田晨玥 (上海市顧村中學(xué) 201906)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深厚的歷史底蘊和獨特的魅力,可以開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生人文素養(yǎng)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué),可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識和理解祖國,增強文化自信。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的意義

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)具有重要意義。第一,有助于傳承文化價值,在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可以幫助學(xué)生了解和熟悉中華民族的價值觀念、道德規(guī)范以及文化傳統(tǒng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感,增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和尊重。第二,有助于提高藝術(shù)欣賞和審美能力。通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,學(xué)生可以接觸到我國古代的文學(xué)、音樂、繪畫、戲劇等藝術(shù)形式,有助于提升他們對不同文化背景藝術(shù)形式的理解力和鑒賞力。第三,有助于培養(yǎng)跨文化交際意識。這可以幫助學(xué)生形成跨文化交際意識,使他們了解不同文化之間的共同點和差異,培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力和技巧,為將來國際交往打好基礎(chǔ)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏多元化的教學(xué)方法和資源

當(dāng)前,高中英語教學(xué)在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面存在問題,主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和資源的單一性。教師應(yīng)探索多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以教師為中心的方式缺乏互動和實踐,引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法,如小組討論、角色扮演、游戲和模擬等,能激發(fā)學(xué)生參與,培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)造力。為彌補教學(xué)資源的不足,有必要開發(fā)專門面向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教材和資源。這些資源可以包括中華傳統(tǒng)文學(xué)的詩歌和散文、傳統(tǒng)藝術(shù)作品的圖片和視頻,以及中華美食、傳統(tǒng)節(jié)日等的介紹和實踐活動。通過這些資源,學(xué)生能更深入地了解和體驗中華文化,提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

2.師資力量相對不足

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)是一項具有挑戰(zhàn)性和重要意義的任務(wù)。目前存在師資力量相對不足、教師能力和素養(yǎng)不足的問題。

教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素,需要具備相關(guān)知識和技能來有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校可組織專門的培訓(xùn)課程和研討會,邀請專家學(xué)者或文化傳承人對教師進(jìn)行培訓(xùn),提高他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力。建立教師專業(yè)發(fā)展計劃,鼓勵他們參與研究、交流和創(chuàng)新,提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的理解和應(yīng)用能力。學(xué)?？山⒘己玫慕萄蟹諊推脚_,鼓勵教師進(jìn)行研究和實踐探索。提供機會和資源支持他們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)結(jié)合。通過參與教學(xué)設(shè)計、編寫教材、實地考察和設(shè)計教學(xué)活動等方式,教師能積累經(jīng)驗,豐富教學(xué)資源,不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的策略與途徑

1.補充與單元主題相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識

在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)時,教師需要巧妙地選取與教材單元主題相關(guān)的文化知識。以必修第二冊第四單元“Sports”為例,可以引入中華傳統(tǒng)體育文化。中國傳統(tǒng)體育文化是中國文化的重要組成部分,它蘊含豐富的歷史、哲學(xué)和審美意義。例如,教師可以講解太極拳和射箭等傳統(tǒng)體育文化。通過講解太極拳、射箭歷史和技巧,引導(dǎo)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)體育文化價值,并感受中華傳統(tǒng)體育文化對身心均衡發(fā)展的積極影響。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,還有助于促使學(xué)生理解中西方文化之間的異同。

2.設(shè)計體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)

在制訂教學(xué)目標(biāo)時,教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵融入其中。例如,在講授選擇性必修第一冊第一單元“Learning for life”時,閱讀語篇是“Excerpts from Encouraging Learning”,即《勸學(xué)》節(jié)選。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候,體現(xiàn)中華典籍文化、體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)可以是“perceive the cultural elements and values contained in the text”(感知文本中所包含的文化元素和價值觀)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),講授這篇課文,應(yīng)該告訴學(xué)生《勸學(xué)》是中國古代典籍《荀子》中的作品,荀子是我國古代儒家學(xué)派的重要代表之一。在學(xué)習(xí)這篇課文時,學(xué)生除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯和語法知識外,還應(yīng)理解荀子對學(xué)習(xí)重要性的強調(diào),即每個人都應(yīng)該通過努力學(xué)習(xí)和修身,提升自己的道德修養(yǎng)和智慧水平。在此過程中,要引導(dǎo)學(xué)生正確理解中國古代典籍內(nèi)涵,提高他們閱讀理解能力。同時,讓學(xué)生用英語互相交流討論,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,使他們能夠理解并評價中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會的應(yīng)用和意義。

3.開展與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課堂教學(xué)活動

為讓學(xué)生更深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教師應(yīng)豐富教學(xué)活動,結(jié)合課文內(nèi)容開展多樣化的主題活動,如聽英語歌曲、觀看英文電影等。舉例來說,在教學(xué)必修第一冊第三單元“Travel”時,通過閱讀語篇“A Roman Holiday”了解Eleanor在羅馬的旅行經(jīng)歷后,可以激發(fā)學(xué)生分享自己在中國城市的旅行經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生探索我國名勝古跡,了解傳統(tǒng)旅游和民俗文化,以拓寬視野、豐富閱歷。此外,可組織課堂活動,如閱讀關(guān)于制作當(dāng)?shù)孛朗车恼n外文章,讓學(xué)生按步驟制作美味食物。通過這些活動,學(xué)生既學(xué)習(xí)英語知識,又體驗中華傳統(tǒng)旅游和民俗文化,同時教師還可組織調(diào)查活動。

4.通過中外文化,對比領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力

高中英語教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時,應(yīng)堅持正確的價值觀,通過中外文化對比培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。在講授必修第二冊第三單元“Foods”時,通過閱讀語篇“Dining in France:Culture Shock”(講述了一位在法國留學(xué)的美國學(xué)生在留學(xué)期間一次聚會上所經(jīng)歷的飲食文化沖擊),學(xué)生可以分享對“飲食文化沖擊”現(xiàn)象的看法,并提到我國食物可能給外國人帶來的文化沖擊。通過這樣的活動,學(xué)生能積極對待文化差異,深入領(lǐng)略傳統(tǒng)飲食文化的魅力。這些活動既能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,也有助于培養(yǎng)跨文化交際的能力。

5.通過合作學(xué)習(xí)方式,滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在我國,不同地區(qū)和民族擁有豐富多彩的文化傳統(tǒng),這些元素可以有機地融入英語教學(xué)中。為讓學(xué)生更準(zhǔn)確、全面地表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

以必修第一冊第二單元“Language and Culture”為例,通過閱讀語篇,探討語境對表達(dá)方式的影響,類比漢語中詞匯的多義性?！癟he Confusing Way Mexicans Tell Time”主要講述了作者在墨西哥買冰激凌時所經(jīng)歷的文化沖突。課文中講的是“ahorita”這個詞在不同的語境有不同的含義。

同樣,漢語很多詞匯在不同語境里也有不同的含義。教師可以組織學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生分別扮演外國人和中國人的角色,然后讓扮演外國人的學(xué)生說出他來中國時,哪些中文表達(dá)讓他產(chǎn)生了困惑,讓扮演中國人的學(xué)生為外國人答疑解惑。通過小組討論,學(xué)生扮演不同角色,模擬文化交流場景,增強對文化差異的理解。小組合作學(xué)習(xí)時,教師要注意對小組成員進(jìn)行合理分工,讓每位學(xué)生參與活動。在教學(xué)活動結(jié)束之后,也要及時進(jìn)行總結(jié)和評價。這種方式可以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力和表達(dá)能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和熱情。

6.增加閱讀量提升學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化儲備

隨著時代的發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,學(xué)生對課外閱讀的需求增加。教師應(yīng)加強課外閱讀,豐富學(xué)生課外閱讀內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

上外版高中英語教材中有很多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,在教學(xué)中,教師推薦一些有價值的書籍或文章讓學(xué)生課外閱讀或以課后作業(yè)形式寫讀后感。這不僅有助于學(xué)生提高寫作水平,還能培養(yǎng)文化意識和愛國情懷。通過課外閱讀,學(xué)生可以更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,同時提升英語水平。教師還可以鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體會,促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流,使他們在交流中更加自信和得體。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)。