陽志方 傅先君 黃賽芳 劉暢 史妍

2016年，教育部等11部門印發(fā)《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱“《意見》”）。《意見》指出，中小學(xué)生研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑［1］。地理研學(xué)旅行是落實國務(wù)院、教育部、自然資源部、中國地質(zhì)學(xué)會、省教育廳、市縣教育局有關(guān)地學(xué)科普工作的重點舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等地理核心素養(yǎng)的重要抓手。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，研學(xué)時間和機(jī)會非常有限，為了使研學(xué)活動更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的功能，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，須要使研學(xué)活動課程化，從而促進(jìn)研學(xué)活動高效而有序地開展。湖南省地理科普研學(xué)資源極為豐富，尤其是湘中地區(qū)的婁底市，既有花崗巖自流灌溉耕作文化獨樹一幟的紫鵲界梯田，又有享譽世界的“世界銻都”錫礦山，還有別有洞天的喀斯特地貌景觀梅山龍宮。這三個景點涉及的地理知識不僅與高中教材緊密相連，而且類型豐富多樣，集群狀況好，因此本文以這三個景點作為研學(xué)地點設(shè)計湘中（婁底）地理科普研學(xué)活動，探討高中地理研學(xué)課程設(shè)計，以期促進(jìn)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、研學(xué)課程設(shè)計原則

1.階段性原則

研學(xué)課程設(shè)計首先需要考慮研學(xué)主體的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，不同年齡階段的學(xué)生在知識儲備、野外考察和探索自然等方面的能力是截然不同的，因此，在進(jìn)行課程設(shè)計、主題選定和問題設(shè)置時需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性原則，做到因材施教。本次研學(xué)課程設(shè)計面對的是高二年級的學(xué)生，對喀斯特地貌、巖石、地質(zhì)構(gòu)造、人類對地表形態(tài)的影響和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的知識已有一定積累，適宜選取梯田、礦區(qū)和溶洞作為研學(xué)地點。

2.教育性原則

地理研學(xué)被稱為“行走的地理課堂”，研學(xué)旅行與課堂教學(xué)一樣，要以立德樹人為指導(dǎo)思想，不能忽略其教育屬性。在研學(xué)的過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，學(xué)會學(xué)以致用，達(dá)到鞏固知識、提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的；另一方面更要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索和吃苦耐勞等良好品質(zhì)的特殊育人功能，達(dá)到情感教育的目的。

3.實踐性原則

研學(xué)旅行是一門綜合實踐課程，需要學(xué)生親身體驗、親自參與，觀察自然、了解社會，把課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐知識［2］。在真實的地理環(huán)境中，以真實的地理事物、現(xiàn)象和主題為研究對象，通過實地考察、實驗和調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)、分析和探究問題，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的地理洞察能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在研學(xué)的過程中，學(xué)會使用地質(zhì)鏟、氣壓表、風(fēng)向儀和望遠(yuǎn)鏡等基本的地理工具，并能借助“形色”“六只腳”“GPS海拔表”“Rock Identifier”等軟件識別花草樹木、記錄行程路線、重要地點的經(jīng)緯度和海拔、識別礦物和巖石，提高學(xué)生的地理實踐力。

4.可行性原則

在進(jìn)行研學(xué)課程設(shè)計前，需提前勘察，選擇合適的研學(xué)地點、研學(xué)時間、交通方式、研學(xué)線路，綜合考慮研學(xué)活動的可行性。研學(xué)旅行相比其他普通旅行人數(shù)較多，對研學(xué)地點的承載和接待能力有一定要求，選擇的交通工具以直達(dá)為主，因此絕大部分研學(xué)旅行選擇汽車出行，直達(dá)性和靈活度高［3-4］。本次研學(xué)選擇的紫鵲界梯田、錫礦山和梅山龍宮三個研學(xué)點，兩個為4A級景區(qū)，一個為湖南省的知名礦區(qū)，景區(qū)配套成熟，接待能力較強(qiáng)，且距長沙只有3小時左右的車程，距離適中，選擇汽車出行，舒適度較高。同時選擇5月份進(jìn)行研學(xué)，天氣較好，出現(xiàn)暴雨、山洪的機(jī)率較少，安全性較高，研學(xué)活動的可行性強(qiáng)。

二、研學(xué)課程設(shè)計的依據(jù)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中與湘中婁底地理科普研學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容要求［4-5］，具體如表1所示。

三、研學(xué)課程方案設(shè)計

1.研學(xué)目標(biāo)

高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育角度落實立德樹人的根本任務(wù)［6］。為了更好地實現(xiàn)本次研學(xué)活動培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞三個研學(xué)地點，根據(jù)研學(xué)內(nèi)容確定了以下研學(xué)目標(biāo)，如表2所示。

2.研學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備

收集湘中婁底市的文獻(xiàn)資料，確定研學(xué)地點；提前對現(xiàn)場進(jìn)行勘察；依據(jù)學(xué)情、課標(biāo)和教材分析，確定研學(xué)目標(biāo)和主題；規(guī)劃研學(xué)路線、行程安排、研學(xué)時間、交通方式，設(shè)計研學(xué)手冊；制定安全預(yù)案、做好行前報備和家校溝通；安排行前教師、學(xué)生培訓(xùn)，準(zhǔn)備并指導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)鏟、氣壓表、風(fēng)向儀、望遠(yuǎn)鏡和相關(guān)軟件的使用方法。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備

搜集、查閱資料，了解研學(xué)地的歷史文化、農(nóng)耕文化和地理知識等；組建研學(xué)小組，合理分配研學(xué)任務(wù)，積極參加研學(xué)培訓(xùn)；掌握相關(guān)地理工具和測量儀器的使用方法，下載并熟悉“形色”“六只腳”“GPS海拔表”“Rock Identifier”等軟件；領(lǐng)取、分發(fā)研學(xué)手冊；準(zhǔn)備個人學(xué)習(xí)和生活物品。

3.研學(xué)實施

（1）研學(xué)行程安排

本次湘中婁底地理科普研學(xué)活動為期三天，具體行程安排如表3所示。

（2）課程內(nèi)容實施

研學(xué)主題一：地球最美的曲線——梯田之美，盡在紫鵲（紫鵲界梯田，具體見圖1）。

研學(xué)背景：紫鵲界梯田，位于湖南省婁底市新化縣水車鎮(zhèn)，是全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)、世界灌溉工程遺產(chǎn)。2014年9月，紫鵲界梯田被列入“世界灌溉工程遺產(chǎn)名錄”，成為世界文化遺產(chǎn)的一部分，也是世界上唯一一塊由地下礦泉水自流灌溉的梯田。

研學(xué)任務(wù)： 如表4所示。

設(shè)計意圖：通過一系列的示意圖和問題鏈，分析紫鵲界梯田的形成原因和天然自流灌溉系統(tǒng)的形成原理，探究紫鵲界梯田這一人文景觀背后蘊藏的自然地理原理與人文地理原理，提升學(xué)生的綜合思維能力。結(jié)合耕地撂荒等熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生建言獻(xiàn)策，從而樹立人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家方針政策的意識。

研學(xué)主題二：百年錫礦山——從滿目瘡痍到綠意蔥蔥（錫礦山，具體見圖2）。

研學(xué)背景：錫礦山位于湖南省婁底冷水江市，是世界上儲量最大的銻礦。錫礦山雖然有“世界銻都”之稱，但經(jīng)過一個多世紀(jì)的開采，資源消耗巨大，生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。在政府和礦區(qū)人民的共同努力下，經(jīng)過多年的治理，終于由禿嶺荒山變成了綠水青山，改造與轉(zhuǎn)型成效明顯（圖2）。

研學(xué)任務(wù)：如表5所示。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察山體巖層走向、海陸變遷遺跡，尋找化石，真正理解地殼運動和地質(zhì)構(gòu)造的相關(guān)知識，實現(xiàn)理論知識與真實情景的結(jié)合，提高學(xué)生的地理實踐力；結(jié)合問題鏈，通過對銻礦的形成條件、開采歷史，以及對礦區(qū)生態(tài)環(huán)境恢復(fù)工程的了解，探究錫礦山的前世今生，共謀錫礦山的可持續(xù)發(fā)展之路。在真實案例中，提升學(xué)生解決實際問題的能力，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

研學(xué)主題三：尋找遺失的空間——看神秘龍宮別有洞天（梅山龍宮，具體見圖3）

研學(xué)背景：梅山龍宮是湖南省最大山脈雪峰山的腹地景區(qū)，位于婁底市新化縣資水河畔，是集溶洞、峽谷、峰林、絕壁、溪河、漏斗、暗河等多種喀斯特地質(zhì)地貌景觀于一體的大型溶洞群。

研學(xué)任務(wù)：如表6所示。

設(shè)計意圖：結(jié)合問題鏈，了解梅山龍宮的地質(zhì)特征，掌握喀斯特地貌形成的原理、機(jī)制和過程，對比錫礦山巖溶地質(zhì)公園的地上喀斯特地貌，分析地下喀斯特地貌的類型和特征，理解喀斯特地貌是外力作用下的流水化學(xué)侵蝕地貌；使學(xué)生在欣賞大自然鬼斧神工的體驗中，將知識內(nèi)化于心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

4.成果展示

理論是實踐的開始，實踐是理論的成果。為了更好地將這三天研學(xué)旅行的實踐成果進(jìn)行總結(jié)、展示，每天研學(xué)考察結(jié)束后，組織學(xué)生對當(dāng)天的研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、匯報，提出自己在研學(xué)過程中的思考和發(fā)現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行復(fù)盤。回到學(xué)校后，各研學(xué)小組需制作PPT進(jìn)行研學(xué)成果展示，展示的內(nèi)容包括：三張以上“會講故事的地理照片”、考察和調(diào)查的視頻；研學(xué)手冊上每個探究主題研學(xué)問題的總結(jié)；本組成員的收獲和體會；撰寫的學(xué)科小論文等。同時，每個同學(xué)需向?qū)熖峤灰浴断嬷袏涞椎乩砜破昭袑W(xué)活動》為主題的兩張“主題卡”：①提交一張自己參加分組討論的感悟型“主題卡”；②提交一張他人參加分組討論的評價型“主題卡”。

5.研學(xué)評價

研學(xué)評價是對研學(xué)成果的驗證，也是學(xué)生進(jìn)行研學(xué)總結(jié)及核心素養(yǎng)提升的過程。本次研學(xué)活動采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，具體評價指標(biāo)［2］如表7所示。

四、結(jié)語

湘中（婁底）地理科普研學(xué)活動選取紫鵲界梯田、錫礦山和梅山龍宮作為研學(xué)地點，基于真實情景與實地考察，深入探究梯田、礦區(qū)和溶洞的有關(guān)地理知識。在研學(xué)旅行中引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處之道，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，讓其領(lǐng)略祖國大好山河、感受中華民族智慧、共謀未來發(fā)展宏圖。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部，國家發(fā)展改革委，公安部，等.教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見［EB/OL］. （2016-12-02）［2021-09-02］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354. html.

［2］ 傅先君，陽志方，易立文，等. 核心素養(yǎng)視角下的地理研學(xué)課程設(shè)計——以劉家峽水電站為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（28）：18-21.

［3］ 周澤甬，宋艷齡.中學(xué)地理跨學(xué)科主題研學(xué)活動設(shè)計——以寧波四明山紅楓產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例［J］.地理教育，2023（11）：72-76.

［4］ 鐘苑瑜，譚芷茵，劉龍龍.地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的湛江東海島研學(xué)活動設(shè)計［J］.地理教育，2023（6）：70-73.

［5］ 唐少霞，高家鳳，覃程，等.指向地理實踐力培養(yǎng)的普者黑研學(xué)課程設(shè)計［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（21）：8-11.

［6］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

通信作者：傅先君