鄭 娟

（河北省黃驊市第三中學(xué)，河北 黃驊 061100）

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于當(dāng)下的初中生來說已經(jīng)非常熟悉，在教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，因?yàn)樗芨淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方法，讓課堂變得更有智慧?；ヂ?lián)網(wǎng)+ 教育是當(dāng)下教育改革的主方向，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中物理智慧課堂成為了新時(shí)代初中物理教師的必備技能，將互聯(lián)網(wǎng)+ 教育思想貫穿育人始終才能跟得上時(shí)代發(fā)展的需要。

一、智慧課堂的特征

互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下的智慧課堂集合了以信息技術(shù)為支撐的智能化課堂，同時(shí)還兼顧了發(fā)展學(xué)生智慧和能力的作用。初中物理智慧課堂以智慧教育為基本理念，在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再塑造，把課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)新手段，如云課堂、微課、互動(dòng)平臺(tái)等，打造出先進(jìn)的、智能化的、虛擬性的高效智慧課堂。智慧課堂兼具了以下幾大特征：

（一）數(shù)據(jù)共享化特征

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的階段性成果以及過程性表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的。而在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育下形成的大數(shù)據(jù)鏈，可以很好地將學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如回答問題的積極性、和教師互動(dòng)的次數(shù)、隨堂練習(xí)的成果等）、課后作業(yè)完成情況、階段性學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行歸納和總結(jié)，并通過大數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而有助于教師制定出更符合學(xué)生要求和發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師可以將自己的教學(xué)課件、育人理念以及教學(xué)技巧通過網(wǎng)絡(luò)共享分享給更多的教師，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享相互學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）多樣化合作特征

在教師的教學(xué)過程中離不開合作教學(xué)。傳統(tǒng)的初中物理合作教學(xué)過程中往往是師生合作、生生合作，只能面對(duì)面完成，會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。而互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下構(gòu)建的合作教學(xué)不僅可以充分發(fā)揮師生合作與生生合作的作用，還可以結(jié)合人機(jī)合作的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂人機(jī)合作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的智慧思維，以此來實(shí)現(xiàn)課堂合作的多樣化，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）智能化資源特征

在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下打造的初中物理智慧課堂，會(huì)應(yīng)用到較多的網(wǎng)絡(luò)資源，如制作課件用的音視頻文件、文字資料等，以及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境所用的虛擬場(chǎng)景等，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下這些智能化資源可以為教師開展教學(xué)提供各種技術(shù)支持。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還為教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了智能化的教與學(xué)的平臺(tái)，如校校通、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)、智能導(dǎo)師系統(tǒng)、智學(xué)網(wǎng)、3D 打印技術(shù)等。教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教育資源，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求采用合適的學(xué)習(xí)資源，這大大提高了教師“教”的效能和學(xué)生“學(xué)”的效率。

（四）豐富化家校特征

家校聯(lián)合是有效開展教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的家校聯(lián)合往往是學(xué)校指導(dǎo)家庭、教師引導(dǎo)家長(zhǎng)，采用家長(zhǎng)到?；蛘呓處煹郊壹以L的方式，但是由于學(xué)校工作和教師教學(xué)的限制，使得家校聯(lián)合所取得的效果不佳。而利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂中的家校聯(lián)合教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的家校合作的限制，實(shí)現(xiàn)了線上和線下相融合的多聯(lián)動(dòng)家校合作模式，大大提高了家庭教育的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下構(gòu)建初中物理智慧課堂的策略

（一）巧借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完善課前準(zhǔn)備階段，構(gòu)建智慧化物理課堂

課前準(zhǔn)備是構(gòu)建智慧課堂的前提，對(duì)于教師教學(xué)來說，課前準(zhǔn)備不僅包括前期的備課環(huán)節(jié)，而且還包含在課堂開展之前與學(xué)生進(jìn)行的課前互動(dòng)。前期的備課環(huán)節(jié)對(duì)于上好一堂課來說至關(guān)重要，在備課過程中教師會(huì)根據(jù)課堂需要提前設(shè)計(jì)好教的內(nèi)容、進(jìn)度、任務(wù)等。傳統(tǒng)的初中物理備課過程中，教師往往以輔助材料和課本教材為主，較難在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的資源共享特征可以為教師的備課提供更為豐富的教學(xué)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的名師優(yōu)質(zhì)課視頻以及名師的教學(xué)指導(dǎo)，可以根據(jù)自己學(xué)生的情況有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等，從而讓備課集合多方教師的智慧，從而保證了課堂教學(xué)的智慧化。同時(shí)，課堂教學(xué)開展之前與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是構(gòu)建初中物理智慧化課堂需要特別關(guān)注的部分，通俗來講這一環(huán)節(jié)叫做導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能起到承上啟下、拋磚引玉的作用。物理是從八年級(jí)才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，書本上的物理概念、定理、規(guī)律、現(xiàn)象等比較陌生，這就要求教師充分利用好導(dǎo)入課的機(jī)會(huì)，找到學(xué)生生活中的物理知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而集中注意力參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣才能為物理智慧課堂的形成奠定課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。

（二）善用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助課中教學(xué)階段，構(gòu)建智慧化物理課堂

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探索興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效開展教學(xué)的主要方式。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知、理解新知。初中物理知識(shí)大都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，如果單純地給學(xué)生講解物理現(xiàn)象、定理、公式等，學(xué)生接受起來較難。而如果通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象、問題、規(guī)律等進(jìn)行歸納和判斷，從而起到激發(fā)興趣、促進(jìn)智慧發(fā)展的效果。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為初中物理情境教學(xué)提供了更真實(shí)的場(chǎng)景，產(chǎn)生圖文并茂、視聽結(jié)合的情境效果，給學(xué)生帶來身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《光的折射》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走在清澈的小河邊，伸手去取水里的石頭這一生活情境。當(dāng)學(xué)生看到一塊漂亮的石頭后，第一時(shí)間從水里拿出來的石頭卻不是自己看到的那塊。在這一生活情境的引導(dǎo)下，教師再結(jié)合多媒體將“光的折射”以圖文并茂的方式直觀地展示出來，給學(xué)生以視覺上的沖擊，便于學(xué)生更好地理解光的折射原理。

2.動(dòng)畫模擬教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以為教學(xué)講解提供直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，還可以結(jié)合圖像的展示形成圖文并茂的簡(jiǎn)要說明，這樣可以結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，把靜態(tài)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，使得動(dòng)靜結(jié)合，從而降低物理知識(shí)的講解難度。這樣的教學(xué)模式比較符合初中生的認(rèn)知水平，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并主動(dòng)展開對(duì)新知識(shí)的探索。特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多物理實(shí)驗(yàn)由于條件的限制無法通過現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，但是又不能不講實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，我們就可以利用多媒體展示的方式將這些實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫模擬的方式演示給學(xué)生觀看，比如液氮實(shí)驗(yàn)、浮在水面上的字的實(shí)驗(yàn)、歐姆巴現(xiàn)象等。另外，還有一部分物理實(shí)驗(yàn)存在安全隱患或者由于實(shí)驗(yàn)室的諸多限制無法在線下完成；還有一些物理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件要求嚴(yán)格，如果在不專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室完成會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差或者相反的情況。這時(shí)就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，借助信息技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的物理實(shí)驗(yàn)室。例如，在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的方式是教師將實(shí)驗(yàn)的過程和注意事項(xiàng)一一講給學(xué)生，依靠學(xué)生的死記硬背來完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在無形中固化了學(xué)生的思維，使得學(xué)生無法突破思維限制進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，不利于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)這類物理實(shí)驗(yàn)，就可以采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行，利用VR 技術(shù)讓學(xué)生猶如身在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員，進(jìn)行一步步的操作，給學(xué)生帶來真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

3.突破課堂難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維

互聯(lián)網(wǎng)+ 教育將網(wǎng)絡(luò)帶到了教育領(lǐng)域，因此教育也會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)在為教育提供著更加多元化、多樣化的資源庫、數(shù)據(jù)庫、信息庫等，這為當(dāng)代教育工作者帶來了較大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有更新快、數(shù)據(jù)量大、促互動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)的特征，能為教師教學(xué)的開展提供在線互動(dòng)、同步教學(xué)、電子教案、優(yōu)質(zhì)課等資源，可以實(shí)現(xiàn)微信、論壇、校訊通等在線實(shí)時(shí)溝通交流平臺(tái)，促進(jìn)了知識(shí)信息的交流與共享。在這種信息共享?xiàng)l件下，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息的最優(yōu)化，打開了學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生可以多渠道、多元化地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了教與學(xué)的效率。為了讓自己的課堂活起來，成為啟發(fā)學(xué)生智力的智慧化課堂，物理教師在日常工作中要善于搜集、歸納和積累網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的技能，巧妙地使用音視頻技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，突破課堂難點(diǎn)，拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，融會(huì)貫通。例如，在教學(xué)聲現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助信息技術(shù)工具為學(xué)生設(shè)計(jì)微課鑒賞、積極參與、自主拍攝、線上反饋的課堂學(xué)習(xí)模式。首先，為學(xué)生播放視頻片段《憨豆先生的假期》，讓學(xué)生通過視頻觀察憨豆先生的表在盒子里與在盒子外的聲音是不同的，從而啟發(fā)學(xué)生思維。然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成微實(shí)驗(yàn)，通過親自動(dòng)手感悟聲音的傳播，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。最后，布置學(xué)生動(dòng)手做做能證明聲現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)，并拍攝成視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)。這一智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既突破了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)難度的理解，也讓物理課堂的智能化和智慧化得到統(tǒng)一。

（三）能用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升課后鞏固效果，構(gòu)建智慧化物理課堂

課后鞏固也是構(gòu)建初中物理智慧化課堂的一部分，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課后鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效地鞏固。單一地通過課上作業(yè)實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)鞏固已經(jīng)不能滿足教育改革的需要，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的有效鞏固。因此，科學(xué)有效地用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升課后鞏固效果，也是構(gòu)建初中物理智慧課堂的一部分。在傳統(tǒng)的初中物理課后設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，往往以作業(yè)檢測(cè)為主，學(xué)生通過做教師布置的練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。這樣的課后鞏固方式比較單一、單向，對(duì)自制力較差的學(xué)生來說很難實(shí)現(xiàn)高效鞏固。而在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育的時(shí)代背景下，這一單一的課后學(xué)習(xí)方式會(huì)逐漸被豐富的、多樣化的信息技術(shù)所取代，把單一的課后作業(yè)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_拓性的實(shí)踐類作業(yè)，把單向的教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、教師和家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的課后交互過程，實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)復(fù)習(xí)“家—?！甭?lián)動(dòng)，以提高課后轉(zhuǎn)化效率。例如，在對(duì)課本后的練習(xí)題進(jìn)行布置時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課后練習(xí)在隨堂的情況下完成，起到“趁熱打鐵”的作用。然后布置一些具有信息搜索和思維開拓性的拓展練習(xí)，讓學(xué)生回到家后在家長(zhǎng)的幫助下借助網(wǎng)絡(luò)信息資源完成拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展和延伸，以此來提升知識(shí)鞏固的效果，開拓學(xué)生的思維。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建初中物理智慧課堂的思考

首先，作為一名初中物理教師，要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用技能，充分將其融合到初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，一成不變的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+ 教育對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)作用。新型的教學(xué)工具、教育理念以及教學(xué)方式在逐漸取代傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的加入加速了這一取代過程，如果教師不與時(shí)俱進(jìn)，也會(huì)被時(shí)代所淘汰，從而無法在教育崗位上“大展拳腳”。因此，初中物理教師需要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響和作用，利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)和提高自己運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力，并積極參加學(xué)校組織的信息技術(shù)類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過不斷學(xué)習(xí)，完善和提升自己的業(yè)務(wù)水平，并成為新時(shí)代發(fā)展的教育新人。

其次，學(xué)校應(yīng)完善信息技術(shù)硬件設(shè)施配套，為信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用保駕護(hù)航。互聯(lián)網(wǎng)+ 時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須及時(shí)更新管理理念，完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)校教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師的發(fā)展提供資金和技術(shù)支持。特別是學(xué)科教師教學(xué)中必備的信息技術(shù)教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)工具、多功能實(shí)驗(yàn)室、智能化云課堂等，并不斷對(duì)這些信息技術(shù)工具進(jìn)行更新、完善和維護(hù)，保證能跟得上時(shí)代發(fā)展的需要。

最后，應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科融合成為了改革的重要方向。信息技術(shù)是初中階段的一門技術(shù)類學(xué)科，將其融合和滲透到其他重要學(xué)科的教學(xué)中，是發(fā)揮各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的重要方式，是教育改革的方向，是時(shí)代發(fā)展的需要。要想實(shí)現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，不僅是初中信息技術(shù)教學(xué)的一部分，更是各個(gè)學(xué)科教師在構(gòu)建智慧課堂需要關(guān)注的問題。

四、結(jié)語

總之，智慧課堂作為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+ 教育時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了教師教的智慧，更凸顯了學(xué)生學(xué)的智慧，它將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成了合力，從而讓課堂更高效。用智慧喚醒課堂，用智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)和活力的契機(jī)。