丁 妍

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299

數(shù)字化教學(xué)資源可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳播，規(guī)避以往教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，為學(xué)生預(yù)留更多參與時(shí)間，教學(xué)資源更為開放，這是促進(jìn)高職院校稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程改革的重要方式。而數(shù)字化資源開發(fā)的時(shí)候，既能提高職教育的專業(yè)化水平，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活轉(zhuǎn)變，著重體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

一、高職院校稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程數(shù)字化教學(xué)原則

針對(duì)稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的構(gòu)建，需要對(duì)一些基本原則形成遵守。

（一）智慧性

高職稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)和數(shù)字化資源的融合，以“智慧化”教學(xué)的模式完成，例如學(xué)校組織的智慧稅務(wù)“線上競(jìng)賽活動(dòng)”，其目的是進(jìn)一步提高高校稅收人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，基于新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新職業(yè)下，讓學(xué)生具備復(fù)合能力、創(chuàng)新意識(shí)，成為高素質(zhì)的稅收高端人才［1］。智慧稅務(wù)的建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注稅收教學(xué)中的內(nèi)容，以電子發(fā)票管理、企業(yè)的稅務(wù)計(jì)算、稅務(wù)人員的相關(guān)職責(zé)等進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的稅務(wù)應(yīng)用能力，符合智慧化、數(shù)字化的建設(shè)需求，無形中提高學(xué)生的稅法知識(shí)。

（二）科學(xué)性

稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程數(shù)字化教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行審核，為師生以后查閱提供便捷。資源建設(shè)的時(shí)候，堅(jiān)持科學(xué)性的原則，及時(shí)對(duì)整合的數(shù)字資源進(jìn)行檢驗(yàn)，確保教學(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以及知識(shí)庫中涵蓋的知識(shí)都是最新的，避免出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。

（三）便捷性

數(shù)字化技術(shù)和會(huì)計(jì)專業(yè)的有效結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其中包含了課程簡(jiǎn)介、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度表格、電子材料、微課或者是其他形式的教學(xué)視頻等［2］。此外，數(shù)字化教學(xué)中涉及的師生有效溝通，這些內(nèi)容需要教師精心設(shè)計(jì)，例如在微課內(nèi)容的講解中，不僅要體現(xiàn)主題的內(nèi)容，還要展現(xiàn)其教學(xué)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)操技巧的提升。所以，數(shù)字化教學(xué)工作中，應(yīng)該體現(xiàn)資源的便捷性特點(diǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)獲取資源，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)。

（四）開放性

數(shù)字化資源，以素材的形式提供給學(xué)生和教師，所以資源庫的任何時(shí)間、地點(diǎn)，教師都能將自己的作品納入其中。師生參與素材制作的過程，能讓數(shù)字化教學(xué)的資源更為豐富。

二、高職院校稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程數(shù)字化教學(xué)路徑

（一）信息化情境創(chuàng)設(shè)，保證數(shù)字化教學(xué)效果

課程數(shù)字化教學(xué)工作，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效融合。結(jié)合職業(yè)教育及教學(xué)的相關(guān)要求，教師采用理實(shí)一體化的育人模式，以實(shí)際的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的有效整合，體現(xiàn)以生為主的育人體系，達(dá)到做中學(xué)的目的［3］。例如在“增值稅效果和納稅人的計(jì)算和申報(bào)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用云課堂平臺(tái)，通過音頻、視頻等方式進(jìn)行信息化教學(xué)，借助虛擬的網(wǎng)上報(bào)稅平臺(tái)，打造師生互動(dòng)的有效情境。

1.教師在課前上傳微課到云平臺(tái)，學(xué)生利用手機(jī)自主學(xué)習(xí)，拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，降低學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。結(jié)合云平臺(tái)提供的內(nèi)容，教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，接著以“創(chuàng)業(yè)”為主題，創(chuàng)設(shè)小規(guī)模的企業(yè)情境，完成海報(bào)的制作工作，反映出企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展情況。

2.情境構(gòu)建。教師在課上教學(xué)時(shí)播放視頻，為學(xué)生提供真實(shí)的工作情境。視頻中是本校的學(xué)生A，畢業(yè)后希望創(chuàng)辦一家小型的企業(yè)，但是對(duì)于企業(yè)經(jīng)營中遇到的涉稅問題，學(xué)生A 向教師尋求幫助，提問了三個(gè)問題，同學(xué)們帶著三個(gè)問題進(jìn)行深度探究。學(xué)習(xí)和了解小規(guī)模納稅人的相關(guān)要求，教師播放視頻，以繪制圖表的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。以“創(chuàng)業(yè)”為主題，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)氛圍，各個(gè)小組的學(xué)生就此發(fā)表看法，快樂學(xué)習(xí)。

3.利用云平臺(tái)投屏稅務(wù)經(jīng)濟(jì)中的真實(shí)票據(jù)，學(xué)生審核票據(jù)，判斷其真實(shí)性，認(rèn)識(shí)各種票據(jù)的類型，分析其中的金額是否含稅。結(jié)合上述案例中學(xué)生A 的財(cái)務(wù)資料，計(jì)算出企業(yè)當(dāng)前應(yīng)納稅額，從而解答教學(xué)中的問題。

4.播放短視頻。學(xué)習(xí)和掌握納稅申請(qǐng)表的填寫方式，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬化報(bào)稅平臺(tái)，學(xué)生以仿真模擬的形式了解相關(guān)的納稅標(biāo)準(zhǔn)，通過小組討論的方式進(jìn)行交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

（二）加大資金投入，實(shí)現(xiàn)合理評(píng)估

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)思想上的認(rèn)知，將數(shù)字化教學(xué)工作作為重點(diǎn)，成立專門的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)系統(tǒng)和決策一些重大事項(xiàng)，推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)工作的有序開展。對(duì)此，需要結(jié)合高職院校的基本情況，制定合理的數(shù)字化規(guī)范方案，加強(qiáng)資金地投入工作，構(gòu)建完善的設(shè)施、設(shè)備，做好內(nèi)部的信息系統(tǒng)管理工作，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。學(xué)校發(fā)展的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的課程需求進(jìn)行合理分析，第一時(shí)間收集關(guān)鍵信息，豐富現(xiàn)有的數(shù)字化資源平臺(tái)，讓教學(xué)的方式和方式更為多元化。例如，在稅務(wù)實(shí)訓(xùn)模式中，構(gòu)建模擬自助辦稅終端設(shè)備+51 實(shí)訓(xùn)—財(cái)稅仿真教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思考，積累崗位經(jīng)驗(yàn)，形成企業(yè)所需要的實(shí)操技能，全面提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)估，不僅將其作為考試評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合多個(gè)維度的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)估。隨著數(shù)字化資源的有效應(yīng)用，高職院校授課階段，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)估，教師要求學(xué)生在相關(guān)軟件中進(jìn)行標(biāo)記，為學(xué)生提供合適的資源，學(xué)生登錄平臺(tái)，按照教師要求，完成線上的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師按照學(xué)生課上表現(xiàn)情況，將線上的成績作為重要的考核依據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也要重視學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)懶散、曠課等不良行為［4］。而且在數(shù)字化教學(xué)中，教師按照對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及高職學(xué)生培養(yǎng)方案的要求，對(duì)稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置符合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方便學(xué)生更快掌握稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。這樣才能在期末階段的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)稅務(wù)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有效融合，對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)估，也是提高學(xué)生主動(dòng)性、構(gòu)建高效課程的重要舉措。

（三）平臺(tái)＋資源的在線混合式教學(xué)策略

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)的教育模式和數(shù)字化教學(xué)模式有效整合，充分體現(xiàn)專業(yè)教師的引導(dǎo)作用，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在線課程活動(dòng)作為一種新型的教學(xué)模式，不是傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面交流，也不是遠(yuǎn)程教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式，而是結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，打造一種虛擬化的教學(xué)空間。例如以“騰訊課堂”作為上課的平臺(tái)，為教師提供虛擬的教室，平臺(tái)中包含的功能眾多，如學(xué)生考勤、重復(fù)觀看、討論、PPT 分享、答題等，滿足線上教學(xué)的需求。而課上教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)保存在數(shù)字化平臺(tái)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固，這是在線學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)。線上的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)教學(xué)活動(dòng)，大部分的知識(shí)點(diǎn)涵蓋在PPT 的展示環(huán)節(jié)，每節(jié)課的內(nèi)容有取舍，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析的時(shí)候，還要做好線上的交流和總結(jié)工作，對(duì)于重難點(diǎn)問題適當(dāng)增加例題。

選定了平臺(tái)后，教師要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作。由于在線階段學(xué)生的自控能力弱，教師以微課視頻為重點(diǎn)開展教學(xué)，其中包含了例題闡述，學(xué)生訓(xùn)練和課后鞏固等。例如在新稅種前的教學(xué)，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生上國家稅務(wù)總局網(wǎng)站查詢相關(guān)的法律知識(shí)，提前做好預(yù)習(xí)工作。課上播放微課，歸納相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生課上進(jìn)行訓(xùn)練，課后完成作業(yè)，鞏固課上所學(xué)知識(shí)。整個(gè)混合式的教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要依據(jù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都包含了互動(dòng)，教師選擇學(xué)生回答問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)反饋。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解和掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后才能進(jìn)行針對(duì)性的線下輔導(dǎo)［5］。

（四）重塑教學(xué)流程，增強(qiáng)課程實(shí)效

創(chuàng)新育人理念，積極落實(shí)“三全育人”要求。教師在建設(shè)稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)數(shù)字化課程的時(shí)候，將育人理念融合其中，課前利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載關(guān)鍵的數(shù)據(jù)資源，為課上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，要求學(xué)生在相關(guān)平臺(tái)預(yù)習(xí)課程視頻，了解視頻播放的時(shí)長；課上則就專業(yè)案例進(jìn)行分析和講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；課后利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)就其中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行交流，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和優(yōu)化，積極落實(shí)“三全育人”理念，這是提升稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)數(shù)字化課程教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

調(diào)整課程內(nèi)容，確定教學(xué)順序。教師立足于教材，設(shè)計(jì)線上、線下相互結(jié)合，主次分明的課程內(nèi)容。例如，線上需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，線下需要學(xué)生自主分析的內(nèi)容，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，將不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，方便教師進(jìn)行解答，致力于打造精品類的數(shù)字化課程。

多重平臺(tái)的有效應(yīng)用。為滿足教學(xué)需求，推動(dòng)課程資源的建設(shè)和優(yōu)化，需要在教學(xué)中巧妙融合在線教學(xué)理念，滿足精品課程教學(xué)的要求。例如在課程建設(shè)的時(shí)候，利用通訊平臺(tái)、直播平臺(tái)，移動(dòng)APP 等，打造系統(tǒng)化、整體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。由于數(shù)字化教學(xué)有著便捷、動(dòng)態(tài)和虛擬的特點(diǎn)，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)此，教師以直播的方式發(fā)布信息，學(xué)生在不同的移動(dòng)客戶端上完成任務(wù)，通過實(shí)時(shí)互動(dòng)的形式，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升數(shù)字化教學(xué)的質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)數(shù)字化教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的引進(jìn)工作，不僅要懂得專業(yè)的課程知識(shí)，還要掌握數(shù)字化技術(shù)，以此來完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍。學(xué)校則是采用“院校＋企業(yè)教師”聯(lián)合的方式，引進(jìn)企業(yè)中的一線員工，在教師團(tuán)隊(duì)中設(shè)置企業(yè)教師崗位，進(jìn)行遠(yuǎn)程在線授課，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)的培訓(xùn)［6］。憑借校企合作的方式，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐知識(shí)，畢業(yè)后能更好應(yīng)對(duì)實(shí)際崗位中出現(xiàn)的專業(yè)問題，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程教學(xué)中，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)類教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的數(shù)字化教育模式，稅務(wù)方面的知識(shí)在不斷變化。對(duì)于專業(yè)教師而言，許多專業(yè)性的術(shù)語難以通過簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行展示，所以學(xué)校組織系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的信息素養(yǎng)，掌握數(shù)字化平臺(tái)的實(shí)用技巧，登錄網(wǎng)站、微信平臺(tái)，掌握最新的稅務(wù)知識(shí)，積極和學(xué)生互動(dòng)、交流，確保教學(xué)工作的時(shí)效性。例如，某高職院校為加強(qiáng)會(huì)計(jì)稅務(wù)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，提升教師的專業(yè)能力，積極應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，組織了一次系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)中使用DBE 財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依托企業(yè)數(shù)字化運(yùn)營需求場(chǎng)景搭建的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，融合了大數(shù)據(jù)分析工具，將傳統(tǒng)的稅務(wù)知識(shí)和大數(shù)據(jù)模型有效整合，形成數(shù)據(jù)清洗、儲(chǔ)存和可視化分析等內(nèi)容，在真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境下做好數(shù)據(jù)的分析。通過培訓(xùn)的方式，讓教師對(duì)DBE 財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有了全面的認(rèn)識(shí)，掌握基本的實(shí)踐操作技能，也為稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)數(shù)字化課程教學(xué)工作的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。由此可見，大數(shù)據(jù)技術(shù)融合會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，為專業(yè)教師提供最前沿的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，試著引進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，這也是推動(dòng)學(xué)生稅務(wù)技能全面發(fā)展的重要手段。

三、結(jié)語

高職稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)數(shù)字化教學(xué)工作的推進(jìn)，改變以往孤立、零散的教學(xué)模式，將各種有效的教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)新教學(xué)新方式，方便師生使用，對(duì)高職院校稅務(wù)教學(xué)改革工作有著積極作用。教師重視數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用，打造混合式的教學(xué)體系，將課程內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)有效融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能更好地適應(yīng)企業(yè)稅務(wù)工作。