駱小維

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校，江蘇 常州 231000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，踐行了新課改理念，拓展了教學(xué)經(jīng)緯度，讓課堂向著多元化方向發(fā)展，教學(xué)真正走上了高速路。然而，在教學(xué)實(shí)踐操作過程中，教師往往陷入一種固化認(rèn)知狀態(tài)，僅僅在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，似乎信息技術(shù)只是單純?yōu)榱宋龑W(xué)生興趣，激發(fā)他們的好奇心。顯然這樣的認(rèn)知存在局限性，沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能和效度真正發(fā)揮出來。“互聯(lián)網(wǎng)+”本身具有極大優(yōu)勢(shì)，它以互聯(lián)網(wǎng)為基點(diǎn)，發(fā)揮信息優(yōu)化和集成作用，將信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)融于知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，提升教學(xué)品質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有極強(qiáng)智能化、數(shù)字化、便捷性等特點(diǎn)。要想將“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值淋漓盡致地發(fā)揮出來，教師必須從多重維度出發(fā)，以學(xué)科屬性為基點(diǎn)，做出有效探索、挖掘。英語作為一門外來語言，尤其需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助。突破教學(xué)束縛，將“互聯(lián)網(wǎng)+”貫穿于教學(xué)過程始終，已經(jīng)成為英語教學(xué)的基本訴求。

一、以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境

課堂教學(xué)，方法多樣，情境具有較強(qiáng)影響力。情境是在信息技術(shù)的助力下，借助多種載體，渲染氛圍，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)感知度的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)好處多多，它不僅能夠渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)探知教材，更能幫助學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移和內(nèi)化，全面展示自己。

借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境，以趣味化的形式引導(dǎo)學(xué)生，這是激發(fā)英語課堂正效應(yīng)的主要手段之一。學(xué)習(xí)譯林英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits，教師根據(jù)單元主題，呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍?！癙lease watch the video below，it is very interesting，cognitive observation，talk about your findings.”在視頻資料的指引下，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。視頻本身就是一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，其營造出來的濃郁學(xué)習(xí)氛圍深深影響著學(xué)生，他們的認(rèn)知快速啟動(dòng)，學(xué)習(xí)探知熱情被點(diǎn)燃?！癟he boy in the video is sleeping，but it is already eight o'clock and he is still sleeping.”“The time in the video is seven o'clock in the morning，the girl is running，gets up early to exercise the body，this is a very good habit.”視頻內(nèi)容引發(fā)了學(xué)生的思考，他們對(duì)habits 這個(gè)話題展開討論交流，對(duì)單元主題有了很好的感知。信息技術(shù)助力情境創(chuàng)設(shè)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的桎梏，學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下，進(jìn)入思索狀態(tài)，單元主題被牢牢引入了學(xué)生的腦中。

興趣是最好的老師，也是課堂教學(xué)的引線之一。小學(xué)英語教學(xué)尤其要追逐情趣。小學(xué)階段，學(xué)生興趣廣泛，思維靈動(dòng)，好奇心極強(qiáng)。唯有在趣味情境的助力下，建立妙趣橫生的英語課堂，才能真正激發(fā)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)探知欲求，調(diào)動(dòng)他們的多重思維，促使學(xué)生在愉悅、祥和的心態(tài)下完成知識(shí)構(gòu)建，成就英語核心素養(yǎng)。

面對(duì)當(dāng)前英語課堂呈現(xiàn)出來的形式化、單一化、雍繁化現(xiàn)象，教師要及時(shí)出手，采用多種方法消除傳統(tǒng)課堂導(dǎo)學(xué)弊端。在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升情境創(chuàng)設(shè)指數(shù)，實(shí)現(xiàn)形式上的創(chuàng)新和優(yōu)化，增加導(dǎo)學(xué)的豐富性和多元性，真正滿足學(xué)習(xí)需要和教學(xué)需要，凸顯教學(xué)主題。

二、以互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)內(nèi)容信息

一堂好課的呈現(xiàn)需要多種要素的支撐和輔助，其中內(nèi)容要素的重要性不言而喻。教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)的主要介質(zhì)，起到橋梁構(gòu)架、信息傳遞的作用。在新課改思想的助力下，生成性思維理念日益凸顯，教學(xué)內(nèi)容的邏輯性構(gòu)建更加顯著。教材以同一主題為標(biāo)準(zhǔn)組建了單元課程，內(nèi)容之間的層級(jí)性異常突出。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變化，在呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也要從形式上進(jìn)行革新升級(jí)。信息技術(shù)的加持為課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)提供了嶄新渠道。教師不妨發(fā)揮信息技術(shù)快捷、便利、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，將文本內(nèi)容系統(tǒng)梳理呈現(xiàn)出來。

文本內(nèi)容涵蓋面較廣，信息量極大。如何將其與信息技術(shù)融合，需要教師從學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況展開分析研究。學(xué)習(xí)譯林英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Summer holiday plans，單元內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，引發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲求。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)Story time 的內(nèi)容所占比重較大，故事內(nèi)容涉及到的知識(shí)也是極其豐富的。為此，教師以這一部分內(nèi)容為基點(diǎn)，展開引導(dǎo)。“The summer vacation is very long.What will you do in the summer vacation?”學(xué)生積極投入到話題探討中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給出相關(guān)計(jì)劃?！癐 will use the time of summer vacation to make up my lessons.”“I will use the time of the summer vacation to travel，to Beijing，to see the Great Wall，the Forbidden City.”學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師借助互聯(lián)網(wǎng)展示故事內(nèi)容?！癛ead the story，summarize it in concise language，and complete the table.”學(xué)生積極完成。單純的閱讀文本內(nèi)容是簡單的，但有了思維導(dǎo)圖的助力，閱讀難度系數(shù)提升，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。思維導(dǎo)圖本身能夠給學(xué)生提供一些提示，在知識(shí)與思維導(dǎo)圖的相互融通中，學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)階段。

英語高品質(zhì)課堂構(gòu)建，知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。教師通過對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，為后續(xù)文本深探奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，知識(shí)體系的構(gòu)建不是一件簡單的事。小學(xué)英語教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)。如何將多元知識(shí)以清晰化、具體化的形式呈現(xiàn)出來，啟動(dòng)學(xué)生的整合歸納引擎，讓他們始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師進(jìn)行深入思考。此時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”直觀、形象的特點(diǎn)可作為結(jié)合方向。

思維導(dǎo)圖作為表達(dá)人們放射性思考的圖形思維工具，其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響是顯而易見的，它符合人類大腦的思考方式，能夠充分發(fā)揮大腦的最大潛能，在與知識(shí)進(jìn)行融合的過程中，幫助人們形成綜合能力。對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師巧妙設(shè)計(jì)，融入思維導(dǎo)圖，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加清晰，完成思維導(dǎo)圖的過程就是知識(shí)梳理、文本內(nèi)容呈現(xiàn)的過程。

三、以互聯(lián)網(wǎng)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，一定是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)得到突破。學(xué)習(xí)過程中涉及到的知識(shí)是豐富的，但這些知識(shí)點(diǎn)的作用差別，這也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是教學(xué)中學(xué)生不容易理解的知識(shí)，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。一節(jié)課，解決了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。信息時(shí)代的到來為課堂教學(xué)注入了活水源泉，突破教學(xué)重難點(diǎn)的過程中，教師要主動(dòng)放權(quán)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，化抽象為直觀、化難為易，將復(fù)雜難懂的英語知識(shí)點(diǎn)以趣味化、形象化的形式展現(xiàn)出來。

將互聯(lián)網(wǎng)融入英語教學(xué)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，能夠打破傳統(tǒng)口授講解的弊端，給學(xué)生帶來獨(dú)特的感知和體驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。比如，學(xué)習(xí)譯林英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams，教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，展開學(xué)習(xí)指引。學(xué)生本身對(duì)夢(mèng)想的感知是清晰的，他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，閱讀熱情極高。在梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開思索。“After reading the dialogue，can you summarize the relevant sentences to ask about your dream and career?”因?yàn)橛辛藢?duì)話內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入思索狀態(tài)。這個(gè)問題戳中了學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)。本單元如何詢問對(duì)方將來想做什么職業(yè)屬于教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生掌握了這個(gè)句型結(jié)構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)就已經(jīng)成功了。為此，教師利用多媒體展示文本相關(guān)句子。如“What do you want to be in the future？”利用大屏幕將句子展示出來后，學(xué)生將相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比分析，很快找到了相關(guān)規(guī)律，掌握了句型特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有了精準(zhǔn)把握。

知識(shí)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，學(xué)科屬性不同，涉及到的知識(shí)點(diǎn)亦存在差異。教材中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是經(jīng)過編者千挑萬選出來的，經(jīng)過系統(tǒng)篩選構(gòu)建，教材內(nèi)容較為精簡，但知識(shí)的重要性亦存在差異。教學(xué)引導(dǎo)中，如果教師對(duì)待知識(shí)點(diǎn)“一視同仁”，根本無法突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)情教情把握就是一句空話。智慧型教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)時(shí)，一定會(huì)借力信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其與教材內(nèi)容相融合，并凸顯重要知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值，抓住學(xué)習(xí)精髓。

英語屬于典型的語言學(xué)科，是交際的工具。受文化差異的影響，學(xué)生在感知英語知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的過程中往往感到力不從心，教師不妨發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)直觀化的特點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在觸動(dòng)學(xué)生心靈的同時(shí)，激活他們主動(dòng)探研的熱情，從而順利突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓教學(xué)向著縱深方向發(fā)展。

四、以互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)互動(dòng)交流

自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式是新課改積極倡導(dǎo)的。教學(xué)實(shí)操過程中，很多教師也進(jìn)行了實(shí)踐。小學(xué)生興趣廣泛，大多喜歡參與到集體活動(dòng)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)充滿期待。教師抓住學(xué)生的心理期待，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生展開多重互動(dòng)交流。

學(xué)生主體地位的凸顯需要在互動(dòng)交流中體現(xiàn)。教師作為課堂教學(xué)的指引者和服務(wù)者，必須給出具體化、針對(duì)性指引。比如，學(xué)習(xí)譯林英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Road safety，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開閱讀時(shí)，教師以角色演繹的形式推進(jìn)?！癉o you obey the traffic rules when you go to school?”學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到調(diào)動(dòng)。閱讀Road safety 時(shí)，教師完全放手，讓學(xué)生自主閱讀，在合作探究中完成知識(shí)體系構(gòu)建。單純地討論文本內(nèi)容相對(duì)乏味，教師投放視頻片段，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在動(dòng)態(tài)化信息的刺激下，學(xué)生之間的討論更加熱烈?！癢hen you see the Yellow Light，will you go any further? Do you think he did the right thing？”“I would stop at a yellow light. I think it’s wrong of him to run a red light.It’s very dangerous.”從學(xué)生之間的對(duì)話可以看出，他們完全投入到了話題探討中。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式，其對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生的影響不容小覷。傳統(tǒng)講解式教學(xué)本質(zhì)上屬于知識(shí)灌輸，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，課堂教學(xué)根本無法順利推進(jìn)。互動(dòng)式教學(xué)是課程改革積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠真正凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得更豐富深刻的感知，完成知識(shí)吸收內(nèi)化。如果教師能夠抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維屬性，以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)，引入合作互動(dòng)式教學(xué)模式，自然能夠激發(fā)課堂教學(xué)活力，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，讓他們真正體會(huì)到英語作為一門語言學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值和魅力。

教學(xué)需要信息技術(shù)的支撐，教師將互聯(lián)網(wǎng)引入合作探究學(xué)習(xí)過程中，契合了新課改理念，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體體現(xiàn)?；?dòng)交流過程中，教師可以適當(dāng)展示相關(guān)動(dòng)畫、圖片、影視資源等，給學(xué)生以多重認(rèn)知指引。當(dāng)學(xué)生的心智受到觸動(dòng)，思維認(rèn)知向著不同維度發(fā)展，學(xué)習(xí)效率自然快速提升。

五、以互聯(lián)網(wǎng)助力多重訓(xùn)練

訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的外化表現(xiàn)形式。任何學(xué)科教學(xué)，要想快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成知識(shí)內(nèi)化吸收，融合訓(xùn)練活動(dòng)是必須的。文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)看似簡單，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況如何，他們是否真正完成了知識(shí)的遷移、構(gòu)建，還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

英語訓(xùn)練形式多樣，從文本內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行仿寫、對(duì)比閱讀、競賽訓(xùn)練都是不錯(cuò)的選擇，都能給學(xué)生帶來多重觸動(dòng)。訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行綜合考慮。比如，學(xué)習(xí)譯林英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet 后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)營養(yǎng)搭配師的職業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握?！癆 healthy diet is nutritionally balanced and needs to be matched. How would you scientifically plan your diet for the day?”學(xué)生在閱讀文本的過程中已經(jīng)有了自己的思考和認(rèn)知，也完成了知識(shí)積累。訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)置給學(xué)生提供了知識(shí)輸出渠道。學(xué)生結(jié)合自身飲食特點(diǎn)，制定符合自身所需的食譜。操作過程中，學(xué)生利用多媒體進(jìn)行搭配，投放相關(guān)食譜。在學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面把握的前提下，給他們提供相關(guān)任務(wù)，引入下一個(gè)教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在實(shí)踐訓(xùn)練中得到升華。

英語訓(xùn)練大多是以書面形式呈現(xiàn)，學(xué)生做做題，完成訓(xùn)練即可。這樣的訓(xùn)練形式相對(duì)單一，無法給學(xué)生帶來驚喜，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，訓(xùn)練效果不盡如人意。訓(xùn)練設(shè)計(jì)講究創(chuàng)新，需要將訓(xùn)練任務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)接軌，在相互融通中觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)成長創(chuàng)造良好條件。信息技術(shù)輔助下的互動(dòng)作業(yè)、演繹作業(yè)、電子作業(yè)都是不錯(cuò)的選擇，都屬于立體性訓(xùn)練形式，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和感知點(diǎn)，教與學(xué)的契合度得到提升，訓(xùn)練效果更加值得期待。

訓(xùn)練活動(dòng)打破常規(guī)思維的限制，能夠給學(xué)生帶來多重啟示，他們對(duì)具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)操作形式有特殊興趣，參與熱度得到提升，在積極主動(dòng)的參與中，學(xué)到的知識(shí)得到吸收，完成了對(duì)文本內(nèi)容的整合以及深度加工，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，自然形成嶄新閱讀促進(jìn)動(dòng)力。

六、結(jié)語

英語屬于外來語言，學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)一些不和諧的因素，阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收進(jìn)度。信息技術(shù)集開放性、快捷性于一體，能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的知識(shí)以直觀形象化的形式呈現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法單一、陳舊的阻礙。小學(xué)英語教學(xué)，教師廣泛使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，呈現(xiàn)文本內(nèi)容信息，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，甚至將其融入學(xué)習(xí)互動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練中。創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到提升，學(xué)生的英語綜合能力、學(xué)科核心素養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下迅速生成。