朱璐璐 祝偉萍

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的培養(yǎng)已成為各大高校亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，越來(lái)越多的高校開(kāi)始探索新的教育模式?！半p導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式作為新型的教育模式，備受人們的關(guān)注和研究。本文分別從“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式兩個(gè)方面進(jìn)行探討。首先介紹了“雙導(dǎo)師制”這種新的模式，接著分析了“雙導(dǎo)師制”實(shí)施的必要性，民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式。分析了該模式的優(yōu)勢(shì)和局限性，提出了推進(jìn)該模式的策略和措施，展望了該模式的未來(lái)發(fā)展和創(chuàng)新方向。最終得出結(jié)論，“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是一種創(chuàng)新的高等教育模式，可以更好地將教育與職業(yè)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來(lái)需要不斷探索創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐和推廣，優(yōu)化實(shí)施方案和管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高等教育的轉(zhuǎn)型和升級(jí)作出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師制”；民辦高等院校；協(xié)同育人

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.042

0?引言

0.1?社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育的挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速，各行各業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求不斷增加。然而，傳統(tǒng)的高等教育模式所培養(yǎng)的學(xué)生往往只注重學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和職場(chǎng)需求。這種矛盾也使得高等教育面臨一系列的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐能力培養(yǎng)，使得許多畢業(yè)生在求職和職場(chǎng)發(fā)展中遇到了困難。其次，高等教育與社會(huì)脫節(jié)也導(dǎo)致了人才供需不平衡局面，許多用人單位表示難以招聘到符合其要求的人才。此外，由于高校對(duì)于實(shí)際需求的忽視，一些學(xué)生也面臨就業(yè)前景不明朗、崗位匹配度低等問(wèn)題。

為了解決這些挑戰(zhàn)，各大高校開(kāi)始積極探索新的教育模式，其中“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式備受關(guān)注。這些新型的教育模式將學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有望為高等教育的改革和創(chuàng)新提供新的思路和方向。

0.2?新的教育模式的出現(xiàn)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要使得教育的目標(biāo)和方式發(fā)生了深刻的變革。在這種情況下，新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和市場(chǎng)需求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技進(jìn)步的加速，新的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)高等教育提出了更高的要求。學(xué)生需要掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式難以滿足這些需求，因此，新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是新型的教育模式之一。在“雙導(dǎo)師制”中，學(xué)生擁有兩位導(dǎo)師，一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師和一位企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)和教育，企業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐技能。而民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是民辦高校與企業(yè)合作的一種形式，通過(guò)共同研發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。

1?民辦高?！半p導(dǎo)師制”實(shí)施的必要性分析

1.1?“雙導(dǎo)師制”可以提高教育教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制度下，學(xué)生只能得到一個(gè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，教育教學(xué)質(zhì)量受到限制。而“雙導(dǎo)師制”度則可以讓學(xué)生得到兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，能夠得到更加全面和深入的教育和培養(yǎng)。其中一位導(dǎo)師可以負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)，另一位導(dǎo)師可以負(fù)責(zé)職業(yè)導(dǎo)向和實(shí)踐指導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2?提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)術(shù)和實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)和教育，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。企業(yè)導(dǎo)師還可以幫助學(xué)生更好地融入職場(chǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更多的支持和指導(dǎo)。

1.3?適應(yīng)教育改革和發(fā)展需求

“雙導(dǎo)師制”度是高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是適應(yīng)發(fā)展需求的必然選擇。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育的不斷變革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展需求?！半p導(dǎo)師制”度的實(shí)施可以更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是一種新型的教育模式，旨在通過(guò)高校和企業(yè)的合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種模式的實(shí)施方式有多種，包括聯(lián)合研究、實(shí)習(xí)就業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作等，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐能力的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次、高職業(yè)化人才需要的產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高?質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，是主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要路徑。

2?“雙導(dǎo)師制”實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是新型的教育模式，在實(shí)施過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

2.1?“雙導(dǎo)師制”教育模式體系不完善

在雙導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，教師和企業(yè)導(dǎo)師的選拔和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。有些學(xué)校只注重導(dǎo)師的工作經(jīng)驗(yàn)和職稱等硬性條件，忽略了導(dǎo)師在職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德等方面的素養(yǎng)和能力。教師和企業(yè)導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通和協(xié)作機(jī)制，導(dǎo)致在實(shí)際工作中無(wú)法充分發(fā)揮雙導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，甚至出現(xiàn)溝通不暢和沖突等問(wèn)題。

此外，對(duì)雙導(dǎo)師制有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不明確也是一個(gè)問(wèn)題。一些學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)只關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，忽略了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響到該制度的實(shí)施質(zhì)量和效果。如果沒(méi)有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)法真正評(píng)估雙導(dǎo)師制的有效性，也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決制度實(shí)施中的問(wèn)題。

2.2?校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

校企合作是一種有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求的合作方式。然而，在校企合作中，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一些民辦院校的師資力量相對(duì)薄弱，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平、教育教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面存在不足。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展的了解也不夠深入和全面。

院校的師資隊(duì)伍缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力，無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。例如，一些院?？赡苤挥猩贁?shù)教師掌握了行業(yè)前沿的知識(shí)和技術(shù)，無(wú)法全面覆蓋所有學(xué)生的需求；一些教師的教學(xué)方法和教材不夠先進(jìn)，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

企業(yè)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展的了解也不夠深入和全面。企業(yè)導(dǎo)師可能只能提供一些具體的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)規(guī)劃，卻缺乏深入行業(yè)、分析市場(chǎng)的能力。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在偏差，無(wú)法更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.3?校企合作資源有限

在校企合作過(guò)程中，由于資源的有限性，一些民辦院校面臨資源不足的問(wèn)題。這些資源包括實(shí)踐基地、設(shè)備設(shè)施、人力資本等方面。

首先，實(shí)踐基地是校企合作中不可或缺的資源。一些民辦院校缺乏足夠的實(shí)踐基地，使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到限制。一些實(shí)踐基地設(shè)備落后，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，設(shè)備設(shè)施的不足也是校企合作中的一個(gè)問(wèn)題。一些民辦院校可能無(wú)法提供最新的教學(xué)設(shè)備和軟件，無(wú)法與行業(yè)保持同步。這將影響學(xué)生對(duì)于行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知和實(shí)際應(yīng)用能力。由于一些民辦院校規(guī)模較小，他們的師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備等資源也存在有限性。這將對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因?yàn)樗麄儫o(wú)法獲得與實(shí)際市場(chǎng)需求相符合的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。

2.4?先進(jìn)理念不足

在民辦院校校企合作協(xié)同育人模式的推進(jìn)過(guò)程中，一些學(xué)校缺乏先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，這會(huì)影響到協(xié)同育人模式的實(shí)施效果。

首先，一些學(xué)校對(duì)于職業(yè)教育的理念和方法還停留在傳統(tǒng)的教育模式上。這些學(xué)校缺乏先進(jìn)的教育理念，無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展出現(xiàn)偏差，影響到他們的職業(yè)生涯。其次，一些學(xué)校的教學(xué)方法還存在著一定的問(wèn)題。這些學(xué)?？赡苋狈Χ嘣慕虒W(xué)方式，無(wú)法為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一些學(xué)?？赡苤匾曊n堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這使得學(xué)生無(wú)法充分地掌握職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

3?改進(jìn)與完善

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是新型的教育模式，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更加多元化的教育和培養(yǎng)方式，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了進(jìn)一步推進(jìn)這些新型教育模式的發(fā)展和創(chuàng)新，需要采取以下措施。

3.1?建立更加完善的教育體系

需要從課程設(shè)置、教育內(nèi)容、實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面出發(fā)，逐步建立起更加完善的教育體系，讓學(xué)生能夠在“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式中獲得更加全面和深入的教育和培養(yǎng)。為了解決這些問(wèn)題，需要建立規(guī)范的導(dǎo)師選拔和培訓(xùn)機(jī)制，包括制定標(biāo)準(zhǔn)化的導(dǎo)師職業(yè)素質(zhì)評(píng)估體系和職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃等。需要建立導(dǎo)師之間的協(xié)作機(jī)制，包括規(guī)定雙導(dǎo)師的職責(zé)和工作流程，明確溝通和協(xié)作的方式和頻率等。最后，需要制定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估雙導(dǎo)師制的有效性，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

3.2?強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式需要優(yōu)秀的學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的支持，因此要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)更多的優(yōu)秀導(dǎo)師，提高導(dǎo)師的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師的教育能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

為了解決這些問(wèn)題，需要通過(guò)多種途徑提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。例如，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和提升，以提高其教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；可以通過(guò)建立校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師之間的交流和合作，提高企業(yè)導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，以便更好地為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

3.3?加強(qiáng)與企業(yè)的合作

為了使“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式更加貼近市場(chǎng)需求和企業(yè)實(shí)際，需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)培訓(xùn)。

為了解決這些問(wèn)題，需要采取一系列的措施來(lái)充實(shí)校企合作的資源。首先，可以通過(guò)與社會(huì)各界建立更緊密的聯(lián)系，尋求更多的資源支持。其次，可以利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。還可以通過(guò)擴(kuò)大校企合作的規(guī)模和范圍，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐基地和設(shè)備設(shè)施，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.4?推廣先進(jìn)的教育理念和方法

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是新型的教育模式，需要不斷地推廣和傳播先進(jìn)的教育理念和方法，如跨學(xué)科教育、探究式學(xué)習(xí)等，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。

學(xué)校需要不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)教育的研究和實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)與行業(yè)合作，了解市場(chǎng)需求和趨勢(shì)，掌握行業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)，提升教師和導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)校也可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加靈活和自主的學(xué)習(xí)方式，提升他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式的發(fā)展和創(chuàng)新，需要加強(qiáng)教育體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)合作以及推廣先進(jìn)教育理念和方法等方面的努力，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。

4?結(jié)論

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是新型的教育模式，為學(xué)生提供了更加多元化的教育和培養(yǎng)方式，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)，這些新型教育模式的發(fā)展前景和意義將更加重要和深遠(yuǎn)。

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是高校教育創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型的重要方向。在當(dāng)前高等教育發(fā)展的背景下，需要探索新型的教育模式和教育形態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。而“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的，可以幫助高校更好地融入社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是促進(jìn)高等教育與產(chǎn)業(yè)融合的有效途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求在不斷變化，高等教育需要更好地與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，以適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需求?！半p導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式可以幫助高校與企業(yè)建立起更緊密的聯(lián)系，將學(xué)術(shù)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為未來(lái)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，“雙導(dǎo)師制”和民辦高等院校校企合作協(xié)同育人模式是高校教育創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型的重要方向，可以促進(jìn)高等教育與產(chǎn)業(yè)融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的發(fā)展前景和意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮愛(ài)琳.“雙導(dǎo)師制”在師范生培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐——以惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，42（04）：105110.

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[5]文杰斌，呂宏悅，楊亮，等.校企雙導(dǎo)師制模式下職業(yè)院校青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].科教導(dǎo)刊，2022，（12）：5456.

[6]臧小艷.基于協(xié)同育人的師范生雙導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)建設(shè)——以榆林學(xué)院文學(xué)院為例[J].陜西教育（高教），2022，（04）：6364.

[7]倪西強(qiáng)，馬立新.產(chǎn)教融合背景下護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育觀察，2023，12（16）：4043.

[8]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育部關(guān)于印發(fā)《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》的通知[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2020，（11）：?2934.