引上了狼牙山,在打光了最后一顆彈藥后英勇跳崖,壯烈犧牲。這五位戰(zhàn)士不畏生死、堅強(qiáng)不屈、與敵人斗爭到底的革命氣概和愛國主義精神深深感動著我們,也讓我們感受到了今天來之不易的幸福生活是無數(shù)先輩用血汗和生命換來的。在文章中,作者在多個段落對這五位壯士的形象進(jìn)行了描寫,有語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

例如,在第三自然段中,“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力,班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長后面”。這幾句話既有語言描寫,也有心理描寫?!皵蒯斀罔F”這個詞說明班長馬寶玉毫不遲疑,有著堅定的決心,即便是犧牲也要完成任務(wù)。一個“走”字,簡練而不簡單,堅決的語氣反映出了班長馬寶玉果斷的性格特征。同時,這個“走”字也飽含了五位戰(zhàn)士高昂的斗志和對人民深切的愛,表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士崇高的自我犧牲精神?!盁嵫序v”和“緊跟”分別寫出了其他戰(zhàn)士的心理狀態(tài)和動作,說明戰(zhàn)士們的想法和班長的想法是一致的,為了群眾的安全和部隊的順利轉(zhuǎn)移,他們義無反顧地選擇走上絕路,充分體現(xiàn)了他們不怕犧牲的斗爭精神和英雄氣概。

再如,第三自然段中,“他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:‘同志們!用石頭砸!’”這一句話詳細(xì)描寫了馬寶玉的一些動作,“搶先一步”“奪”“猛地舉起”,這一連串的動作,都說明了馬寶玉非常果敢、勇猛,也體現(xiàn)了他對敵人的強(qiáng)烈仇恨。

類似的句子還有很多,如“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人”。在這句話中,“拔出”“擰開”“扔”是動作描寫,這幾個動詞準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了馬寶玉對敵人的仇恨及堅強(qiáng)不屈的精神。還有,“班長馬寶玉激動地說:‘同志們,我們的任務(wù)勝利完成了!’說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了,然后走向懸崖,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個縱身跳下深谷……”這里,“同志們,我們的任務(wù)勝利完成了”是語言描寫,我們可以通過這句話體會到戰(zhàn)士們完成任務(wù)后自豪和激動的情感?!翱v身跳下”這一動作描寫體現(xiàn)了班長馬寶玉的堅定態(tài)度和果斷意志,以及他視死如歸、不畏生死的犧牲精神。

《狼牙山五壯士》是部編版小學(xué)《語文》六年級上冊第二單元的一篇課文,而該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法,因此,這篇文章自然是點(diǎn)面結(jié)合描寫的典范。文章的第二自然段、第三自然段、第四自然段、第六自然段都采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法,先概括描寫了五位壯士,之后對他們的個體形象進(jìn)行了細(xì)致描寫。

下面,我們以課文的第二自然段來具體分析點(diǎn)面結(jié)合的方法,借此來學(xué)習(xí)和掌握一種新的人物描寫手法。

閱讀這個自然段,我們可以發(fā)現(xiàn),第一句是從整體上來描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人并把敵人引上狼牙山的情形,是“面”的描寫,是概括的描寫,表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)、智慧勇敢。接下來,作者分別對每位戰(zhàn)士做了個體描摹,有的是動作描寫,有的是語言描寫,還有的是神態(tài)描寫,這樣就寫出了每位戰(zhàn)士的表現(xiàn),這是“點(diǎn)”的描寫。比如,“讓敵人走近了,才下命令狠狠地打”,表現(xiàn)了馬寶玉作為班長所具有的沉穩(wěn)果敢的心理素質(zhì);“打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火”,強(qiáng)調(diào)了副班長葛振林開槍怒吼、英勇無畏的形象;“掄一個圈,好使出渾身的力氣”,刻畫了戰(zhàn)士宋學(xué)義具有豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn);“臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”,表現(xiàn)了兩個小戰(zhàn)士在面對敵人時嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的戰(zhàn)斗作風(fēng)。

作者為什么要采用這種點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法呢?這樣寫有什么好處呢?

作為一篇經(jīng)典的記敘文,《狼牙山五壯士》這篇文章選取了最能體現(xiàn)人物身份、性格的細(xì)節(jié)進(jìn)行了描寫,其中既有對五位戰(zhàn)士群體形象的概括描寫,也有對每個戰(zhàn)士的個體形象的細(xì)致描寫。對個體形象的細(xì)致描寫中,班長馬寶玉出場較多。如:“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才命令狠狠地打?!薄盀榱瞬蛔寯橙税l(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力,班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:‘走!’”“他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:‘同志們!用石頭砸!’”“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人。”

同時,文章對人物群體也進(jìn)行了粗線條勾勒。如第二自然段中,“為了拖住敵人,七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山”;第四自然段的“五位壯士一面向頂峰攀登,一面依托大樹和巖石向敵人射擊”。作者采用這種點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法,既向我們展示了五位戰(zhàn)士的群體面貌,同時也描寫了每一位戰(zhàn)士,對他們的個人形象進(jìn)行刻畫,這就讓讀者感受到作者既關(guān)注群體,展現(xiàn)了文章的廣度,也照顧個體,體現(xiàn)了文章的深度,進(jìn)而使我們既對五位壯士的形象有了深刻的認(rèn)知,也感受到了每一位壯士的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

根據(jù)不同的應(yīng)用范圍,我們學(xué)習(xí)人物描寫方法的目的也會有差異。如果是閱讀理解題目中的人物形象分析,我們可以通過某個人物的言行舉止來分析其性格特征、精神品質(zhì)、思想情感等,從而探究出作者想借助這個人物表達(dá)什么,是要推動故事情節(jié)的發(fā)展,還是作為情感抒發(fā)的載體;如果是在寫作中,我們則應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)不同的人物描寫方法,如外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫,同時要借助不同方面的描寫來突出人物某個方面的特點(diǎn)或品質(zhì),進(jìn)而完成對人物形象的刻畫。但不管是出于什么目的,描寫人物的手法都是我們必須要學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)重要內(nèi)容,這將為我們以后的閱讀和寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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