李聞紅 (廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 530400)

在初中班級管理中，學(xué)生參與式評價具有重要的意義。學(xué)生通過參與評價、決策的過程，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高自我反思與自我調(diào)節(jié)能力，同時提高自主性與責(zé)任感。

一、學(xué)生參與式評價的概念和原則

學(xué)生參與式評價強調(diào)學(xué)生在評價過程中的主動參與和自我評價能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的評價方法通常由教師對學(xué)生進行評價，而學(xué)生參與式評價將學(xué)生置于評價中心，使其成為評價主體。學(xué)生參與式評價鼓勵學(xué)生反思、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、進行自我評價，并與他人進行交流反饋。這種評價方法旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣，提高其學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生的參與反饋，教師可以更好地了解其學(xué)習(xí)需求，從而有針對性地指導(dǎo)并支持他們的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生參與式評價不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極影響，還促進了學(xué)生之間的合作與互助，營造了積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生主體性和參與性原則。學(xué)生應(yīng)成為評價過程的主角，他們應(yīng)被賦予參與評價、表達意見以及參與決策的權(quán)利。學(xué)生的聲音和意見應(yīng)被尊重、重視，他們應(yīng)被視為評價過程的合作伙伴。

學(xué)生自我評價和反思原則。學(xué)生被鼓勵對自己的學(xué)習(xí)進行反思與自我評價，應(yīng)能識別自身的學(xué)習(xí)需求，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并評估自己的學(xué)習(xí)進展。自我評價與反思有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并提供改進的機會。

學(xué)生之間合作與互助原則。學(xué)生應(yīng)在評價過程中進行同伴評價和互評，彼此互相提供建設(shè)性的反饋，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。合作與互助不僅能促進學(xué)生之間的互動、交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力及社交能力。

二、學(xué)生參與式評價的實施策略

1.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

一是創(chuàng)造互動與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)創(chuàng)造一個充滿互動與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，可通過組織小組討論、合作項目與小組活動來實現(xiàn)。教師可以設(shè)計富有挑戰(zhàn)性以及啟發(fā)性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在小組中共同探索并解決問題，還可以提供合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生之間的互動與合作。

二是鼓勵學(xué)生表達意見和想法。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍需要鼓勵學(xué)生表達意見和想法。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的機會，讓其分享自己的觀點，還應(yīng)該傾聽并尊重學(xué)生意見，鼓勵其對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題與反饋。若學(xué)生感到被重視，他們將更加積極參與學(xué)習(xí)過程。

三是促進學(xué)生之間的合作與互助。積極的學(xué)習(xí)氛圍也有助于促進學(xué)生之間的合作與互助。教師可以組織合作項目及小組活動，讓學(xué)生共同合作完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生可以互相支持、交流并學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分享知識、經(jīng)驗，互相幫助解決問題。通過合作與互助，學(xué)生之間建立起信任、友好的關(guān)系，共同努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.設(shè)計具體的評價方式和工具

一是制訂明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。在學(xué)生參與式評價中，制訂明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)至關(guān)重要。評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)應(yīng)該明確描述期望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成果與能力，并提供具體的描述和示例。教師可以與學(xué)生共同制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生理解并接受。通過明確評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，學(xué)生能夠更清楚地了解自身所期望達到的目標(biāo)，并為評價提供具體的參照。

二是提供多樣化的評價方式和工具。為了滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)提供多樣化的評價方式和工具。評價方式可以包括書面作業(yè)、口頭報告、項目展示、表演、實驗報告等。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合的評價方式，并鼓勵學(xué)生參與評價方式的選擇與設(shè)計，還可以使用多媒體工具來支持學(xué)生的展示與表達，增加評價的多樣性和創(chuàng)意性。

三是確保評價方式和工具能夠反映學(xué)生的真實水平與進步。教師應(yīng)確保評價方式和工具的有效性以及準(zhǔn)確性，能夠提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力的準(zhǔn)確信息?？赏ㄟ^明確評價的標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合多種評價方法、使用客觀的評價工具來實現(xiàn)。教師還應(yīng)提供及時的反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解評價結(jié)果，并制訂改進計劃。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我評價和互評能力

一是教導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。教師可以教導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，使其能夠客觀地分析、評估自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師可以向?qū)W生介紹自我評價的重要性。學(xué)生應(yīng)了解自我評價是對自身學(xué)習(xí)情況的反思與評估，以明確自己的優(yōu)點與不足，并制訂改進計劃。教師要提供評價標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn)和期望達到的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)，對自己的學(xué)習(xí)進行評價并記錄。引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并跟蹤學(xué)習(xí)進展。學(xué)生可以定期進行自我評價，檢驗自己學(xué)習(xí)成果的達成情況，發(fā)現(xiàn)自己的成就和改進空間。

二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予他人建設(shè)性反饋。除了自我評價，學(xué)生還需要學(xué)會給予他人建設(shè)性反饋。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予同伴和其他學(xué)生有益反饋，以幫助他們改進學(xué)習(xí)，可以教授學(xué)生如何給予具體、明確、具有建設(shè)性的反饋。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從積極的角度看待他人的努力，并提供改進建議，以幫助其進步。教師可以進行示范，讓學(xué)生了解何為有效的建設(shè)性反饋，讓學(xué)生分析、評價，以幫助其掌握反饋的技巧、方法；還可以組織同伴互評活動，讓學(xué)生運用所學(xué)反饋技巧。

三是鼓勵學(xué)生參與同伴評價和互評活動。學(xué)生參與式評價的關(guān)鍵是促進學(xué)生之間的合作與互助。教師可以鼓勵學(xué)生參與同伴互評活動，以培養(yǎng)其互評能力。學(xué)生可以根據(jù)事先確定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對同伴的學(xué)習(xí)成果進行評價、反饋。如教師可以組織互評活動，讓學(xué)生相互交換作業(yè)或項目，并進行互相評價、反饋，這樣一來，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)借鑒。

4.教師的角色和指導(dǎo)策略

一是擔(dān)任引導(dǎo)者和促進者角色。在學(xué)生參與式評價中，教師扮演著重要的角色，既是引導(dǎo)者又是促進者。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與評價，確保評價有效進行，可以幫助學(xué)生理解評價的目的和意義，引導(dǎo)其使用適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)及工具，還可以向?qū)W生提供評價指導(dǎo)方向，以確保評價的準(zhǔn)確性、可靠性。作為促進者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其參與感，可以通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍、提供有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動以及激發(fā)學(xué)生好奇心來提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，尊重他們的多樣性與獨特性，使每個學(xué)生都感到被重視。

二是提供指導(dǎo)與支持。教師在學(xué)生參與式評價中扮演著指導(dǎo)者與支持者角色，幫助學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn)和改進方法。教師可以通過以下方式提供指導(dǎo)與支持。首先，應(yīng)向?qū)W生解釋評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的含義、要求，使用清晰明了的語言解釋標(biāo)準(zhǔn)，并提供示例說明，以幫助學(xué)生理解評價的標(biāo)準(zhǔn)。其次，可以與學(xué)生一起分析評價結(jié)果，幫助他們認識自身優(yōu)點與不足。教師可以提供具體的反饋與建議，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)；還可以與學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計劃，為他們提供針對性指導(dǎo)與支持。最后，應(yīng)鼓勵學(xué)生尋求幫助和解決問題的策略。教師可以提供資源以及工具，引導(dǎo)學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。同時，提供積極的反饋，激勵學(xué)生堅持努力、持續(xù)改進。

三、對學(xué)生參與式評價的思考

第一，在初中班級管理中，學(xué)生參與式評價可以帶來多方面積極效果。學(xué)生參與式評價能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度。通過讓學(xué)生參與評價過程，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強的主動性和責(zé)任感，進而提高學(xué)習(xí)效果。

第二，能夠促進學(xué)生自我反思和自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展。學(xué)生在評價過程中需要對自身學(xué)習(xí)情況進行反思評估，識別自己的學(xué)習(xí)需求和進步方向。這種自我反思與自我調(diào)節(jié)能力是學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作和互助精神。在評價過程中，學(xué)生之間可以進行同伴評價與互評活動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相給予建設(shè)性反饋。這種合作與互助的精神可以促進學(xué)生互動交流，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

受主觀因素影響，評價結(jié)果可能存在一定偏差。為了解決這個問題，教師可以提供明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行客觀評價；還可以使用多種評價方式和工具，結(jié)合多方面評價結(jié)果，確保最終的評價結(jié)果更加準(zhǔn)確。

有些學(xué)生可能對參與評價過程持消極態(tài)度，缺乏動力和興趣。為了解決這個問題，教師可以與學(xué)生進行溝通討論，了解他們的想法、需求，從而根據(jù)不同學(xué)生的特點，制訂相應(yīng)的激勵與支持措施。

另外，評價過程中可能存在學(xué)生之間的比較、競爭，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力和不良情緒。為了解決這個問題，教師可以強調(diào)評價的目的是幫助學(xué)生發(fā)展進步，而不是與他人相比較。教師可以鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的成長進步，促進合作互助，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生參與式評價在初中班級管理中具有重要的意義，它不僅能夠促進學(xué)生發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)參與度，還能夠培養(yǎng)其自我評價與互評能力，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師在實施學(xué)生參與式評價過程中發(fā)揮著重要作用，需要扮演引導(dǎo)者、促進者的角色，提供指導(dǎo)和支持，鼓勵學(xué)生參與，并及時給予反饋。