張 皞

(江蘇省如皋初級(jí)中學(xué),江蘇 如皋 226500)

物理學(xué)科的啟蒙課程是小學(xué)科學(xué),而物理學(xué)科的入門課程又是初中物理.因此,初中物理和小學(xué)學(xué)科是承接和被承接、前后延續(xù)的關(guān)系,做好二者之間的有效銜接,能保障學(xué)生順利地從自然科學(xué)過(guò)渡到物理知識(shí)的學(xué)習(xí).

1 初中物理與小學(xué)科學(xué)有效銜接的必要性

立足于學(xué)科性質(zhì),初中物理與小學(xué)科學(xué)課具有一定的相似性和關(guān)聯(lián)性.作為小學(xué)科學(xué)的延續(xù),初中物理重新編排了小學(xué)科學(xué)的知識(shí)體系,作為初中物理教材的基礎(chǔ)部分,學(xué)生只有充分理解小學(xué)科學(xué)教材知識(shí),才能為學(xué)好初中物理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1].立足于教學(xué)理念,初中物理是小學(xué)科學(xué)的延續(xù).基于素質(zhì)教育,學(xué)生只有走進(jìn)生活,深入了解科學(xué),才能培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神.從教材編排特點(diǎn)分析,在聲、光、熱等方面內(nèi)容,初中物理和小學(xué)科學(xué)都有著共通的知識(shí)點(diǎn).作為知識(shí)教育的重要載體,教材也是系統(tǒng)的知識(shí)體系,主要按照既定的順序和體系,將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行編排.教材既是學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具.作為教師,只有對(duì)初中物理和小學(xué)科學(xué)兩個(gè)階段的教材內(nèi)容熟知并了解,才能有效銜接兩個(gè)階段的教學(xué)工作,開展更加連貫和系統(tǒng)的知識(shí)傳授.

2 初中物理與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)差異

2.1 教學(xué)目標(biāo)與要求的差異

小學(xué)科學(xué)教學(xué)有著比較形象和直觀的教學(xué)要求和目標(biāo),探究性的實(shí)踐活動(dòng)是其側(cè)重點(diǎn).將科學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式向?qū)W生進(jìn)行傳遞,使學(xué)生切身體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí),能直觀和清晰地認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象.教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的描述能力和觀察能力,并能夠解釋觀察結(jié)果,以上是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的所在,其沒有過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息記憶、科學(xué)總結(jié)和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用能力[2].而初中物理針對(duì)以上內(nèi)容都提升了相關(guān)的要求,既要求學(xué)生能系統(tǒng)地觀察自然現(xiàn)象,還能科學(xué)表述和精準(zhǔn)測(cè)定物理量.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與更多的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),能夠認(rèn)知物理變化的過(guò)程和本質(zhì),構(gòu)建自身的知識(shí)體系.

2.2 內(nèi)容與難度的差異

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,小學(xué)科學(xué)擁有很多趣味性的內(nèi)容,教材難度較低,切入點(diǎn)也較為淺顯.通過(guò)開展簡(jiǎn)單的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察和了解一些生活現(xiàn)象,主動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí).而初中物理進(jìn)一步優(yōu)化了小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容,側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)必要的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)知識(shí),為高中階段深層次的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).所以在教材內(nèi)容上,初中物理加深和增加了部分知識(shí),一節(jié)課的內(nèi)容等于小學(xué)科學(xué)一個(gè)單元內(nèi)容,更傾向于數(shù)字化的描述和定量說(shuō)明描述科學(xué)規(guī)律與自然現(xiàn)象.

3 初中物理與小學(xué)科學(xué)有效銜接的途徑

3.1 教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接

在教學(xué)目標(biāo)方面,小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解自然現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的自然規(guī)律.而初中物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,能對(duì)自然現(xiàn)象的物理本質(zhì)進(jìn)行全面的了解和認(rèn)知.基于此,小學(xué)科學(xué)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)規(guī)律整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上,還可實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生自主探索科學(xué)現(xiàn)象,為初中物理學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡創(chuàng)造條件.

在教學(xué)理念方面,初中物理課程與小學(xué)科學(xué)課程的聯(lián)系非常緊密,同時(shí)也有著較為一致的核心教學(xué)理念,包括發(fā)展學(xué)生科學(xué)能力,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等.在素質(zhì)教育背景下,社會(huì)及經(jīng)濟(jì)生活所需要的科學(xué)探究能力就是科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和成才意義重大.小學(xué)科學(xué)課對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵,在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),對(duì)生活中所蘊(yùn)含的科學(xué)以及科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn).初中物理教學(xué)則更多是科學(xué)態(tài)度和學(xué)科本質(zhì)的關(guān)注,倡導(dǎo)的是一種科學(xué)探究活動(dòng),通過(guò)充分理解科學(xué)技術(shù)與物理科學(xué)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力.隨著新課程改革的全面推進(jìn),在小學(xué)科學(xué)教學(xué)和初中物理教學(xué)中,廣泛運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式,該模式凸顯了學(xué)生的主體地位,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力和科學(xué)精神.探究式學(xué)習(xí)作為一種有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)于開展課堂教學(xué)、有效銜接小學(xué)科學(xué)和初中物理教學(xué)起到重要的作用.

3.2 教學(xué)內(nèi)容和教材的銜接

在教學(xué)內(nèi)容方面,小學(xué)科學(xué)有著比較簡(jiǎn)單和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn),而初中物理則有著更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)點(diǎn),教學(xué)本質(zhì)由現(xiàn)象到本質(zhì),由淺顯到系統(tǒng)化過(guò)渡.如小學(xué)科學(xué)“無(wú)處不在的力”與八年級(jí)物理《力》一單元的共通性非常顯著.具體而言,小學(xué)科學(xué)中的“小車的運(yùn)動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)的快慢”和初中物理“摩擦力”的聯(lián)系非常緊密,在摩擦力的概念上,初中物理教材內(nèi)容比小學(xué)科學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn),由此也會(huì)增加學(xué)生理解的難度.作為教師,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于兩個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容和兩個(gè)學(xué)科的共通性進(jìn)行探尋,幫助學(xué)生對(duì)于初中物理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性有更進(jìn)一步的了解.“光的行進(jìn)”“照鏡子”“研究透鏡”是小學(xué)科學(xué)《光與色彩》這一單元的教學(xué)內(nèi)容,其章節(jié)知識(shí)與初中物理有著非常明顯的聯(lián)系,與《光的直線傳播》《平面鏡》《透鏡》章節(jié)分別對(duì)應(yīng).所以,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,將二者緊密聯(lián)系,并組織學(xué)生討論影子是如何產(chǎn)生的,光又是怎樣傳播的,佩戴近視眼鏡之后,為什么能讓人看得更清晰等.通過(guò)設(shè)計(jì)激趣環(huán)節(jié),將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),并根據(jù)以前所掌握的知識(shí)點(diǎn),以小組的形式進(jìn)行合作探究,通過(guò)探討解決問(wèn)題的方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

在教材銜接方面,需要對(duì)比研究初中物理和小學(xué)科學(xué)教材.作為一種深層次的教學(xué),初中物理有效銜接了小學(xué)科學(xué)教學(xué),做好教材方面的對(duì)比銜接能幫助廣大師生更好地理解和掌握課程內(nèi)容,為二者的有效銜接提供保障.例如,“科學(xué)(3～6年級(jí))”和“物理(8～9年級(jí))”教材中,都是將單元導(dǎo)圖設(shè)計(jì)在版面上,科學(xué)中的文字?jǐn)⑹霰容^直觀和簡(jiǎn)單,有較少的圖片,而物理有非常多的圖片,同時(shí)提升了復(fù)雜性.在正文方面,科學(xué)只在課后設(shè)置了“提示”欄目,有著比較單一的正文,而物理教材的欄目比較多,包括“學(xué)生試驗(yàn)”“想一想”“猜一猜”等,并且還將“小結(jié)與評(píng)價(jià)”設(shè)置在每一單元后.作為教師,應(yīng)全面了解兩個(gè)階段的教材設(shè)計(jì),對(duì)各自的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析,這樣才能緊密銜接教材,保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)向初中物理教學(xué)的順利過(guò)渡.

3.3 知識(shí)廣度和表現(xiàn)方式的銜接

在知識(shí)廣度方面,小學(xué)科學(xué)涵蓋諸多的知識(shí)點(diǎn),“聲音”“光”“運(yùn)動(dòng)和力”“浮和沉”等很多內(nèi)容和物理緊密相關(guān).同時(shí),小學(xué)科學(xué)知識(shí)有著較大的廣度,多數(shù)知識(shí)與初中物理的重要主題一一對(duì)應(yīng),為學(xué)生初中物理階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).也有諸如材料的韌性和抵抗彎曲等一些內(nèi)容在初中物理中并沒有涉及,而僅僅是出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課上,但這也是初中物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).初中物理中的機(jī)械能、歐姆定律、電熱和壓強(qiáng)等很多知識(shí)點(diǎn),也是小學(xué)科學(xué)中是沒有的,兩種教材間呈螺旋上升的關(guān)系,其差異性對(duì)于初中物理知識(shí)涉及的方向和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行了更好的體現(xiàn)[3].

在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上,小學(xué)科學(xué)與初中物理存在明顯的差異,相關(guān)章節(jié)并非根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)造,對(duì)于一些科學(xué)現(xiàn)象,也是用一些常用的口語(yǔ)化的方式進(jìn)行表現(xiàn).諸如“磁鐵的磁力大小會(huì)出現(xiàn)變化嗎?”這樣的表達(dá)方式,與小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知特征更加契合,也更貼近小學(xué)生的生活.相比之下,初中物理學(xué)科教材有著諸如液體汽化、壓強(qiáng)、重力、壓力等非常多的專業(yè)術(shù)語(yǔ),減少了口語(yǔ)化的內(nèi)容,同時(shí)也有著更加抽象化和專業(yè)化的知識(shí),但兩種教材的設(shè)計(jì)都是圖文并茂,相比于單純的文字,通過(guò)插入圖片增加了學(xué)習(xí)的趣味性,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如,在小學(xué)科學(xué)《聲音》單元中,更多是圖片代替文字進(jìn)行表述,而初中物理盡管圖片也很多,但是盡量避開重復(fù)的圖片,使學(xué)生在瀏覽時(shí)不會(huì)產(chǎn)生厭倦.教師在教學(xué)中,可根據(jù)物理教材中的圖片,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到小學(xué)科學(xué)中關(guān)于聲音的圖片,對(duì)二者之間的異同進(jìn)行分析,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

3.4 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的有效銜接

初中物理與小學(xué)科學(xué)高效銜接的關(guān)鍵,是做好教學(xué)方法的銜接.小學(xué)科學(xué)主要采用趣味性教學(xué)方法,側(cè)重于記憶性科學(xué)現(xiàn)象.而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與探索,則是初中物理教學(xué)的重點(diǎn).若二者銜接不暢,則會(huì)直接影響學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量,所以,小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)在過(guò)去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,將一些探索性的教學(xué)方法融入其中,由此提高學(xué)生自主探索能力,同時(shí)培養(yǎng)自主探索的習(xí)慣.

在學(xué)習(xí)方法上,教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中很少布置作業(yè),學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)樂(lè)結(jié)合.而初中物理學(xué)習(xí)方式有了很大的改變,主要通過(guò)考試和作業(yè)等方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平.為了幫助學(xué)生順利過(guò)渡,小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合初中學(xué)習(xí)方法,循序漸進(jìn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.例如,為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,教師可開展定期小考,適當(dāng)布置一些趣味性的家庭作業(yè),幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中物理學(xué)習(xí)方法.另外,為了給學(xué)生提供更多的探索和實(shí)踐機(jī)會(huì),教師在教學(xué)中,可將游戲教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)融合,在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).教師還可定期組織小組開展實(shí)地考察等,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善,在探尋物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,培養(yǎng)科學(xué)精神.由于初中物理和小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在著一定的異同,需要教師在教學(xué)中尋找二者的契合點(diǎn),以提高物理學(xué)習(xí)的效率.

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,自然科學(xué)是小學(xué)教育階段的重要課程,也是學(xué)習(xí)初中物理的根基.初中物理作為一門重要的自然科學(xué)課程,對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義.因此,加強(qiáng)二者之間的銜接,能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),更好地了解各種自然現(xiàn)象,同時(shí)理解自然與社會(huì)之間的關(guān)系,幫助學(xué)生順利適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí),有效提高初中物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.