周祺 任夢瑤

摘要：目的：文章立足兒童行為導(dǎo)向視角，研究兒童行為特征在醫(yī)療科普玩具中的應(yīng)用。結(jié)合兒童醫(yī)療科普玩具的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，總結(jié)后疫情時(shí)代醫(yī)療科普的重要性。方法：通過社會(huì)背景調(diào)研以及分析不同年齡段兒童的行為特征得出，市場上的兒童產(chǎn)品已無法滿足當(dāng)前的設(shè)計(jì)需求。以學(xué)齡兒童行為特征和行為引導(dǎo)為指導(dǎo)，分析現(xiàn)有的醫(yī)療科普玩具，總結(jié)兒童醫(yī)療科普玩具的設(shè)計(jì)趨勢，使兒童通過寓教于樂的方式了解和掌握基本的生活醫(yī)療常識，提前預(yù)防和了解相關(guān)疾病的由來以及應(yīng)急處理方式，為同類兒童玩具的設(shè)計(jì)開發(fā)提供借鑒。結(jié)果：目前的兒童醫(yī)療科普類玩具專業(yè)性較強(qiáng)，方式單一，對兒童的普及程度較低，并不能達(dá)到預(yù)期的科普教育效果。因此兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須關(guān)注兒童的身心發(fā)展和日常習(xí)慣的養(yǎng)成，并引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展，從而在玩耍過程中進(jìn)行勸導(dǎo)，助力兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及掌握相應(yīng)常識。結(jié)論：為有效緩解學(xué)齡兒童及家長對疾病的焦慮和恐懼，基于兒童行為特征理論分析兒童每個(gè)階段的行為特點(diǎn)。首先，研究學(xué)齡前兒童在日常游戲過程中的行為表現(xiàn)，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣。其次，通過游戲教育兒童，幫助他們更好地認(rèn)識周圍的世界，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高兒童的生活適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；學(xué)齡前兒童；醫(yī)療科普玩具

中圖分類號：TS958.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）04-0-03

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國為進(jìn)一步優(yōu)化生育政策，全面放開三孩政策，新生兒數(shù)量快速增長，兒童人口比重逐年增加。家長更加重視兒童的教育質(zhì)量與成長環(huán)境，對兒童玩具的要求也越來越高。科普玩具不僅要在設(shè)計(jì)上吸引兒童，產(chǎn)品本身也要具備較強(qiáng)的吸引力。高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)科普可以涵蓋就醫(yī)、疾病防治、護(hù)理、用藥理念以及管理等方面，可以潛移默化地影響父母的心態(tài)和感知，從而改變孩子不健康的生活方式和行為習(xí)慣，并指導(dǎo)父母采取行之有效的方法來提前防病并對慢性疾病進(jìn)行合理治療［1］。

兒童的身體健康關(guān)系著家庭幸福和國家未來。兒童心理、生理行為都較簡單，往往直接反映其好惡，可以說是未經(jīng)考慮的本能反應(yīng)［2］。因此要想設(shè)計(jì)出一款優(yōu)秀的兒童產(chǎn)品，首先要理解兒童的思維，基于用戶行為導(dǎo)向，結(jié)合行為學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)和人機(jī)工程學(xué)的相關(guān)理論，建立能促進(jìn)和維持健康的互動(dòng)關(guān)系，且達(dá)到提高兒童自我管理能力的目的。

1 行為引導(dǎo)理論概述

1.1 行為引導(dǎo)的定義

行為引導(dǎo)是一種通過各種手段和方法，旨在引導(dǎo)個(gè)人或群體采取特定行為的過程。它基于心理學(xué)和行為科學(xué)的原理，旨在影響人們的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和行為，以達(dá)到預(yù)期效果。在教育學(xué)領(lǐng)域，行為引導(dǎo)最常用于教育兒童養(yǎng)成認(rèn)知、動(dòng)手和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)兩方面入手，研究兒童日常學(xué)習(xí)和兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)，潛移默化地對兒童進(jìn)行行為習(xí)慣教育［3］。用戶行為引導(dǎo)設(shè)計(jì)指通過某設(shè)計(jì)增強(qiáng)或者改變用戶原先的態(tài)度和行為認(rèn)知，從而達(dá)到某種目的，這種目的多數(shù)是為了滿足用戶的目標(biāo)需求或改變原有的一些行為習(xí)慣［4］。

行為引導(dǎo)可通過積極的指導(dǎo)和教育方法，引導(dǎo)兒童和青少年形成積極且符合社會(huì)規(guī)范的行為，其核心是幫助個(gè)體明確和理解適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，鼓勵(lì)他們增強(qiáng)自我控制和自我管理能力，并為他們提供適當(dāng)?shù)姆答伜酮?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過正面的激勵(lì)、模仿、角色扮演、情景訓(xùn)練、討論和反思等方法，行為引導(dǎo)能夠幫助個(gè)體建立積極的行為習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力。

1.2 兒童行為引導(dǎo)的重要性

兒童行為引導(dǎo)的重要性在于幫助孩子建立積極的行為習(xí)慣，有利于塑造他們的人格，助推其個(gè)性發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為有責(zé)任感、正直和關(guān)愛他人的人。通過行為引導(dǎo)，家長和教育者可以幫助孩子建立積極的行為習(xí)慣，如自律、堅(jiān)持、負(fù)責(zé)等，這些習(xí)慣對孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)孩子的自我管理能力，包括情緒管理、時(shí)間管理和任務(wù)管理等，從而幫助他們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，作出明智的決策，并自主解決問題。通過積極的行為引導(dǎo)，孩子可以建立起對自己的自信。當(dāng)他們感受到成人的支持和鼓勵(lì)時(shí)，也會(huì)更有勇氣嘗試新事物，應(yīng)對新挑戰(zhàn)，并相信自己能夠取得成功。

兒童行為引導(dǎo)對兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要，不僅有助于兒童建立良好的行為模式和價(jià)值觀念，還可以培養(yǎng)兒童的社交技能、自我管理技能和自信心，為兒童的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 行為引導(dǎo)下兒童醫(yī)療科普玩具的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

兒童醫(yī)療科普玩具設(shè)計(jì)在行為引導(dǎo)的框架下越來越受到關(guān)注。這些玩具旨在通過互動(dòng)和娛樂的方式，幫助兒童了解醫(yī)療知識，培養(yǎng)健康習(xí)慣，并減輕兒童對醫(yī)療的焦慮和恐懼感。

許多兒童玩具的設(shè)計(jì)可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。多種元素和材料的組合、開放式玩法和模擬現(xiàn)實(shí)場景的玩具，能夠鼓勵(lì)兒童發(fā)揮創(chuàng)造力，自由地探索和構(gòu)建自己的世界。行為引導(dǎo)在兒童玩具設(shè)計(jì)中被用來促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。玩具可以結(jié)合教育內(nèi)容，幫助兒童學(xué)習(xí)字母、數(shù)字、顏色、形狀等基礎(chǔ)知識，同時(shí)還可以提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，從而培養(yǎng)兒童解決問題的能力和邏輯思維。兒童玩具設(shè)計(jì)中的行為引導(dǎo)還包括促進(jìn)互動(dòng)和社交能力等方面。例如，設(shè)計(jì)帶有角色扮演功能的玩具，鼓勵(lì)兒童與其他孩子進(jìn)行合作和溝通。此外，一些電子玩具還具有聯(lián)網(wǎng)功能，使兒童能與其他玩家進(jìn)行互動(dòng)。

兒童醫(yī)療科普玩具的設(shè)計(jì)是行為引導(dǎo)在醫(yī)療教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用。目前常見的兒童醫(yī)療科普玩具有醫(yī)療過程模擬類玩具，用以模擬醫(yī)療過程，如醫(yī)生診斷、輸液、打針等，通過角色扮演和模擬操作，讓兒童親身體驗(yàn)醫(yī)療過程。這有助于兒童理解醫(yī)生的工作和醫(yī)療器械的使用，減少對醫(yī)療過程的恐懼感。此外還有醫(yī)療工具模型類玩具，如聽診器、血壓計(jì)、顯微鏡等。兒童可以通過玩耍和觀察，了解這些器械的用途和原理，培養(yǎng)對醫(yī)療器械的認(rèn)知和興趣。

醫(yī)學(xué)知識教育類玩具可以向兒童科普醫(yī)學(xué)知識，包括配套的書籍、圖冊或電子媒體，用以介紹人體結(jié)構(gòu)、常見疾病、預(yù)防保健等方面的知識，以便兒童在玩耍中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科普知識。醫(yī)生角色扮演類玩具鼓勵(lì)兒童扮演醫(yī)生或護(hù)士的角色，通過與玩具病人進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)診斷、照顧和關(guān)懷的技巧，這有助于培養(yǎng)兒童的同理心、溝通能力和關(guān)愛意識。還有一些兒童醫(yī)療科普玩具重點(diǎn)關(guān)注情緒疏導(dǎo)和壓力緩解，包括放松音樂、情緒表達(dá)工具或情感故事書等，以幫助兒童理解和應(yīng)對醫(yī)療過程中的焦慮和恐懼。

3 兒童用戶特征分析

3～6歲的學(xué)齡前兒童處于認(rèn)知發(fā)展的重要階段，這也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。在此期間，兒童的語言表達(dá)和實(shí)際創(chuàng)造能力得到提高，其行為、愛好等基本個(gè)性也得以形成。

3.1 兒童的生理發(fā)展特征

這個(gè)階段兒童的身高和體重會(huì)不斷增長，但速度比幼兒期緩慢。他們的身體比例也會(huì)逐漸接近成人的比例。兒童的運(yùn)動(dòng)技能和協(xié)調(diào)性有了顯著提高，不僅能進(jìn)行更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，如跑、跳、爬、滑梯等，還能更好地控制自己的身體。通常能夠理解和養(yǎng)成基本的衛(wèi)生習(xí)慣，如洗手、刷牙、上廁所等。他們也逐漸能夠獨(dú)立完成這些日常任務(wù)。

3.2 兒童的心理發(fā)展特征

3～6歲的孩子在社交行為和情緒表達(dá)等方面有顯著的發(fā)展，他們的認(rèn)知能力逐漸提高，開始發(fā)展邏輯思維、問題解決能力和記憶力。他們能夠理解簡單的因果關(guān)系，并開始探索周圍的世界。學(xué)齡前兒童的語言能力發(fā)展迅速，逐漸掌握越來越多的詞語和語法規(guī)則，并開始組織語言來表達(dá)自己的思想和感受。他們的聽說能力也開始發(fā)展，能夠理解和回應(yīng)他人。學(xué)齡前兒童的社交能力逐漸增強(qiáng)，他們開始學(xué)習(xí)與他人互動(dòng)，如分享、合作和交流。他們能夠建立簡單的友誼關(guān)系，并開始理解他人的情感和需求。對自己的認(rèn)知和身份意識也開始增強(qiáng)，能夠認(rèn)識自己的名字、性別和年齡，并逐漸理解自己的特點(diǎn)和能力。學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)展，喜歡通過角色扮演來表達(dá)自己的想法和經(jīng)歷，并能在玩耍中構(gòu)建故事和情景。

3.3 兒童的行為特征習(xí)慣

學(xué)齡前兒童精力豐富、好奇心強(qiáng)，喜歡參與各種活動(dòng)并進(jìn)行各種探索。此階段兒童的想象力迅速發(fā)展，他們喜歡玩具、游戲和角色扮演，通過模仿和創(chuàng)造來表達(dá)自己的想法和情感，渴望與其他孩子或成人交流和合作，并表現(xiàn)出友好、好奇、分享和合作的行為?？释?dú)立和自主，他們希望獨(dú)立完成一些簡單的任務(wù)和活動(dòng)，如穿衣、梳頭、吃飯等，但往往難以持續(xù)集中注意力。調(diào)研顯示，此年齡段的兒童喜歡重復(fù)和規(guī)律性的活動(dòng)，這有助于他們建立安全感和預(yù)測性，他們可能喜歡重復(fù)聽同一個(gè)故事、玩同一種游戲或養(yǎng)成相對固定的習(xí)慣。

4 基于兒童行為導(dǎo)向的醫(yī)療科普玩具設(shè)計(jì)趨勢

4.1 注重玩具的趣味性

兒童玩具應(yīng)具備趣味性和多樣性，兒童的行為多受到興趣的影響。孩子對玩具的興趣，取決于玩具的造型、色彩、玩法。他們對生活中的新鮮事物總是抱有好奇心，并充滿想象力［5］。如果玩具的造型和玩法不能吸引兒童，那么兒童玩耍玩具的次數(shù)會(huì)大幅減少，從而達(dá)不到科普的效果。玩具可通過多方面因素來激發(fā)兒童的興趣與探索欲，因此在設(shè)計(jì)玩法時(shí)，可通過開展一些知識普及活動(dòng)，針對性地增添一些實(shí)際操作方式，使玩法多樣化、真實(shí)化，從而增強(qiáng)玩具的趣味性。同時(shí)選擇鮮艷的顏色和獨(dú)特的造型來吸引孩子的目光，提升玩具的吸引力。盡量選擇需要?jiǎng)邮植僮鞯耐婢?，如拼裝、手工制作等，讓孩子參與其中，增加樂趣，也可以設(shè)計(jì)能夠與其他孩子或家人一起玩的玩具，以增強(qiáng)孩子的合作能力。增加故事情節(jié)或角色，可以讓孩子更容易投入其中，建立情感聯(lián)系，富有創(chuàng)意和適用于不同年齡的玩具，使孩子在玩耍中獲得快樂和成就感。

4.2 注重產(chǎn)品的安全性

兒童醫(yī)療科普玩具必須嚴(yán)格執(zhí)行國家和地區(qū)的安全標(biāo)準(zhǔn)，保障兒童安全，對于玩具的材料、尺寸、年齡適宜性、使用方式等，都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)確保玩具不含有毒有害物質(zhì)，如鉛、鎘、汞等。就兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言，安全性設(shè)計(jì)重在避免兒童在使用產(chǎn)品的過程中遭受傷害，即便兒童誤操作，也能將傷害降到最低，從而保證兒童的安全。中國已制定并實(shí)施了29項(xiàng)玩具標(biāo)準(zhǔn)，建立了較為完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，并成立了全國標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)。目前，中國玩具安全標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)與歐洲標(biāo)準(zhǔn)和美國標(biāo)準(zhǔn)接軌，對兒童玩具質(zhì)量的要求不斷提高，嚴(yán)懲違法行為，落實(shí)玩具質(zhì)量法的執(zhí)法責(zé)任，法律工作應(yīng)關(guān)注兒童的健康和安全［6］。

4.3 注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對兒童的成長和發(fā)展至關(guān)重要?？蛇x擇具有教育功能的玩具，如益智游戲、拼圖、字母卡片等，幫助兒童學(xué)習(xí)新知識、新技能。要及時(shí)贊賞和鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的孩子，提高他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極性?？梢栽O(shè)立針對孩子的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)他們養(yǎng)成某種良好習(xí)慣時(shí)，可給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性。家長可以參與其中并起到示范作用，引導(dǎo)孩子模仿學(xué)習(xí)，為他們的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

4.4 注重實(shí)際應(yīng)用

兒童醫(yī)療科普類玩具強(qiáng)調(diào)通過兒童的行為特征來培養(yǎng)良好的習(xí)慣以及了解一些簡單的常識，確保玩具不僅是娛樂工具，還具有實(shí)用性和教育功能。實(shí)用性強(qiáng)的兒童玩具不僅可以使兒童在游戲中獲得更多的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)，在滿足孩子娛樂需求的同時(shí)，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

本文探索了基于兒童行為導(dǎo)向的醫(yī)療科普玩具設(shè)計(jì)趨勢，為兒童玩具設(shè)計(jì)提供了新思路。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性設(shè)計(jì)，輔助兒童玩具設(shè)計(jì)實(shí)踐，圍繞兒童需求，在玩耍的過程中通過行為勸導(dǎo)理論幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)齡前兒童的語言能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力進(jìn)一步提高，同時(shí)他們的行為習(xí)慣、興趣愛好、性格特征等也逐漸形成。因此，在這一階段對兒童進(jìn)行科學(xué)教育和指導(dǎo)非常重要，而科普產(chǎn)品則是幫助兒童更好地理解相關(guān)知識和思想的有效手段。在成長過程中，兒童可以借助科普玩具了解周邊環(huán)境，讓他們掌握一些基本的知識以及認(rèn)識社會(huì)的本質(zhì)。

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［5］ 鄧衛(wèi)斌，王蕊.基于勞動(dòng)教育理念的兒童玩具設(shè)計(jì)探析［J］.藝術(shù)科技，2022，35（17）：27-29，32.

［6］ 李?yuàn)檴櫍似?兒童玩具的安全性設(shè)計(jì)［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論版），2009，2（8）：246-248.

作者簡介：周祺（1980—），女，湖北武漢人，碩士，教授，系本文通訊作者，研究方向：玩具設(shè)計(jì)。

任夢瑤（1998—），女，湖北武漢人，碩士在讀，研究方向：玩具設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：本論文為2019年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于Q-sort方法的民間游戲文化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究”成果，項(xiàng)目編號：19YJCZH273