方奕珊，陳瑩雪，崔波，盧璐，袁超，何金興

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）食品科學(xué)與工程學(xué)院（濟(jì)南 250353）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青年是最熱情的、充滿活力的社會(huì)力量，因此是國家的未來。培養(yǎng)青年科技人才是不斷實(shí)現(xiàn)更高水平科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)[1]?！兜谒拇稳珖萍脊ぷ髡郀顩r調(diào)查報(bào)告》顯示：北斗衛(wèi)星團(tuán)隊(duì)核心人員平均年齡36歲；“嫦娥團(tuán)隊(duì)”“神州團(tuán)隊(duì)”平均年齡33歲；我國科技工作者隊(duì)伍的平均年齡為35.9歲[2]。在這樣的趨勢下，只有做好青年科技人才的培養(yǎng)工作，才能將我國科技中的愛國奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)新精神傳承下去，為創(chuàng)新發(fā)展注入不竭動(dòng)力。同時(shí)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為大眾創(chuàng)造和社會(huì)創(chuàng)新力量的代表，在為新時(shí)代下的中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了新動(dòng)力的同時(shí)也點(diǎn)燃了大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)夢”[3]。

1 研究背景

21世紀(jì)的青年人不僅要接受傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)和職業(yè)教育，更要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種教育模式被稱為“第三道教育關(guān)”，是聯(lián)合國教科文組織在“21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的。這一重要課題已成為世界各國高等教育研究者的共識(shí)。美國、英國、法國、德國、日本、新加坡、韓國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家較早開始重視和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。國外大部分高校都開設(shè)了相關(guān)教育課程，開展并推廣了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。李克強(qiáng)總理2014年9月提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略口號(hào)。此后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)生水起，中國采取多項(xiàng)全方位措施，自上而下為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供保障和扶持。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于新常態(tài)。增長動(dòng)力減弱、資源惡化、環(huán)境制約、要素成本上升，迫使發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，必須提高質(zhì)量和效益。中國要掌握世界格局主動(dòng)權(quán)，必須依靠創(chuàng)新調(diào)整發(fā)展模式。黨的十九大報(bào)告指出，鼓勵(lì)更多社會(huì)主體從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)國家復(fù)興的必由之路。培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神不僅有利于有效解決大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)問題，更可以為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展注入新鮮血液[4]。

為提高工程教育質(zhì)量，2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，與NEET相比，“新工科”更著重于學(xué)科的實(shí)踐性、交叉性與綜合性，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，亟須深入探索科研、教學(xué)、德育相互融合的機(jī)制，構(gòu)建面向新工科、新經(jīng)濟(jì)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人體系[8]。因而注重“新工科”的建設(shè)，填補(bǔ)新經(jīng)濟(jì)人才缺口，已迫在眉睫[6-7]。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是發(fā)展創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”目標(biāo)的本質(zhì)戰(zhàn)略需要。既要滿足大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的個(gè)體需要，又要滿足緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需要。特別是近3年新冠疫情的暴發(fā)，讓大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻[9]。

2 新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足

導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足的原因主要有兩點(diǎn)。首先，父母的意愿或者就業(yè)的壓力導(dǎo)致部分大學(xué)生在外界環(huán)境壓力下走向創(chuàng)業(yè)，這就使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺失了積極性與主動(dòng)性。這種情況很容易導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中缺乏主觀能動(dòng)性，最終創(chuàng)業(yè)失敗。其次，目前，我國的大學(xué)生由于暫未步入社會(huì)，僅從課堂上汲取知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不可避免地認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所能創(chuàng)造的巨大價(jià)值以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，這在很大程度上減弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。更有許多大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單地看作是以賺錢為目的一種手段，這樣的想法未免有些淺薄，缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展目光。這種想法在創(chuàng)業(yè)初期也許會(huì)取得一些成效，但從長遠(yuǎn)來看，很容易因眼前的利益而失去未來更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的高等教育正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革向著大眾化、信息化轉(zhuǎn)變[10]。但由于我國教育發(fā)展起步相對較晚，目前我國的整個(gè)教育體制依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛。改革開放以來尤其是近20年，我國的教育我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置較少，教育模式仍以應(yīng)試教育為主流，缺少富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累程度與學(xué)習(xí)成果的考察；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論課程，然而當(dāng)前高校的教育模式缺少對于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此外，高校其他課程設(shè)置中并未融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，未能發(fā)揮各類課程中對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)功能。這就導(dǎo)致了目前多數(shù)大學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)、對新事物提問能力弱、缺乏實(shí)踐探索精神等現(xiàn)狀。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中理論與實(shí)際未能結(jié)合

中國有句古話叫作“知行合一”，即認(rèn)識(shí)事物的道理與實(shí)行其事密不可分，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也要遵循這一原則。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)作為一門新的理論加入到大學(xué)生的課程中，這做到了其中的“知”，但做好“行”才是檢驗(yàn)培養(yǎng)成果的關(guān)鍵所在。目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在課堂上所學(xué)不能有效地落實(shí)到實(shí)踐，這使學(xué)生缺乏對所學(xué)理論知識(shí)的理解，教育的重點(diǎn)無法突出。“知行難統(tǒng)”，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐情況相脫節(jié)。

3 新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果舉例

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活等方方面面都帶來了巨大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新業(yè)態(tài)和新模式比傳統(tǒng)模式更加便利、更加優(yōu)越、更加效率、更加先進(jìn)。因此，各行各業(yè)的當(dāng)務(wù)之急就是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)做好本行業(yè)的思維模式轉(zhuǎn)變，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展契機(jī)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，當(dāng)然，對教育部門來講更是如此[3]。國家正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，迫切需要培養(yǎng)大批能適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求、引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[11]。中國”互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部與政府以及各高校共同主辦。大賽以深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍為創(chuàng)辦宗旨；推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)[10]。

實(shí)踐證明，“雙創(chuàng)”精神已滲透到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的各級別賽道中。這一比賽成功地證明了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)理念的發(fā)展。大學(xué)生是思維活躍的群體，易于接受新思想和新事物，因此在“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望更加強(qiáng)烈，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則正好為他們提供了展示自我的平臺(tái)。大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、推陳出新，承載著國家社會(huì)以及高校的希望，因此當(dāng)仁不讓地成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽中的主力軍。處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)生的思維及心理承受能力開始變得愈發(fā)成熟；相關(guān)調(diào)查研究也顯示出當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)觀以及創(chuàng)新思維上呈現(xiàn)出了愈發(fā)理性的趨勢。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和大賽的歷練，大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)也提升了對職業(yè)的認(rèn)知。在比賽中，學(xué)生們通常會(huì)選擇所擅長的領(lǐng)域或者感興趣的行業(yè)，這能使學(xué)生在比賽中更好地發(fā)揮，將來踏上工作崗位也能夠有更加清晰的方向。

第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在重慶大學(xué)舉行。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）在該屆大賽中斬獲金獎(jiǎng)2項(xiàng)，銀獎(jiǎng)及銅獎(jiǎng)共6項(xiàng)，金獎(jiǎng)數(shù)量位居全國高校第29位，山東省高校并列第2位，創(chuàng)造了參加該項(xiàng)賽事以來的歷史最好成績。在第八屆山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，校（院）參賽項(xiàng)目斬獲金獎(jiǎng)14項(xiàng)，銀獎(jiǎng)10項(xiàng)，銅獎(jiǎng)15項(xiàng)，其中，8個(gè)項(xiàng)目晉級國賽。省賽金獎(jiǎng)數(shù)量較去年實(shí)現(xiàn)翻倍，位居省屬高校前三，獲獎(jiǎng)層次和獲獎(jiǎng)數(shù)量創(chuàng)歷年新高。

4 新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，建設(shè)完善的雙創(chuàng)課程體系

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)不斷完善雙創(chuàng)實(shí)踐課程以及素質(zhì)發(fā)展課程并在全校范圍內(nèi)開放。雙創(chuàng)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生各專業(yè)的特色，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的混合式教學(xué)。雙創(chuàng)課程的建設(shè)，不能僅局限于課堂，更重要的是要將目標(biāo)側(cè)重于教室外的實(shí)踐教育資源；“實(shí)踐出真知”，雙創(chuàng)課程體系通過實(shí)踐與理論結(jié)合的授課方式，能夠讓學(xué)生真實(shí)有效地體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，激發(fā)其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。高校要建設(shè)完善的實(shí)踐教育基地，提高學(xué)生參與大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)基地是具有一定實(shí)踐規(guī)模、相對穩(wěn)定的大學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的必不可少的場所。因?yàn)閯?chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的基礎(chǔ)，高校要通過實(shí)際行動(dòng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。例如，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，可以為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱難過程。這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到能夠影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素。學(xué)生需要了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難，并規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，學(xué)校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)注意與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的科技前沿以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)課程，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)，增加學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑、拓寬其知識(shí)面，將來才能夠更好地順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更加高效地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)開展雙創(chuàng)事業(yè)。

齊魯工業(yè)大學(xué)高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)行“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+專業(yè)實(shí)踐+綜合訓(xùn)練+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的分層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐育人理念貫穿于教育教學(xué)工程的全過程，積極推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)，切實(shí)保障了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.2 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅是當(dāng)前的教育重點(diǎn)，也是時(shí)代發(fā)展的需要[12]。在新工科迅猛發(fā)展的背景下，高校的師資力量在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)成效，然而，當(dāng)前許多高校卻面臨這創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用型等多重特征，因此高校若想為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保障，應(yīng)依照此特征要求對應(yīng)教師具備豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以上要求可得出，若想增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量建設(shè)，應(yīng)著力于教師專業(yè)能力培訓(xùn)，組織教師參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)講座，培養(yǎng)教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)能力，同時(shí)通過設(shè)置教師職稱評定來改進(jìn)師資力量建設(shè)資金投入比重，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。介于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中理論與實(shí)際未能結(jié)合這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)邀請社會(huì)上各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)專家走進(jìn)學(xué)校，作為兼職教師引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更清晰與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維方式上走出校園，拉近其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的距離。

除了知識(shí)的傳授，高校教師更應(yīng)注重的是做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師?！坝藶楸荆掠秊橄取?，教師要恪守“學(xué)高為師，身正為范”的育人準(zhǔn)則，營造良好的教學(xué)之風(fēng)。同時(shí)，教師要面向社會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變；區(qū)別于過去的單一授課者，教授學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)上出現(xiàn)的問題，并在學(xué)生遇到實(shí)踐困難時(shí)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予正確的引導(dǎo)。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)必須從優(yōu)質(zhì)師資的選擇、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)、課堂與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合幾個(gè)角度進(jìn)行加強(qiáng)，才能成功引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

科教融合是世界一流大學(xué)的核心辦學(xué)理念。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的許多問題源于科教分離，盡管科教結(jié)合的形態(tài)已經(jīng)形成，但是仍然沒有形成科教融合的高等教育思想和高等教育理念。2023年，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）迎來科教融合六周年。六年來，校（院）持續(xù)推進(jìn)以資源整合為基礎(chǔ)的物理融合、以改革創(chuàng)新為核心的制度融合和以凝聚共識(shí)為標(biāo)志的文化融合，科教融合不斷走向深入，迸發(fā)出前所未有的生機(jī)活力，出版專著《科教融合的實(shí)踐案例與思考》，全面梳理科教融合五年來的特色做法、突出成效和典型經(jīng)驗(yàn)，提出了未來科教深度融合的十大建設(shè)任務(wù)，為校（院）科教融合事業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)方向，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)工作注入了更新、更強(qiáng)的力量。

4.3 培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)氛圍，充分發(fā)揮高校社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的作用

社團(tuán)是高校中最重要的學(xué)生組織，也是大學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，提高綜合素質(zhì)的重要載體。高?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)大學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、配置對應(yīng)專業(yè)范圍內(nèi)的指導(dǎo)老師來促進(jìn)大學(xué)生更加積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來[13]。

與常規(guī)課程教育相比，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中可以擁有更強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性、更加自由放松，這有利于其充分發(fā)掘自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力；社團(tuán)可通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，作為學(xué)生步入社會(huì)前的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)各類創(chuàng)業(yè)工作，起到了學(xué)校與社會(huì)間的緩沖作用。與此同時(shí)，高校應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供所需要的資金與場地支持，為社團(tuán)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)不斷向好發(fā)展。

當(dāng)高校重視和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性并敢于嘗試。如以培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)新型、協(xié)作能力強(qiáng)”的專業(yè)人才為宗旨，齊魯工業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)部以學(xué)生為團(tuán)體成立淀粉新材工作室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，該學(xué)生團(tuán)體以提升自我為中心、以科研創(chuàng)新為目的，圍繞淀粉材料開展一系列工作，目前在工作室各成員的努力下已獲得多項(xiàng)產(chǎn)品并申報(bào)國家專利。學(xué)生能夠在此氛圍中獲得良好的知識(shí)環(huán)境和信息資源，養(yǎng)成豐富的創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)也提高了對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

4.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的成功與相關(guān)部門的制度保障密切相關(guān)，因此良好制度的建立是激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵。近日，教育部再次提出在高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)增速放緩帶來的就業(yè)問題。為有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供數(shù)據(jù)與資料共享平臺(tái)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫、對于成功立項(xiàng)的項(xiàng)目提供資金支持等制度的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也能夠培養(yǎng)其未來的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)[14]。

5 結(jié)語

在新工科不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在大學(xué)生的教育中逐漸占據(jù)了重要的地位。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的就業(yè)形勢也在不斷發(fā)生變化，越來越多的用人單位開始注重大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力。因此，政府與高校都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問題并積極研究正確的培養(yǎng)路徑[15]。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中應(yīng)不斷實(shí)踐且從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)更多大學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，將大學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)上不可或缺的重要人才，更是為大學(xué)生未來走上就業(yè)崗位開拓了全新的格局。