彭亮麗

(貴州凱里市第十一中學,貴州 凱里 556000)

現(xiàn)階段,信息技術在各行各業(yè)得到了普遍應用,其中教育界也不例外.在初中數(shù)學教學中,教師通過信息技術的合理運用,可將枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動化、形象化,降低知識的學習難度,讓學生在數(shù)學知識學習中迸發(fā)更多靈感,從而進一步提升數(shù)學學習能力及學科素養(yǎng).因此,教師應明確意識到信息技術的重要性,以在實際教學中靈活運用信息技術,為學生構建一個溫馨、良好的學習環(huán)境,從而提高初中數(shù)學課堂教學效率.

1 信息技術應用在初中數(shù)學中的重要性

1.1 豐富教學內(nèi)容

初中數(shù)學知識具有較強的抽象性、邏輯性,在數(shù)學知識學習過程中,學生常常難以充分理解與掌握所學知識.以教材為主導的授課模式不僅會在一定程度上阻礙學生數(shù)學思維的發(fā)展,而且還會局限學生對于數(shù)學知識的認知視野,這會影響學生數(shù)學學習能力的全面提升.在日常教學中,教師可將信息技術與課程教學內(nèi)容相結合,提前在互聯(lián)網(wǎng)上為學生搜索與查詢有關教學資源,將更多的知識點直觀地呈現(xiàn)在學生面前,對教材中固有的知識點進行合理補充,豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容,為提升學生的數(shù)學學習能力奠定堅實的基礎.

1.2 激活學生主觀能動性

近年來,伴隨新課程改革的不斷深入,對初中數(shù)學教學提出了更高標準.為進一步提升數(shù)學教學質量與效率,教師需積極改革與創(chuàng)新教學模式與教學觀念.據(jù)調(diào)查,目前現(xiàn)代化信息技術在數(shù)學教學中的運用,能夠有效豐富數(shù)學教學內(nèi)容,創(chuàng)新課堂教學形式,滿足學生實際學習需求,從而讓每位學生都能夠積極、主動參加到數(shù)學學習中,這樣在大幅度提升學生數(shù)學學習興趣的同時,還可全面激活學生的主觀能動性.可見,信息技術在初中數(shù)學教學中的應用,可以明顯降低學生知識學習難度,幫助學生形成正確的學習習慣,愿意自主暢游在數(shù)學學習的海洋中,如此一來,便可為提升初中數(shù)學學科教學質量創(chuàng)造有利條件.

2 初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師不僅是課堂教學的組織者,也是學生知識學習的引路人.由此可見,教師的思想觀念在一定程度上直接影響著學生的成長.就目前我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看,受以往應試觀念的影響,大多數(shù)教師均并未明確意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,因而并未積極響應新課程改革要求,教學中仍舊是以往“填鴨式”的教學方法,且過于注重學生的考試成績,忽視了學生思維能力的發(fā)展,這造成學生的數(shù)學核心素養(yǎng)難以取得顯著提升[1].另外,還有一些教師在對學生進行學習評價時,常常將分數(shù)當成衡量學生優(yōu)劣的唯一標準,并未對學生核心素養(yǎng)方面予以評價,如此將造成大多數(shù)學生認為知識學習實際上就是取得高分,對自身核心素養(yǎng)的發(fā)展不夠重視.長此以往,便會讓數(shù)學教學工作過于表面化、形式化,這對學生的全面健康發(fā)展極為不利.

2.2 信息技術應用單一

現(xiàn)階段,伴隨現(xiàn)代化科學技術的迅速發(fā)展,信息技術在各學科的教學中得到了廣泛應用,并取得了良好效果.在此大環(huán)境下,導致很多教師對于信息技術的應用存在過分依賴的情況,將其作為知識講解的唯一教學工具,并未對其加以科學應用,這樣則無法全面發(fā)揮出信息技術的真正作用.目前,一些教師在課堂教學中存在一定功利心,為了能夠讓學生充分理解與掌握相關知識,提高學生的數(shù)學學習能力和學習成績,將那些本來可以運用語言就能講解明白的知識,卻采用信息技術手段向學生展示,如此不但會浪費課堂教學時間,而且還容易分散學生的學習注意力,這對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展極為不利.另外,還有一些教師認為信息技術單純是指多媒體課件,因此在知識講解環(huán)節(jié),并未依據(jù)學生實情來對課堂教學進行合理調(diào)整與優(yōu)化,而是選擇按部就班地按課件為學生講解知識,這會嚴重阻礙初中數(shù)學教學質量的提高.

3 信息技術環(huán)境下數(shù)學核心素養(yǎng)提升思路

3.1 科學開展游戲活動

興趣是學生知識學習的主要驅動力,只有學生對所要學習的知識充滿強烈的學習欲望,學生方可積極、主動地參加到知識學習中[2].因此,為了進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng),教師應充分調(diào)動學生的學習興趣,使學生在興趣的作用下,快樂暢游在數(shù)學知識的海洋中.鑒于此,教師便可運用信息技術手段,為學生設計與學習內(nèi)容有關的游戲活動,為學生構建一個趣味、溫馨的學習環(huán)境,使學生踴躍參加到其中.在設計游戲活動時,應綜合考量學生的身心發(fā)展規(guī)律,依據(jù)學生學習水平開展恰當?shù)挠螒蚧顒?借此把游戲的生動性和數(shù)學知識的理論性進行有機結合,從而達到寓教于樂的目的.

例如,在學習“一元一次方程”時,在知識講解后,教師可組織以“摘桃子”為主題的數(shù)學游戲活動.首先,數(shù)學教師可運用信息技術直觀地為學生呈現(xiàn)出一片種滿桃子的樹林,每個桃子上都標有一個一元一次方程,當學生求出方程的解后,便算摘下桃子.其次,教師可將學生劃分成若干個學習小組,每組人數(shù)控制在5～8人,要求學生以小組為單位,在五分鐘內(nèi)摘下的桃子數(shù)量最多,便是本次游戲活動的獲勝方,教師可為該小組頒發(fā)小獎品.教師通過此種教學手段的運用,可以將枯燥、乏味的數(shù)學學習變得充滿趣味性、生動性,使學生積極參與到數(shù)學學習中,對本節(jié)課程所學知識有一個更為深刻的了解與掌握.如此一來,便可進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng),從而為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎.

3.2 構建數(shù)學教學情境

隨著新課程改革的不斷深入,眾多教學方法應運而生,將其運用到數(shù)學教學過程中,不但可充分調(diào)動學生知識學習興趣,同時還可大幅度降低學生學習理解難度,使學生充分掌握課堂所學知識.其中,以情境教學法為例,其作為一個全新的教學手段,在初中數(shù)學教學中的運用,能夠全面激發(fā)中學生的學習欲望,去除學生對數(shù)學學習存在的抗拒心理,讓學生主動參加到知識學習當中[3].因此,為全面發(fā)揮出情境教學法的真正作用,數(shù)學教師應將其與學生的實際學習情況、性格、愛好等相結合,為學生構建感興趣的學習情境.這樣一來,學生身處在此情境下開展知識學習,便可真正意義上實現(xiàn)“以學促思、以思促學”的根本目的,使學生靈活運用課堂所學知識解決實際問題,從而進一步提高學生的數(shù)學思維及數(shù)學核心素養(yǎng).而在如今信息技術環(huán)境下,教師可為學生構建信息教學課堂,運用多媒體技術輔助數(shù)學教學,以推動初中數(shù)學教學質量的提高.

例如,在學習“圓形的旋轉”時,為了顯著提升課堂教學效率,加深學生對本節(jié)知識的記憶,數(shù)學教師可通過多媒體技術的應用,為學生直觀呈現(xiàn)出日常生活中那些十分常見的圓形運動現(xiàn)象,將抽象的數(shù)學特征形象化呈現(xiàn)給學生.首先,在實際教學中,教師可用多媒體課件為學生展示教學案例,并提出相關問題,引導學生對數(shù)學問題展開深層次思考,進一步提升其問題分析能力,加強其對所學知識的理解與認知.比如,教師可為學生展示機動車輪胎行駛時輪胎旋轉的視頻,結合學生實際生活,使其對有關數(shù)學概念有一個更為直觀形象的認知,通過多媒體課件的動態(tài)化演示,讓學生明確圓形旋轉的具體特點與狀態(tài).在此種教學情境下,學生會自主參予知識學習中,深入領悟圓形旋轉的有關知識點,激發(fā)學生對學習數(shù)學知識的濃厚興趣,幫助其扎實掌握數(shù)學知識,提高分析問題和解決問題的能力.

3.3 提升學生數(shù)學實踐能力

數(shù)學知識來源于人們的生活,同樣也服務于生活,在數(shù)學知識中有很多與人類實際生活息息相關的內(nèi)容.在此情況下,在實際教學中,倘若教師只是單純憑借理論知識的講解,則難以使學生明確意識到知識與其日常生活間所存在的聯(lián)系,從而導致學生無法運用課堂所學的知識來解決實際生活中的問題[4].鑒于此,教師應該積極創(chuàng)新教學手段,靈活運用現(xiàn)代化信息技術,將數(shù)學知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生眼前,引導學生在實際生活中積極自主地深入挖掘數(shù)學知識.

例如,在學習“圖形的初步認識”時,本節(jié)內(nèi)容涉及立體圖形、平面圖形以及角、線、點等知識.因此在實際教學中,教師便可運用多媒體技術來為學生直觀地呈現(xiàn)出日常生活中的常見圖形,接下來再應用看圖分類這一方法,引導學生依據(jù)不同圖形的具體特征展開類別劃分.如此,不但能夠幫助學生將數(shù)學課本中的理論知識與其實際生活之間進行一一對應,而且還可進一步培養(yǎng)與提高學生的知識應用能力,讓學生牢固掌握并深度理解課堂中所學習的知識內(nèi)容.當學生在實際生活中看到這些圖形時,便可迅速在腦海中聯(lián)想對應知識點,從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

3.4 轉變傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)應試教學環(huán)境下,教師占據(jù)教學的主體地位,在知識講解過程中,通常是由教師一味對學生講述理論知識與解題技巧,而學生只能被動接收來自教師的知識灌輸[5].由于數(shù)學知識較為抽象,且具有極強的邏輯性,在此種教模式下,不但會大幅度降低學生的學習興趣,甚至還會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理,從而阻礙數(shù)學教學的高效開展.教師將信息技術靈活應用到數(shù)學教學中,可充分激發(fā)學生的學習興趣,通過多媒體課件制作,能夠將那些復雜、繁瑣的知識點分塊呈現(xiàn)在數(shù)學課堂中,使各知識點間構建起動態(tài)化聯(lián)系,從而方便學生充分理解.這樣一來,便可讓學生自主參加到學習中.

4 結束語

在信息技術環(huán)境下,初中數(shù)學教學迎來了全新的發(fā)展機遇.因此,為進一步提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng),教師應積極創(chuàng)新與改進個人滯后的教學觀念與教學手段,運用可行的教學對策來對學生進行知識講解,降低學習難度,調(diào)動學習興趣,從而為提升學生數(shù)學學習能力及核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件.