蔡 輝

（云南省鎮(zhèn)沅縣民族中學(xué)，云南 鎮(zhèn)沅 666500）

口語能力作為語言綜合能力的重要組成部分，在新學(xué)業(yè)水平考試中扮演著至關(guān)重要的角色。隨著新學(xué)業(yè)考試對口語的要求日益增加，教育界需要思考如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。下面就當(dāng)前口語教學(xué)的問題，提出相關(guān)對策，并展望口語教育的未來發(fā)展，為提升學(xué)生的口語表達能力提供有益的參考和指導(dǎo)。

一、新學(xué)業(yè)考試對口語能力的新要求

（一）增加口試比重

新學(xué)業(yè)水平考試對口語能力提出了新的要求，其中之一是明顯增加口試的比重。以前的考試可能更側(cè)重于書面語言技能考查，但新的學(xué)業(yè)水平考試強調(diào)口語的重要性，將口試作為評估學(xué)生語言綜合能力的重要組成部分。這意味著學(xué)生不僅需要具備書面表達能力，還需要能夠流利、準(zhǔn)確地進行口頭交流?？谠嚨脑黾颖戎胤从沉爽F(xiàn)實生活中口語能力的重要性。在社會和職業(yè)領(lǐng)域，人們經(jīng)常需要進行口頭溝通，包括面試、演講、會議討論等。因此，新學(xué)業(yè)考試的變化反映了教育體系對學(xué)生更全面語言技能的需求。為了滿足這一新要求，學(xué)校和教育機構(gòu)需要重新審視自己的教學(xué)方法和課程設(shè)置。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，包括提高發(fā)音準(zhǔn)確度、詞匯豐富度、流暢度和語法正確性。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機會，例如小組討論、口頭報告和模擬口試。這些實踐有助于學(xué)生積累口語經(jīng)驗，提高自信心，并逐漸適應(yīng)口試的形式和要求。總之，增加口試比重是新學(xué)業(yè)水平考試對口語能力提出的新要求，學(xué)校和教育機構(gòu)應(yīng)積極應(yīng)對，以確保學(xué)生具備全面的語言能力，能夠勝任現(xiàn)實生活和職業(yè)中的口頭交流任務(wù)。

（二）強調(diào)語言綜合運用能力

新學(xué)業(yè)水平考試不僅增加了口試比重，還強調(diào)了語言綜合運用能力的重要性。這意味著學(xué)生需要能夠在各種語境中運用語言，包括聽力、口語、閱讀和寫作，以有效地溝通和表達自己的思想。語言綜合運用能力的強調(diào)反映了現(xiàn)實生活中語言使用的復(fù)雜性。在日常生活和職場中，人們需要不僅能夠聽懂別人的意思，還要能夠用清晰的語言回應(yīng)，能夠讀懂各種文本并有效地書寫。這種綜合運用能力不僅有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得成功，還為他們將來的職業(yè)生涯提供了堅實的基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，教育機構(gòu)和教師可以采用多元化的教學(xué)方法。這包括：教師可以設(shè)計綜合性的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生同時運用聽、說、讀、寫技能。例如，學(xué)生可以參與小組討論，然后撰寫反思性文章，從而整合不同的語言技能。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實際生活和職業(yè)相關(guān)，以使學(xué)生更容易將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。例如，學(xué)生可以通過模擬面試來提高口語能力，或者通過閱讀職業(yè)文檔來提高閱讀和寫作技能。利用多媒體資源，如錄音、視頻和互動軟件，來增強學(xué)生的聽力和口語技能。這些資源可以提供不同語境下的真實語音和交流機會。定期評估學(xué)生的語言綜合運用能力，以確保他們在不同技能方面都有進展，并提供有針對性的反饋和支持。強調(diào)語言綜合運用能力有助于培養(yǎng)具備實際應(yīng)用價值的語言技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)多樣化的語言需求和挑戰(zhàn)。這種綜合性的教育方法有助于學(xué)生全面發(fā)展，為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)成功打下堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前口語教學(xué)存在的不足

（一）重視寫語，輕視口語

目前口語教學(xué)存在的首要問題之一是教育體系普遍過于偏重書面語言技能的培養(yǎng)，而對口語能力的重要性和發(fā)展卻缺乏足夠的關(guān)注。教師和學(xué)校更多地側(cè)重于教授語法、拼寫和寫作技巧，而忽視了口頭交流的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了學(xué)生在實際交流中可能表現(xiàn)出不足的口語表達能力，無法有效地進行口頭溝通，無法滿足新學(xué)業(yè)水平考試對口語能力的需求。

（二）缺乏交際環(huán)境

另一個問題是，很多學(xué)校和課堂缺乏真正的語言交際環(huán)境。學(xué)生可能在一個以母語為主的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏與以英語為母語的人實際交流的機會。這使得學(xué)生無法真實地練習(xí)口語技能，無法體驗到語言在實際交流中的應(yīng)用。學(xué)生需要更多的機會來聽、說、讀、寫，以便綜合發(fā)展語言能力。

（三）評價體系不健全

目前口語教學(xué)的評價體系通常較為單一和不充分。一些教育機構(gòu)使用的口語評估方法可能過于注重基本的語法和發(fā)音，而缺乏對學(xué)生語言綜合運用的全面評價。這樣的評估方法難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的口語水平，也無法提供有針對性的反饋，難以幫助他們在口語能力上取得顯著的進步。

三、新學(xué)業(yè)考試下培養(yǎng)口語能力的對策

（一）改變教學(xué)理念，重視口語培養(yǎng)

制定明確的口語教育目標(biāo)：教育機構(gòu)在培養(yǎng)口語能力方面的第一步是明確教育目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該明確表明口語在整體語言能力中的地位和重要性。例如，口語能力可以被界定為能夠自信、流利地用英語表達想法和觀點，能夠與他人有效地交流。這些目標(biāo)應(yīng)該是可測評的，以便評估學(xué)生的進展。一旦這些目標(biāo)明確，教師可以根據(jù)它們來制定教學(xué)計劃，確?？谡Z培養(yǎng)的課程內(nèi)容和活動與這些目標(biāo)一致。為了滿足口語能力培養(yǎng)的要求，教育機構(gòu)可以考慮提供專門的口語培訓(xùn)課程。這些課程應(yīng)該由具有口語培訓(xùn)經(jīng)驗的專業(yè)教師來授課。在這些課程中，學(xué)生可以接受系統(tǒng)性的口語訓(xùn)練，包括口語練習(xí)、發(fā)音改善、語速控制、口頭表達技巧等方面的指導(dǎo)。專業(yè)的口語培訓(xùn)可以幫助學(xué)生更有針對性地提高口語表達能力，同時增強他們的自信心。

（二）豐富口語訓(xùn)練方法

教師可以設(shè)計豐富多彩的角色扮演活動，要求學(xué)生在不同情境下扮演各種角色，并進行口語對話。這種方法的好處在于它模擬了真實生活中的情景，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和參與度。例如，學(xué)生可以扮演商店店員和顧客之間的角色，進行商品咨詢和購物對話，或者扮演醫(yī)生和病人，進行醫(yī)療診斷和建議的對話。通過角色扮演，學(xué)生可以練習(xí)在特定情境中的口頭表達能力，提高他們的情感表達和語感。這也有助于學(xué)生更好地理解不同社交和文化情境下的語言使用，提高他們的跨文化交際能力。

定期組織口頭演講比賽或演講課程可以為學(xué)生提供獨立發(fā)言的機會，這對于培養(yǎng)他們的演講技巧、邏輯思維和自信心至關(guān)重要。在口頭演講活動中，學(xué)生需要選擇一個主題或話題，準(zhǔn)備演講稿，然后在公開場合發(fā)表演講。這有助于學(xué)生提高演講技能，包括清晰的語言表達、良好的肢體語言和聲音控制。同時，演講也鼓勵學(xué)生深入思考并組織語言，讓他們更好地傳達自己的觀點和觀念。通過定期的演講練習(xí)，學(xué)生不僅提高了口語表達能力，還增強了自信，為將來的職業(yè)和學(xué)術(shù)表現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

小組討論活動是提高學(xué)生口語能力的重要方式之一。在小組討論中，學(xué)生可以在小組內(nèi)自由交流，討論特定話題，這有助于他們練習(xí)多方位的口頭表達和交流技巧。小組討論不僅鼓勵學(xué)生分享自己的觀點，還要求他們積極聽取他人的觀點，提出問題，進行辯論和討論。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生提高聽力和口語交際的能力，同時培養(yǎng)他們的團隊合作和協(xié)商技巧。通過參與小組討論，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)真實生活中的社交和工作場景，提高他們的口語溝通能力。

情景模擬是一種有趣且實用的口語訓(xùn)練方法，通過創(chuàng)造各種情境，要求學(xué)生進行模擬對話。例如，可以模擬餐廳點餐、旅行詢問路線、商務(wù)會議等實際生活情境。在這些情景中，學(xué)生需要扮演不同的角色，與同學(xué)或教師進行口頭對話，模擬真實的交流場景。這種練習(xí)有助于學(xué)生應(yīng)對日常生活中常見的口語挑戰(zhàn)，提高他們的口頭表達能力、應(yīng)對突發(fā)情況的能力以及語境理解的能力。情景模擬也可以增強學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們更好地適應(yīng)各種口語情境，提高跨文化交際的能力。

利用音頻和視頻資源提高學(xué)生的口語能力是一種有效的方法。教師可以為學(xué)生提供各種不同口音和語速的英語聽力材料，包括新聞廣播、紀(jì)錄片、電影片段等。這有助于學(xué)生提高聽力理解能力，同時讓他們適應(yīng)不同的口音和語言風(fēng)格。學(xué)生可以通過反復(fù)聽取這些資源來提高聽力技能，同時嘗試模仿其中的口語表達方式，以增強口音適應(yīng)能力。通過模仿和反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以逐漸提高他們的發(fā)音準(zhǔn)確性和口語流利度。利用在線實時互動平臺，學(xué)生可以與以英語為母語的講師或其他學(xué)生進行實時口語練習(xí)和對話。這種實踐提供了真實的口語交流機會，讓學(xué)生置身于英語語境中。通過與母語人士或高級英語學(xué)習(xí)者的交流，學(xué)生可以更好地適應(yīng)不同口音和語境，提高他們的口語交際能力。這種互動還鼓勵學(xué)生主動表達自己的想法和觀點，培養(yǎng)了他們的口語自信心。

（三）考核評價制度創(chuàng)新

傳統(tǒng)的口語考試主要以口頭答題為主，通常限制在回答問題或描述圖片等形式上。然而，創(chuàng)新口語考試形式可以更廣泛地評估學(xué)生的口語能力。例如，口頭演講可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對一個話題發(fā)表觀點或講述經(jīng)歷，這有助于評估他們的流暢度、邏輯性和表達能力。小組討論可以要求學(xué)生與同學(xué)合作，在限定時間內(nèi)就特定話題展開討論，從而考查他們的合作能力、聽取他人觀點的能力以及辯論和交流技巧。角色扮演可以要求學(xué)生在模擬情境中扮演不同角色，進行口頭對話，以評估他們在不同角色下的應(yīng)對能力和情感表達。這些多元化的考試形式更全面地反映了學(xué)生在各種口語情境下的表達能力，有助于更準(zhǔn)確地評估他們的口語水平。

口語考核評價不僅應(yīng)局限于紙面測試，還可以包括實際應(yīng)用任務(wù)。通過模擬職業(yè)交流、實際生活情境下的口頭溝通等任務(wù)，學(xué)生需要在真實情境中運用英語，展示他們的口語能力。例如，在模擬職業(yè)交流中，學(xué)生可以扮演求職者和面試官，進行模擬面試，從而評估他們的商務(wù)口語能力和應(yīng)對職業(yè)場合的能力。在實際生活情境下的口頭溝通任務(wù)中，學(xué)生可以扮演顧客和服務(wù)員，進行餐廳點餐對話，以評估他們在實際情境中的應(yīng)對能力和語言運用能力。這些任務(wù)不僅考查了口語技能，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)實際生活和職業(yè)中的口語要求，增加了評估的實際意義。引入自評和同伴評價是一種有利于學(xué)生自我提高口語能力的創(chuàng)新考核方式。在自評中，學(xué)生需要獨立評估自己的口語表達，包括發(fā)音準(zhǔn)確性、流利度、詞匯使用和語法等方面。這鼓勵學(xué)生自我反思，認(rèn)識到自己的口語強項和改進空間。同時，同伴評價要求學(xué)生互相評估和提供反饋，這不僅鍛煉了他們的批判性思維，還培養(yǎng)了他們的協(xié)作和溝通技能。學(xué)生可以從不同同伴的反饋中獲得多元化的評價視角，了解自己在口語表達方面的優(yōu)勢和不足之處。這種評價方式激發(fā)了學(xué)生的自我管理和改進動力，有助于他們逐步提高口語能力。語音識別技術(shù)是一項強大的工具，可以自動評估學(xué)生的發(fā)音和語音準(zhǔn)確性。

通過錄制學(xué)生的口語表達并將其與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進行比對，這種技術(shù)可以提供即時的反饋，幫助學(xué)生識別發(fā)音錯誤和語音問題。學(xué)生可以在聽到實時反饋后進行糾正，逐漸改進發(fā)音和口音適應(yīng)能力。這種技術(shù)也可以記錄學(xué)生的發(fā)音歷史，跟蹤他們的進步，為教師提供更全面的口語評估。語音識別技術(shù)可以在口語課程中成為有力的輔助工具，幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音技巧，提高口語清晰度。引入實時錄音和回放功能是口語考核的有力工具。在口語考試過程中，學(xué)生的口語表達可以被錄音下來，然后在考后進行回放。這種反饋機制有助于學(xué)生聽取自己的口語表達，發(fā)現(xiàn)問題和改進。通過聽取自己的錄音，學(xué)生可以更好地識別發(fā)音錯誤、語法問題或表達不清的地方。他們可以自行糾正這些問題，并逐漸提高口語能力。同時，教師也可以利用錄音和回放來提供更具體的口語反饋，幫助學(xué)生識別需要改進的方面。這種實時錄音和回放功能不僅提高了評估的客觀性，還鼓勵了學(xué)生的自我反思和自我提高。

四、未來展望

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，個性化教育將成為口語教育的主要趨勢。教育機構(gòu)將能夠利用智能化工具為學(xué)生提供個性化的口語培訓(xùn)計劃，根據(jù)每個學(xué)生的需求和水平量身定制教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)。隨著全球化的推進，跨文化交際的能力將變得越來越重要。口語教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生在不同文化背景下的口語表達和交流技能，幫助他們更好地適應(yīng)跨國企業(yè)、國際合作和國際交往。學(xué)生將能夠加入在線口語社區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者和以英語為母語的人士進行口語交流。這種互動平臺將提供更多實際口語練習(xí)機會，幫助學(xué)生自信地運用口語技能。學(xué)校、語言培訓(xùn)機構(gòu)和在線教育平臺將更加密切合作，共同提供全面的口語培訓(xùn)。這種合作將擴大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)資源，并促進口語能力的快速提高。利用社交媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，口語教育可以提供更具沉浸感的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以通過虛擬環(huán)境與虛擬角色進行口語對話，增強口語練習(xí)的趣味性和實用性。

五、結(jié)語

通過采取這些對策，教育機構(gòu)和教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，幫助他們在新學(xué)業(yè)水平考試中取得更好的成績，并提高他們在實際生活和職業(yè)中的口語應(yīng)用能力?？谡Z能力的提高不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，還為他們未來的職業(yè)和社交成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。