賈志雨 (江蘇省睢寧高級中學(xué) 221200)

大單元教學(xué)是將相關(guān)知識點進行整合,形成較大的教學(xué)單元進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和運用能力,同時促進學(xué)生跨學(xué)科思維的發(fā)展。通過這種教學(xué)方式,學(xué)生能夠更全面地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效果。本文以譯林版高中英語必修一Unit 2 Let's talk teens為例,探索大單元教學(xué)設(shè)計的策略。

一、整合知識, 形成大單元教學(xué)內(nèi)容

教師在開展基于大單元教學(xué)理念的高中英語教學(xué)時,首先要整合相關(guān)的知識,形成大單元的教學(xué)內(nèi)容。通過整合知識,教師將多個相關(guān)的知識點有機地結(jié)合在一起,構(gòu)建起一個完整的學(xué)習(xí)框架。在教學(xué)過程中,教師可以設(shè)計一些讓學(xué)生主動參與的活動,如小組討論、角色扮演、演講和項目展示,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考,提高他們的獨立思考和解決問題的能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,可以促進學(xué)生的全面發(fā)展和英語核心素養(yǎng)的提高。

這個單元語法板塊的主要內(nèi)容為:simple sentence、compound sentence、complex sentence。

教學(xué)時,教師可將相關(guān)的語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、語法練習(xí)與單元主題相結(jié)合,形成一個統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。這個單元的主題為:青少年的人生選擇和挑戰(zhàn)。在討論這一話題時,教師可與學(xué)生探索職業(yè)選擇、學(xué)業(yè)壓力、社交壓力、身份認同和自我發(fā)展等方面的內(nèi)容。因此,教師可先呈現(xiàn)這樣的文本,讓學(xué)生在閱讀過程中劃出其中的簡單句、復(fù)合句、復(fù)雜句。附文:Teens today face numerous challenges and choices.(Simple sentence)They often struggle to navigate the complexities of social media and peer pressure.(Compound sentence)For example,they may feel compelled to portray a perfect image online,but this can lead to feelings of inadequacy and low self-esteem.(Complex sentence)。顯然,學(xué)生在探究語法的同時,也在探究單元的主題。接著,教師可引導(dǎo)學(xué)生使用簡單句、復(fù)合句和復(fù)雜句來準(zhǔn)確地表達他們的想法和觀點。對于簡單句,教師可以要求學(xué)生在討論青少年的人生選擇時,使用簡潔直接的句子來陳述他們的意見和觀點。對于復(fù)合句,教師可以鼓勵學(xué)生使用連詞來連接兩個相關(guān)的想法,以更具體地闡述他們的意見。對于復(fù)雜句,教師可以鼓勵學(xué)生使用從句來添加額外的細節(jié)或解釋。例如,一學(xué)生這樣表達自己的觀點:Despite facing academic and social pressures,teenagers should clarify their values and goals,in order to make wise life choices。顯然,這是一個復(fù)雜句。這個句子由一個主句和兩個從句組成。通過將語法知識與主題相結(jié)合,教師能夠幫助學(xué)生提高語言表達能力,理解不同類型的句子結(jié)構(gòu),并在單元學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活中更有效地溝通和交流。

通過整合知識和主題,學(xué)生能夠在語言和個人發(fā)展方面取得長遠的發(fā)展。通過這個單元的教學(xué),學(xué)生將能夠更自信、更具決策能力地面對人生選擇和挑戰(zhàn),并實現(xiàn)個人成長和發(fā)展的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生在情境中運用單元知識

教師通過將語言知識應(yīng)用于真實情境的方法,可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和投入程度。學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識,能夠感受到語言的實際應(yīng)用和價值,從而提高他們的學(xué)習(xí)動力。教師可將單元板塊的內(nèi)容有機地融入情境中,確保學(xué)生在情境中能夠綜合運用所學(xué)的語法知識和詞匯。也就是說,教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要有一個整體的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計,確保情境能夠貫穿整個單元教學(xué)過程。

在這個單元的教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、批判思維和解決問題的能力,促進青少年身心發(fā)展。因此,教師可設(shè)置這樣的情境:設(shè)定一個學(xué)生問題咨詢中心,讓學(xué)生扮演咨詢員的角色,幫助青少年解決其問題。學(xué)生需要在每個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)用所學(xué)知識,為青少年提供合適的建議和解決方案。因此,在每個板塊開始時,教師可通過視頻、文章或小組討論等形式引入現(xiàn)實青少年問題。在這個單元的導(dǎo)入部分,教師可展示一組“青少年與父母意見相左”的視頻。在引入話題的過程中,教師可提出問題:How can teenagers have a discussion with their parents? 學(xué)生各抒己見,有的認為:Choose the right time and place:Find a suitable and comfortable environment where both parties can have a peaceful conversation without distractions.It's important to pick a time when everyone is calm and relaxed.也有的認為:Respectful and calm approach: Start the conversation by expressing your respect for your parents and their opinions.接下來,教師可引導(dǎo)學(xué)生以咨詢員的身份進行情境模擬對話,與“青少年”進行溝通交流,提供指導(dǎo)和建議,并運用所學(xué)知識進行語言表達。下面是角色間的對話:

Counselor:Hi,I heard you're feeling frustrated about disagreements with your parents.Would you like to tell me what happened?

Teenager:Yeah,recently I've been having a lot of disagreements with my parents.They always think their opinions are right and never listen to mine.

Counselor:I can understand how you feel.It's normal to have disagreements with parents,especially during the teenage years.

…

扮演后,學(xué)生與同伴一起反思學(xué)習(xí)和情境模擬對話的經(jīng)驗,總結(jié)所學(xué)知識和技巧,分享彼此的見解和觀點。之后的每個板塊,學(xué)生都可基于這樣的大情境開展不同類別的對話。

在開展單元學(xué)習(xí)的過程中,教師可創(chuàng)設(shè)一個與該單元相關(guān)的大情境,以幫助學(xué)生運用所學(xué)知識和技能。同時,教師也可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多小情境,以進一步運用和拓展單元知識。他們可以通過整理和分析相關(guān)信息,提出自己的觀點,并用事實和證據(jù)支持自己的論點。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生不僅能夠鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識,而且可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí), 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)單元知識的能力

在大單元教學(xué)中,教師的角色是導(dǎo)學(xué)者,其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。陶行知先生認為“教”“學(xué)”“做”要一體化,教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),要最終讓他們在做中展示學(xué)的效果。

在單元教學(xué)中,教師可先提出問題,引發(fā)學(xué)生的“做”。首先,教師提出一些開放性問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心。在Unit 2 Let's talk teens單元,教師可以問:What are some common challenges that teenagers face in their daily l ives?How do peer pressure and social media influence teenagers'behavior and decision-making?What are some effective ways for teenagers to manage their time and balance academic and extracurricular activities?

其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組或全班討論中深入探索問題,并促使他們進行實際操作和實踐。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的知識和技能,運用英語進行辯論、進行調(diào)查研究等來實際解決問題。教師設(shè)置的辯題為:Should teenagers should have strict regulations on their use of smartphones? 教師可以將學(xué)生分成不同的小組,每組代表一個立場,分別進行辯論。在辯論過程中,學(xué)生可以運用所學(xué)的英語知識和技能,提出論據(jù)、展開觀點爭論、進行反駁和辯駁等。

同時,教師還可以提供相關(guān)資源和材料,鼓勵學(xué)生主動查閱和研究,擴展他們的知識面和思維深度。通過實踐和實際操作,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的英語知識,提高語言表達和交流能力。在這個單元中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《Better Days》,并進行觀后感的交流。電影中有關(guān)于Chen Nian和Xiao Bei面對痛苦和孤立時的情感交流,并通過擁抱彼此來共同渡過難關(guān)的情節(jié)。一學(xué)生寫道:After seeing you cry,Chen Nian and Xiao Bei,two lonely and helpless individuals,hugged each other tightly to get through the tough time.通過引發(fā)學(xué)生的實際操作,教師能夠提高學(xué)生的主動性和參與度,并增強他們在英語學(xué)習(xí)中的實際應(yīng)用能力。同時,學(xué)生通過實際操作和實踐將更深入地理解和掌握所學(xué)的英語知識。

大單元教學(xué)為教師提供了運用問題解決式學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機、合作學(xué)習(xí)、連續(xù)性與整合性教學(xué)等方法的機會。教師可以通過這樣的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生整體性地探索和發(fā)現(xiàn)知識。大單元教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,并促使他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中,從而培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新思維的能力。通過這些注重實踐和應(yīng)用的教學(xué)方法,學(xué)生將能夠更好地掌握知識,并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出更多的綜合能力。

四、多元評價, 全面評價單元學(xué)習(xí)的成果

多元評價是一種綜合評價方法,用于評價學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的成果。它不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,還考察他們的語言技能和學(xué)習(xí)策略運用。評價可以通過口頭表達考察學(xué)生的口語能力,例如,通過小組討論、角色扮演等活動評價學(xué)生是否能準(zhǔn)確、流利地運用所學(xué)知識進行交流;也可以通過書面作文來評價學(xué)生的寫作能力;還可以通過聽力填空和選擇題等方式來評價學(xué)生對聽力和閱讀材料的理解能力。最后,綜合評價可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度以及自評、互評和教師的點評等進行。

在開展Reading板塊的教學(xué)時,教師可讓學(xué)生先聽聽力,再提出一些問題,以培養(yǎng)他們的表達能力。學(xué)生在聽完之后提出這些問題:What are some changes in their bodies that teenagers may worry about?How can teenagers have a positive and constructive conversation with their parents?

在閱讀后,教師設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生摘抄好詞好句,并進行賞析、仿寫,增強句子的感染力,深化學(xué)生對單元主題的感知力,進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、審美能力與創(chuàng)造能力。

教師可通過聽說讀寫等多種方式對學(xué)生進行評價,同時還可對學(xué)生的表現(xiàn)進行多方面的評價。比如,在上面的提問環(huán)節(jié),教師就可以從學(xué)生提問的數(shù)量與質(zhì)量方面鼓勵他們提出更多更好的問題,在仿寫句子環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。