李月怡 降同昌

一、總體評價

2023年海南高考地理試題遵循教育規(guī)律，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)，注重考查地理基礎(chǔ)知識與技能，重視生活中實(shí)際問題的解決，重視學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)?？傮w而言，試題質(zhì)量較高，符合當(dāng)前新高考改革基本要求。

二、試題結(jié)構(gòu)

試題結(jié)構(gòu)如表1所示。

針對2023年海南省普通高中選擇性考試地理試題分析發(fā)現(xiàn)試題呈現(xiàn)方式多采用圖文結(jié)合，設(shè)問注重培養(yǎng)學(xué)生推理事實(shí)與探究問題的能力，知識考查不僅落實(shí)地理課標(biāo)，還注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、試題特點(diǎn)

1.圍繞地理學(xué)科知識

試題以地理學(xué)科知識為基礎(chǔ)，在一定程度上考查學(xué)生核心素養(yǎng)和知識掌握程度，試題較為常規(guī)，沒有出現(xiàn)偏僻和冷門的內(nèi)容。全卷圍繞11個主題情境材料，將人口遷移、聚落空間結(jié)構(gòu)、水循環(huán)過程、應(yīng)對全球氣候變化采取的措施、交通運(yùn)輸方式原因與影響、冰川地貌分布與成因、地球運(yùn)動的地理意義、影響人口分布和聚落選擇的原因、水資源安全問題影響國家安全、海水運(yùn)動和海水性質(zhì)、自然災(zāi)害的成因等概念和原理關(guān)聯(lián)起來。雖然試題采用了全新的情境材料，但是試題落腳點(diǎn)仍然圍繞地理學(xué)科主要內(nèi)容與基本原理。

2.注重圖文，承載地理情境

試題中圖文結(jié)合是地理學(xué)科特色所在，圖文結(jié)合的形式承載多方面地理情境。試題圖表設(shè)計蘊(yùn)含豐富信息，幫助學(xué)生有效理解題意，需要學(xué)生對圖表信息進(jìn)行分析與提取，側(cè)面考查學(xué)生讀圖判圖能力。11個主題采用了13幅圖，如1～2題涉及我國中部和西部地區(qū)人口重心遷移軌跡示意圖；3～4題涉及散村聚落結(jié)構(gòu)示意圖和古村落的堤圍及水閘分布示意圖；5～6題涉及海南島降水量、蒸散量、水源涵養(yǎng)量的年際變化示意圖；9～11題涉及非洲部分區(qū)域圖；12～13題涉及羊背石景觀圖；14～15題涉及日影變化圖和正午時刻太陽高度角示意圖；16題涉及聚落區(qū)位因素選擇示意圖；18題涉及海水環(huán)流示意圖和海區(qū)上升補(bǔ)償示意圖；19題涉及荷蘭與菲律賓位置示意圖。整套試題僅有一道選擇題與一道主觀題未采用圖文結(jié)合的形式。這些圖表承載地理情境，將學(xué)生所學(xué)的地理知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

3.關(guān)注區(qū)域，突出核心素養(yǎng)

試題通過11個熟悉的區(qū)域，世界區(qū)域有南太平洋地區(qū)、極地地區(qū)、肯尼亞、荷蘭、菲律賓；中國區(qū)域有中部地區(qū)、西部地區(qū)、嶺南地區(qū)、海南島、青藏高原、雅魯藏布江流域。利用與該區(qū)域相關(guān)地理事實(shí)現(xiàn)象和問題，通過2個或3個有聯(lián)系的設(shè)問，考查學(xué)生探究問題和推理地理事實(shí)的思維方式。11個主題均體現(xiàn)了綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的地理核心素養(yǎng)，個別主題還突出了人地協(xié)調(diào)觀，如7～8題，根據(jù)低收入水平國家雖然碳排放量小，但是因全球氣候變化引起海平面上升，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)受到極大影響這種事實(shí)現(xiàn)象，考查學(xué)生判斷該國家或地區(qū)的位置以及應(yīng)對全球變暖采取的措施，突出綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)經(jīng)典試題分析

本文基于核心素養(yǎng)，以海南省普通高中選擇性考試地理主觀題第19題為例進(jìn)行分析。

材料1：荷蘭（圖1）地處大西洋沿岸，地勢較低，常遭受風(fēng)暴潮襲擊。1953年1月31日夜間至2月1日凌晨，荷蘭遭遇由強(qiáng)風(fēng)引發(fā)的風(fēng)暴潮，適逢漲潮，水位異常抬升，有些地方浪高接近7米。夜間持續(xù)的暴雨導(dǎo)致河水泛濫，在洪水和海浪的夾擊下，無數(shù)房屋被毀，數(shù)千人喪生，數(shù)萬人流離失所。

材料2：菲律賓（圖2）每年都要遭遇大約20次臺風(fēng)，萊特島是菲律賓遭受臺風(fēng)和地質(zhì)災(zāi)害的重災(zāi)區(qū)之一。長期以來，萊特島居民在附近的山上亂砍濫伐。2006年2月，當(dāng)?shù)剡B續(xù)兩周暴雨，發(fā)生了大規(guī)模的泥石流，導(dǎo)致數(shù)百人喪生，千余人失蹤。

（1）據(jù)材料1分析該次風(fēng)暴潮危害嚴(yán)重的原因。

（2）從地理位置角度分別說明荷蘭常受風(fēng)暴潮影響、菲律賓常受臺風(fēng)影響的原因。

（3）據(jù)材料2說明不合理的人類活動、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害三者之間的關(guān)聯(lián)性。

1.綜合思維

綜合思維是地理學(xué)科在核心素養(yǎng)方面的一個表現(xiàn)，基于地理學(xué)綜合性特點(diǎn)而提出，突出對地理環(huán)境及其人地關(guān)系認(rèn)識的思維方式和能力，大致包括要素綜合、時空綜合和地方（區(qū)域）綜合。第19題第1問考查荷蘭風(fēng)暴潮災(zāi)害嚴(yán)重的原因，風(fēng)暴潮災(zāi)害嚴(yán)重是多因素綜合作用的結(jié)果。完成該題的關(guān)鍵是讀取、分析和加工圖文信息，并能將要解決的問題和已有知識經(jīng)驗建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)行邏輯推理和綜合分析，進(jìn)而解決問題。從題中找出關(guān)鍵詞“強(qiáng)風(fēng)”“夜間”“荷蘭”，從“成因”“時間”“地點(diǎn)”等方面展開分析（圖3）。此外，發(fā)生時間為1953年，可推斷防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)與能力不強(qiáng)。荷蘭經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和人口稠密外，地勢低平、臨海也是重要原因。

2.區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科在核心素養(yǎng)方面的一個表現(xiàn)，基于地理學(xué)區(qū)域性特點(diǎn)而提出，突出對地理環(huán)境及其人地關(guān)系認(rèn)識的思維方式和能力，包括“區(qū)域本身”“運(yùn)用認(rèn)識區(qū)域的方法認(rèn)識區(qū)域”。第19題第2問，立足地理位置分析和解釋荷蘭受風(fēng)暴潮影響、菲律賓受臺風(fēng)影響的原因，地理位置包括絕對位置和相對位置。絕對位置指經(jīng)緯度位置，相對位置包括海陸位置、經(jīng)濟(jì)地理位置和政治地理位置等。地理位置不同，往往會形成不同的地理事象，即使同一地理事象，區(qū)域位置不同，也存在一定差異。本題解題的關(guān)鍵在于閱讀圖1和圖2，分別獲取荷蘭和菲律賓的地理位置信息，與受到風(fēng)暴潮影響和臺風(fēng)影響現(xiàn)象之間建立關(guān)聯(lián)，通過邏輯推理和綜合分析形成區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。需要注意的是，風(fēng)暴潮、臺風(fēng)產(chǎn)生的原因與受風(fēng)暴潮和臺風(fēng)影響的原因并不對等。本題菲律賓受臺風(fēng)影響的一個重要原因就是離臺風(fēng)源地近，處于臺風(fēng)路徑上，解答該題的思維導(dǎo)圖如圖4所示。

3.人地協(xié)調(diào)

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科在核心素養(yǎng)方面的一個表現(xiàn)，基于地理學(xué)的研究主題和本質(zhì)——人地關(guān)系地域系統(tǒng)而提出，突出對地理環(huán)境和人地關(guān)系認(rèn)識時秉持的正確價值觀。第19題第3問，基于題干中的圖文資料，探究“人類活動、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害”間的相互關(guān)系，旨在考查學(xué)生對不合理的人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的正確認(rèn)識，通過分析不合理的人類活動、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害間的相互關(guān)系，形成對人地關(guān)系認(rèn)識的正確觀念。該題解答的思維導(dǎo)圖如圖5所示。

五、2022年、2023年海南高考試題縱向比較

本文從情境素材、知識考查、試題類型方面與2022年海南高考地理試題進(jìn)行比較，以便深入分析2023年海南省高考地理試題的變化 （表2）。

1.整體延續(xù)2022年試題特點(diǎn)

2023年海南高考地理試題在試卷素材選擇、呈現(xiàn)方式、考查內(nèi)容等方面，基本延續(xù)2022年的特點(diǎn)，在設(shè)問方式和地理知識考查具有異曲同工的特點(diǎn)?？疾閮?nèi)容側(cè)重地理學(xué)科主干知識，具有一定穩(wěn)定性，如地球運(yùn)動、天氣系統(tǒng)、地貌及其形成城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村、產(chǎn)業(yè)與區(qū)位、資源、環(huán)境與國家安全等。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

海南省實(shí)行新高考以來，使用的高中地理教科書有兩個版本——人教版和中圖版。地理試題內(nèi)容對教材的側(cè)重情況如圖6所示，2023年海南高考地理試題在教材必修一和必修二上的側(cè)重有所增加，分值占比分別是41分和31分；2023年海南高考地理試題在選擇性必修一比重小于2022年，僅占12分；2023年海南高考地理試題未側(cè)重選擇性必修二的教材內(nèi)容；2023年與2022年海南高考地理試題在選擇性必修三的側(cè)重比重相差不大，總體而言，2023年海南高考地理試題更加側(cè)重必修教材內(nèi)容。

3.試題難度保持穩(wěn)定

與2022年相比，2023年海南高考地理試題難度基本相當(dāng)。2023年和2022年試題自然地理比重較大，人文地理比重相對較小，自然地理總分值和人文地理總分值變化不大，但2023年三道主觀題側(cè)重自然地理（圖7）。

4.基本選擇熟悉的區(qū)域

選擇的區(qū)域基本上為學(xué)生日常生活或教科書了解的區(qū)域（圖8）；中國區(qū)域2023年占比低于2022年。為了延續(xù)體現(xiàn)海南高考試題突出地域特色，2022年第18題考察海南省耕地安全與糧食安全；2023年第5～6題考察海南省水資源分布狀況。地理試題保留中外區(qū)域視角相互結(jié)合方式，例如2022年選擇題組14～15題素材選擇中國鞋服類企業(yè)在埃塞俄比亞和柬埔寨投資建設(shè)工廠；2023年選擇題組9～11題素材選擇中國承建運(yùn)營的蒙內(nèi)鐵路是肯尼亞在近100年間建設(shè)的第一條鐵路。世界區(qū)域視角選擇延續(xù)往年特點(diǎn)，例如2022年主觀題第19題素材選擇意大利那波利和美國蒙特雷，分析二者氣候差異原因；2023年主觀題第19題素材選擇荷蘭和菲律賓，分析二者遭受氣象災(zāi)害差異原因。

六、備考建議

1.增強(qiáng)地理知識教學(xué)

近兩年海南高考地理試題呈現(xiàn)“材料在外，答案在內(nèi)”的特點(diǎn)，要求學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題。因此，這就要求地理教師認(rèn)真研讀地理課標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，領(lǐng)會地理課程目標(biāo)，根據(jù)教材、學(xué)情等情況把握教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用地理教材和教學(xué)輔助資料。

2.創(chuàng)設(shè)地理情境

高考地理試題整體材料選擇注重情境創(chuàng)設(shè)，試題情境主要以圖文形式呈現(xiàn)，將生產(chǎn)生活地理事象作為背景，考查學(xué)生生活觀察能力和學(xué)習(xí)地理知識的能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理事象，用地理的眼光觀察和分析實(shí)際生活中的地理問題。因此，教師不能完全依賴教材中的情境，應(yīng)適度對課堂情境進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和延伸，將時事新聞和地理學(xué)科新成果結(jié)合到地理課堂教學(xué)中?？傊?，教師應(yīng)該用教材教而不是教教材，要不斷補(bǔ)充教材的時代性，日常教學(xué)中要善于搜集和創(chuàng)設(shè)情境材料，同時引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的情境材料，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.落實(shí)核心素養(yǎng)

高考地理試題注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀。培養(yǎng)綜合思維要注重要素綜合分析，關(guān)鍵在于把握地理原理和串聯(lián)地理知識，對地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行深加工以及高階思維轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知注重空間定位，認(rèn)識地理區(qū)域特色，聯(lián)系地理區(qū)域，提高地理區(qū)域認(rèn)知視角。培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀需要構(gòu)建真實(shí)地理情境。首先進(jìn)行人地互動，了解人地關(guān)系、評判人類行為活動；其次結(jié)合地理情境認(rèn)識地理現(xiàn)象，遷移地理知識；最后解決人地問題，加深人地關(guān)系認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的目標(biāo)。