李賀剛 (甘肅省臨夏縣井溝初級中學(xué) 731800)

地圖作為地理學(xué)科的“第二語言”,蘊藏著廣袤的地理奧秘和無限的知識寶藏。當(dāng)學(xué)生手中握有這個寶藏時,也就掌握了觀察和解讀世界的鑰匙。在數(shù)字化時代,地圖應(yīng)用程序日漸普及,但初中學(xué)生對紙質(zhì)地圖閱讀、分析與創(chuàng)作的能力仍然是地理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。

一、地圖使用技能的意義

在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》中,地圖是地理工具的重要組成部分,是地理學(xué)習(xí)和實踐活動的基本手段,有助于學(xué)生從空間區(qū)域的視角認(rèn)識地理環(huán)境及人的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和區(qū)域認(rèn)知能力。

1.直觀形象地呈現(xiàn)地理知識

地圖具有直觀性和形象性,為復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象提供了一種清晰、簡潔的呈現(xiàn)方式。不同于純文字的描述,地圖使用技能可以將抽象的地理知識通過視覺方式展現(xiàn),便于學(xué)生迅速捕獲關(guān)鍵信息。這種簡化的學(xué)習(xí)過程意味著學(xué)生能在較短的時間內(nèi)更準(zhǔn)確地掌握核心概念和知識。

2.培育靈活性思維與綜合素養(yǎng)

初中地理教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),其中地圖使用技能占有重要地位。這既能讓學(xué)生具象化學(xué)習(xí)地理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角和不同層次對地理信息進(jìn)行分析、整合和批判性思考,使其在多樣化的地圖中進(jìn)行探索,讓學(xué)生的思維變得越發(fā)活躍,進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)。

二、地圖使用技能的種類

1.識讀技能

地圖作為地理教學(xué)的重要工具,其正確的識讀與應(yīng)用對于學(xué)生掌握地理知識至關(guān)重要。學(xué)生地圖識讀技能涉及地圖的基本閱讀,以及對地圖信息的深入解讀和應(yīng)用。具體識讀技能分類見表1。

2.分析技能

地圖不只具有圖像展示功能,還為學(xué)生開啟了學(xué)習(xí)、探索和思考的新維度。初中地理的教學(xué)主要集中培養(yǎng)學(xué)生三大地圖分析核心技能:一是地圖閱讀技巧。閱讀地圖并不僅限于簡單地看圖形和標(biāo)志,還涉及一系列的技巧和方法。學(xué)生需要掌握基本地理符號與標(biāo)志的知識,學(xué)會測量地圖上的距離、準(zhǔn)確、快速地查找城市名稱等更為細(xì)致的技能,這些技巧使得地圖閱讀變得更加高效和準(zhǔn)確。二是地圖思維技能。在地圖識讀的過程中,學(xué)生需對地圖信息主動提出疑問與思考,從中提煉、組織和推理出相應(yīng)結(jié)論,以培養(yǎng)地圖邏輯思維能力,強化對地理現(xiàn)象的深入理解。三是地圖交互技能。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步,地圖交互已經(jīng)變得越來越普及,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用多種工具標(biāo)記和分類地圖中的不同區(qū)域,直觀理解地圖中隱藏的各類地理知識,從而加強對地圖信息的應(yīng)用。

3.繪制技能

地理學(xué)科中的地圖被譽為“地理的眼睛”,為學(xué)生提供了一個形象、直觀的學(xué)習(xí)工具。在地理教學(xué)中,描繪技能要求學(xué)生在黑白地圖上描繪各類地理要素,增強地理空間的識別;涂繪技能通過顏色區(qū)分不同的地理信息,如不同的行政區(qū)域;草繪技能涉及簡化的地理略圖繪制,注重圖形的清晰度和圖例的簡潔性;精繪技能則追求地圖的精確性和規(guī)范性,確保比例和細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確表達(dá);測繪技能是實踐性很強的技能,涉及實地測量和圖繪;轉(zhuǎn)繪技能則是將地理數(shù)據(jù)可視化為各類統(tǒng)計圖。這些繪制技能有助于學(xué)生深入理解地理知識,鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。為確保學(xué)生掌握地圖的繪制技能,教師需在地理教學(xué)中融入實踐活動,鼓勵學(xué)生在多種場合探索和應(yīng)用繪制技能。

4.填繪技能

地圖的填繪技能要求學(xué)生在地圖上精準(zhǔn)地表示地理信息,還鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和擴(kuò)展。例如,在地理結(jié)構(gòu)圖中,學(xué)生可通過線條展現(xiàn)山脈、河流和板塊邊界;而在地理演化圖中,學(xué)生需要借助箭頭描繪板塊移動、氣流方向等地理現(xiàn)象的演變。此外,填繪技能不止于基本的標(biāo)記,學(xué)生還需運用各種顏色、圖案和符號來豐富地圖的內(nèi)容,如使用不同顏色標(biāo)記氣候區(qū)或者用特定符號代表特殊地理現(xiàn)象。填繪技能可以讓學(xué)生更直觀、全面地理解地理知識,并鍛煉學(xué)生的觀察力、空間思維和細(xì)節(jié)處理能力。為強化學(xué)生的這一技能,教師可在地理教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行大量的填繪練習(xí),結(jié)合理論與實踐才能全面掌握地理知識。

三、初中地理教學(xué)中學(xué)生地圖使用技能的培養(yǎng)策略

1.巧用地圖資源,培養(yǎng)學(xué)生識讀技能

地圖除簡單描述空間位置以外,還包含人與自然的關(guān)系、氣候變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局等諸多深層次的信息。能夠“讀”懂一幅地圖并非易事,還需要學(xué)生具備一系列的識讀技能,從中解碼出地圖中所傳達(dá)的知識。例如,在教學(xué)“氣溫的變化與分布”這一課時,教師可展示一幅全球平均氣溫分布圖,詢問學(xué)生:“你認(rèn)為圖中的深色和淺色代表什么?”以激發(fā)學(xué)生對圖表的好奇心,并為接下來的教學(xué)內(nèi)容鋪墊。教師還引導(dǎo)學(xué)生按照“看圖名→看圖例→看圖注→定方向→回歸材料”的順序,熟悉地圖的基本元素。讓學(xué)生討論各自從地圖獲取了哪些地區(qū)的氣溫更高或更低等信息資料。在學(xué)生了解了地圖的基本內(nèi)容之后,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)其思考為什么會出現(xiàn)這樣的氣溫分布。通過對地圖的深度解讀,學(xué)生不僅學(xué)到了地圖識讀技能,還能對氣溫分布的背后原因有更深入的了解。最后,教師可以小組為單位,讓學(xué)生選擇一個具體的國家或大洲,研究某國家(大洲)的氣溫分布,并預(yù)測其對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人類活動的影響,以此鍛煉學(xué)生地圖識讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生分析技能

在地理教學(xué)中,地形與地勢是連接天文、氣象、氣候、地貌、水文等多個領(lǐng)域的關(guān)鍵內(nèi)容,其對地球上的生態(tài)、文明和人類活動都有著重要的影響。教師不僅需要傳遞基本知識,更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際分析。例如,在教學(xué)“地勢和地形”相關(guān)知識內(nèi)容時,因中國的地勢東低西高,且三大階梯特點明顯,初中生很難通過抽象的語言描述理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。針對這種情況,教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用三維地形模型或數(shù)字地形地圖技術(shù),讓學(xué)生沉浸在仿真的地形中,直觀感受地勢起伏變化,從而加深對東低西高的地形特點的認(rèn)識。此外,為了更加真實地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,教師還可以設(shè)計一些情境體驗活動。如模擬“絲綢之路”古代商隊經(jīng)過高原、盆地、沙漠的困難,讓學(xué)生思考地形對古代人類活動的影響。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生不僅對中國的地形與地勢有了更加深入的理解,還能在情境中鍛煉和提高自己的地圖分析技能。

3.豐富課堂實踐,培養(yǎng)學(xué)生繪制技能

在初中地理的課堂教學(xué)中,親自讓學(xué)生動手制作地圖,能深化學(xué)生對于各種事物間關(guān)系的理解,提升學(xué)生的空間觀念。例如,在教學(xué)“大洲和大洋”相關(guān)知識內(nèi)容時,因大洋與大洲作為基本的地球表面單元,其分布、特點、相互關(guān)系等方面的知識,對于幫助學(xué)生建立全球視野進(jìn)而形成對世界的基本認(rèn)識,尤為關(guān)鍵。為更好地讓學(xué)生理解大洲與大洋的相對位置、特點及其分布關(guān)系,教師可以結(jié)合多媒體資源展示世界地圖,讓學(xué)生對大洲與大洋有個直觀的了解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生按照簡圖的方式,使用彩色鉛筆繪制世界地圖。在繪圖過程中,學(xué)生描繪大洋的大致范圍,根據(jù)記憶和教材參考標(biāo)注出大洋的名稱;繪制大洲的輪廓,并標(biāo)注出每個大洲的名稱。在這一過程中,學(xué)生不僅要注意大洲與大洋的相對位置,還要對大洲內(nèi)部的地理特點進(jìn)行簡單的描述。通過繪圖實踐,學(xué)生不僅可以深化對大洲與大洋知識的理解,還能提高空間思維和動手能力。

4.課后鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生填繪技能

在地理學(xué)習(xí)中,地圖填繪作為一個實用的技能,為學(xué)生在課內(nèi)和課后提供了一個有效的知識復(fù)習(xí)工具。例如,在教學(xué)“農(nóng)業(yè)”相關(guān)內(nèi)容后,為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識,教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)記憶在空白的中國地圖中填寫,哪些地區(qū)是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布區(qū),哪些地區(qū)是我國的人工林區(qū),哪些地區(qū)是我國的海洋漁業(yè)基地……以此檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。此外,教師還可以利用多媒體展示“中國各地農(nóng)作物”的示意圖,要求學(xué)生在作業(yè)本上繪制并填寫東北、西北、華北、青藏高原等地的農(nóng)作物及成熟時間,借助地圖填繪技能強化學(xué)生對本章節(jié)知識的掌握與理解,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和應(yīng)用能力。