金貴勇

（廣西南寧市紅星小學，廣西 南寧 530022）

農(nóng)村中小學勞動教育課程的有效實施對提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力具有重要作用和意義。但不可否認的是，受各項因素影響，教師在實施勞動教育課程中存在諸多挑戰(zhàn)，影響著勞動教育的課程效果。因此，為了推動農(nóng)村中小學勞動教育課程質(zhì)量的進一步提升，研究農(nóng)村中小學勞動教育課程的有效實施策略成為當前開展教學活動的重中之重。

一、在農(nóng)村中小學實施勞動教育課程的意義

在農(nóng)村中小學實施勞動教育課程，一方面能夠培養(yǎng)學生的實際動手能力和實踐操作技能，使他們具備實際生活中所需的勞動技能，為未來的就業(yè)和生活打下堅實基礎(chǔ)，同時有助于培養(yǎng)學生的勞動精神和價值觀，通過親身參與勞動活動，使學生能夠體驗到勞動的辛苦和成果的價值，增強了他們對勞動的尊重和理解；另一方面能夠促進學生的身心發(fā)展，通過體力勞動鍛煉身體，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和堅韌精神，提高他們的自信心和自尊心，還有助于改善農(nóng)村中小學的教育環(huán)境和農(nóng)村建設(shè)，通過為學生提供勞動實踐活動，能夠提高農(nóng)村的整體素質(zhì)和環(huán)境質(zhì)量，從而推動農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。因此，農(nóng)村中小學實施勞動教育課程對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生具有重要的意義。

二、在農(nóng)村中小學實施勞動教育課程存在的問題

（一）課程缺乏系統(tǒng)性

一套科學完整的勞動教育課程體系能夠推動農(nóng)村中小學勞動教育課程的順利實施，對提升學生的勞動實踐能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識具有重要作用。但當前在農(nóng)村中小學勞動教育課程實施中，課程缺乏系統(tǒng)性成為一大問題。主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置和設(shè)計缺乏系統(tǒng)性。由于缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)和科學方法，農(nóng)村中小學勞動教育課程的目標、內(nèi)容和教學方式往往得不到合理的規(guī)劃和安排。勞動教育課程的目標模糊，對學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求不夠明確，使得教師無法有效引導(dǎo)學生的發(fā)展和成長。且在人教版不同學科中與勞動教育相關(guān)的課程內(nèi)容過于零散和瑣碎，沒有系統(tǒng)性地構(gòu)建起勞動教育的知識體系和技能結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致勞動教育課程缺乏科學和實用性。

（二）教師缺乏專業(yè)性

在農(nóng)村中小學實施勞動教育課程中，教師缺乏專業(yè)性大大影響了勞動教育的質(zhì)量和效果。由于農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏、教育條件相對落后，使得農(nóng)村中小學的教師隊伍整體素質(zhì)較低，專業(yè)水平有待提高。部分教師對勞動教育的理論知識和方法了解不足，缺乏系統(tǒng)的教學設(shè)計和組織能力，無法有效地引導(dǎo)學生進行勞動實踐和技能訓練，且有些教師本身缺乏勞動技能和實踐經(jīng)驗，無法為學生提供行之有效的教學指導(dǎo)和實踐培訓，導(dǎo)致農(nóng)村中小學勞動教育課程的教學質(zhì)量無法得到保證。當然，農(nóng)村中小學教師缺乏專業(yè)性，一方面與教育體制和考核機制有關(guān)。農(nóng)村中小學普遍重視學生的學習成績和知識儲備，忽視了對學生勞動技能的培養(yǎng)。而教師在教育教學中注重知識的傳授，在勞動教育的實踐教學和技能指導(dǎo)方面投入的時間和精力較少，導(dǎo)致教師對勞動教育的關(guān)注和重視程度不高，影響了勞動教育課程的實施效果；另一方面與培訓機制和機會的缺乏有關(guān)。由于農(nóng)村中小學的教育資源有限，教師們?nèi)狈Λ@取前沿知識和教學方法的機會。教師培訓和進修機制不完善，關(guān)于勞動教育的專業(yè)培訓課程和學術(shù)研討會太少，使得教師無法及時跟上勞動教育領(lǐng)域的發(fā)展和變化，影響了他們教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。

（三）教學資源不足

在農(nóng)村中小學實施勞動教育課程中，教學資源不足給勞動教育的開展和效果帶來了很大的限制。而勞動教育課程教學資源不足不僅體現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，學校缺乏足夠的教學設(shè)備和場地來支持勞動教育的需要，如很多農(nóng)村學校存在基礎(chǔ)設(shè)施簡陋、缺乏實驗室、工作坊和工具等問題，無法為學生提供充足的實踐和實驗的機會，從而限制了學生在實際勞動中的參與度和體驗度，影響了對他們實踐技能和勞動精神的培養(yǎng)；還體現(xiàn)在教學資源的配備不足，勞動教育需要相應(yīng)的教材、教具和書籍等教學資源來支持教學活動和學生的學習，然而，由于經(jīng)費和資源的限制，很多農(nóng)村學校無法提供足夠的教學資源，導(dǎo)致教師在教學中難以開展有效的實踐探究和項目活動，學生在學習中也無法得到全面的知識積累和技能訓練。

（四）缺乏家長支持

一方面是農(nóng)村中小學家長對勞動教育的認知和理解有限，認為勞動教育只是一種課余活動或消遣，對學生的學習和升學無關(guān)緊要，他們更關(guān)注學生的學業(yè)成績和升學問題，而忽視了勞動教育的重要性。在這種觀念的影響下，他們對學校開展勞動教育課程的支持度相對較低，缺乏對勞動教育的積極參與和配合；另一方面則是農(nóng)村中小學的家庭環(huán)境和家庭價值觀對勞動教育的支持力度也相對較低。在一些農(nóng)村家庭中，父母往往更注重經(jīng)濟收入，對孩子的勞動參與和勞動技能的培養(yǎng)缺乏足夠重視。他們希望孩子能夠集中精力學習，為將來的升學和找工作做準備，導(dǎo)致家長在日常生活中往往不鼓勵孩子參與勞動，不給予他們足夠的自主和發(fā)展的空間，對于學校開展的勞動教育缺乏積極的支持和參與。而對于學校的勞動教育課程，很多農(nóng)村家長會有一些顧慮和誤解，不僅會擔心孩子從事勞動活動會影響學習，還會擔心孩子在勞動過程中受到傷害，這些顧慮和誤解使得家長對學校開展勞動教育課程的支持度降低，從而在一定程度上制約了學校勞動教育課程的順利開展。

三、農(nóng)村中小學勞動教育課程的有效實施策略

（一）明確教學目標

明確教學目標能夠幫助教師和學生明確勞動教育的目標和意義，對課程的設(shè)計和教學活動的組織具有指導(dǎo)作用。在明確教學目標時，教師需要根據(jù)農(nóng)村中小學生的年齡特點和學習階段，制定符合學生實際需要的目標。比如對小學生來說，勞動教育的目標可以是培養(yǎng)他們的實際動手能力和基本的操作技能；對初中生來說，勞動教育的目標可以是培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作精神。明確教學目標有助于將勞動教育課程與學生的發(fā)展需求相契合，更好地促進學生的全面發(fā)展。同時，教師在明確教學目標時，需要考慮農(nóng)村實際情況，關(guān)注學生的實踐需求。農(nóng)村是勞動力資源豐富的地區(qū)，學生可以通過勞動教育更好地接觸和了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村發(fā)展等方面的知識，培養(yǎng)其實踐動手能力。比如在小學階段，設(shè)定的目標可以是讓學生能夠掌握常見農(nóng)田作物的種植方法，并在實踐中展示自己的動手能力；在初中階段，設(shè)定的目標可以是讓學生能夠組織和指導(dǎo)同學進行農(nóng)田勞動，培養(yǎng)他們的組織指導(dǎo)能力和合作意識。當然，勞動教育不僅僅是培養(yǎng)學生的實際動手能力和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們正確的勞動態(tài)度和勞動意識。讓學生在課程學習中認識到勞動的重要性和勞動者的價值，學會尊重和珍惜他人的勞動成果，學會樂于助人和分享勞動成果，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和態(tài)度，培養(yǎng)勞動精神和社會責任感。

（二）實現(xiàn)學科聯(lián)動

將勞動教育課程與其他學科有機結(jié)合，不僅可以提升勞動教育的教學效果，豐富教學內(nèi)容，還能促進學生綜合能力的培養(yǎng)。在人教版教材中，勞動教育往往與科學、語文、數(shù)學等學科有緊密的聯(lián)系。教師可以充分利用不同學科的內(nèi)容，豐富勞動教育的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促進跨學科的學習和思維能力的培養(yǎng)。比如與科學學科聯(lián)動。教師可以在科學學科的教學中加入勞動實踐，讓學生通過實際操作和觀察，探索科學現(xiàn)象和規(guī)律。如在講解二年級上冊“養(yǎng)植物”的相關(guān)知識時，教師可以帶學生實地觀察農(nóng)田種植的情況，引導(dǎo)學生觀察植物如何生長。教師將勞動教育課程與科學學科相結(jié)合，不僅能夠提高學生對科學知識的掌握程度，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維；與語文學科聯(lián)動。教師在開展語文學科的教學中，可以利用勞動教育來拓展學生的閱讀材料和寫作題材，引導(dǎo)學生以勞動為主題，寫一篇有關(guān)勞動經(jīng)歷的文章。通過將勞動實踐和寫作相結(jié)合，能夠讓學生更好地理解勞動的意義，提升寫作的表達能力；與數(shù)學學科聯(lián)動。教師在數(shù)學學科的教學中，可以將勞動實踐與數(shù)學問題相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。如在學習三年級上冊“測量”的相關(guān)知識時，教師就可以讓學生實際操作測量田地的長寬，計算田地的面積。通過實踐操練，讓學生能更好地理解數(shù)學知識的實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的計算和邏輯思維能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用勞動教育的知識和技能。

（三）提供實踐機會

教師在實施勞動教育課程時，通過給學生提供實踐機會，讓他們親身參與勞動活動，能夠提升他們的實踐動手能力，培養(yǎng)實際操作技能。教師可以結(jié)合學?，F(xiàn)有的勞動教學資源，為學生提供農(nóng)田勞動的實踐機會。農(nóng)田勞動是農(nóng)村中重要的工作內(nèi)容，通過參與農(nóng)田勞動，學生可以親身體驗農(nóng)田的實際工作，學到一些基本的農(nóng)田技能。如教師可以組織學生參與種植農(nóng)作物的過程，師生一起在田地里進行播種、施肥和除草等，以此讓學生了解農(nóng)田勞動的艱辛與重要性，培養(yǎng)其實踐能力；為學生提供家庭勞動的實踐機會。家庭勞動是農(nóng)村生活的重要組成部分，通過參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)學生的動手能力和家庭責任感。教師可以在課程結(jié)束后為學生布置一些家務(wù)勞動的任務(wù)，讓學生在家中承擔一些家務(wù)工作，如清掃衛(wèi)生、洗衣服、做飯等，讓學生認識到家務(wù)勞動的必要性；教師還可以為學生提供手工制作的實踐機會。通過參與手工制作，可以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造力和想象力。教師在教授手工制作技巧的過程中，鼓勵學生親自操作，讓他們在學習如何使用工具和材料、制作各種手工藝品的過程中，體會到手工制作的樂趣和成就感，使其在不知不覺中提高對勞動教育課程的學習興趣，從而真正體驗到勞動的價值和意義。

（五）加強教師培訓

加強教師培訓對推動農(nóng)村中小學勞動教育課程的有效實施具有重要作用。通過為教師提供專業(yè)的培訓，可以幫助教師掌握最新的教學理念和方法，提高他們的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地指導(dǎo)學生參與勞動教育活動。在農(nóng)村地區(qū)，部分教師并沒有系統(tǒng)的勞動教育教學經(jīng)驗，缺乏關(guān)于如何組織學生進行勞動實踐和如何進行實際操作的知識和技能。而通過針對勞動教育的培訓，教師可以學習到實用的教學方法和教學技巧，就可以更好地引導(dǎo)學生參與勞動教育活動，提高學生的實際操作能力。另外，農(nóng)村地區(qū)的學生在日常生活中普遍能接觸到農(nóng)田勞作、家務(wù)勞動等，但他們對于勞動的認知和理解較為模糊。在勞動教育課程中，教師需要引導(dǎo)學生從全面、科學的角度認識勞動的重要性和價值。通過加強教師培訓，教師可以學到如何開展探究式教學，通過啟發(fā)性問題和案例引導(dǎo)學生思考、研究，有助于讓學生真正理解勞動的內(nèi)涵，提升他們的勞動意識和主動參與勞動的積極性。除此之外，教師在勞動教育課程的實施過程中，還需要具備一定的管理能力和組織能力，能夠協(xié)調(diào)學生的勞動任務(wù)，制定合理的計劃和安排，有效地監(jiān)督和評價學生的學習和實踐情況。

（六）加強家校合作

家校合作可以幫助學校和家庭共同促進學生的勞動教育發(fā)展，為農(nóng)村中小學勞動教育的有效實施提供堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)勞動教育課程的有效實施。第一，學?？梢越M織家長參與勞動教育課程的策劃和安排。通過家長會議、座談會等形式，與家長進行積極的溝通交流，了解家長對勞動教育的期望和建議，從而根據(jù)家長意見進行課程的優(yōu)化和調(diào)整。如在田園勞動課程中，學?？梢匝埣议L參與規(guī)劃，共同決定種植的作物種類和操作方式，并將家長的參與納入課程的評價體系中，增加家長對課程內(nèi)容的關(guān)注和投入；第二，學?？梢苑e極邀請家長參與勞動教育活動的實施。學校可以設(shè)立勞動教育的家庭作業(yè)，要求學生在家和家長一起完成一項勞動任務(wù)，如種植蔬菜、修剪花草等。同時，學校可以邀請家長參加學校舉辦的勞動教育展覽和比賽，展示學生的勞動成果，增強家長對勞動教育的認同感和參與度。通過家長的參與，學生可以感受到家庭和學校對勞動教育的共同重視，培養(yǎng)對勞動的熱愛和責任感；第三，學校還可以鼓勵家長與學校教師進行勞動教育方面的互動交流。如學?？梢远ㄆ诮M織家長與教師座談會，通過分享學生在家中的勞動經(jīng)驗和學校的勞動教育成果，討論如何更好地推進勞動教育，幫助家長解決在家庭勞動教育中遇到的問題和困惑；學校教師還可以向家長提供勞動教育方面的指導(dǎo)和支持，分享更多勞動教育的教學資源和方法，共同促進學生的勞動教育成果。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村中小學實施勞動教育課程面臨著諸多挑戰(zhàn)，但通過采取明確教學目標、結(jié)合學科知識、提供實踐機會、加強教師培訓和支持以及加強家校合作等策略，能夠有效解決這些問題。且這些策略的實施有助于提升農(nóng)村中小學勞動教育的全面發(fā)展，提高學生的實際操作能力和勞動技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。也只有通過這些努力，才能為農(nóng)村學生提供全面的教育，促進農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。