李宗峰 (山東省青島西海岸新區(qū)大場小學(xué) 266400)

智慧教育可以理解為利用新一代信息技術(shù)，如5G、云計(jì)算、人工智能等創(chuàng)建的物聯(lián)化、智能化、感知化以及泛在化的新型教育環(huán)境，利用人工協(xié)同的教育智能，形成一種全新的教育形態(tài)、教育模式，帶來教育系統(tǒng)理論體系、教學(xué)空間系統(tǒng)、教學(xué)模式的變革，打造出能夠培養(yǎng)智能時(shí)代創(chuàng)新人才的教育體系。教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對自身教育觀念、思路進(jìn)行更新，有效調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙運(yùn)用智慧教育將數(shù)學(xué)知識更加直觀、形象地呈現(xiàn)在課堂上，為課堂注入全新生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，為日后成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課前評測，發(fā)現(xiàn)“弱點(diǎn)”

陶行知先生提出了六大解放教育主張，什么是六大解放呢? 簡單來說，就是頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間以及時(shí)間的解放，讓兒童能夠“想”“干”“看”“談”，走進(jìn)大自然和大社會中，有更多自己時(shí)間。新課標(biāo)也提倡給學(xué)生提供更多課堂時(shí)間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效率，教師一定要對學(xué)生的“弱點(diǎn)”“痛點(diǎn)”“盲點(diǎn)”有清晰認(rèn)知，實(shí)施針對性教學(xué)。線上學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以轉(zhuǎn)變思路，在課前展示將要教學(xué)的內(nèi)容，利用在線學(xué)習(xí)平臺評測功能，將學(xué)生的知識“弱點(diǎn)”分析出來，在線下課堂中，就可以將重心放在答疑解惑上。這樣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)時(shí)間就會更加充足，這對其自主性學(xué)習(xí)是十分有利的。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將課后時(shí)間利用起來，作為線上學(xué)習(xí)的延伸。在這個(gè)過程中，可以安排一些探究性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，并按時(shí)提交，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性和創(chuàng)造性。

例如，青島版六年級下冊“歡樂農(nóng)家游——百分?jǐn)?shù)(二)”涉及“折扣”相關(guān)知識，它與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)聯(lián)極為密切，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，初步感知知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評測，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“折扣”的含義還不太理解。針對此，教師可以給學(xué)生安排一項(xiàng)具有濃厚生活氣息的學(xué)習(xí)任務(wù)，即與家人去購物，將購物中遇到的折扣問題記錄下來，以數(shù)學(xué)日記形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并將其分享至班級群或其他學(xué)習(xí)平臺。對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是新鮮、有趣的，他們表現(xiàn)得非常積極，樂于完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、巧用白板，構(gòu)建內(nèi)容

數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性較強(qiáng)。對于部分較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會感到吃力、困難。如果不采取有效措施加以改善，那么很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，且其抽象思維能力也會相對較差。如何有效解決上述問題呢? 電子白板不失為好方法。巧妙運(yùn)用電子白板，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情境，可以提高學(xué)生理解能力，讓原本枯燥、乏味的知識變得生動(dòng)、有趣。這樣，學(xué)生更樂意主動(dòng)探究、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)接受”至“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集、查找一些教學(xué)資源或素材，將其整合起來，分享給學(xué)生。在教學(xué)資源或素材輔助下，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不再漫無目的，而是更加“有理有據(jù)”，更具針對性、實(shí)效性，對其能力以及素養(yǎng)發(fā)展十分有利。所以，巧用電子白板構(gòu)建清晰、直觀的課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于點(diǎn)燃學(xué)生自主性學(xué)習(xí)欲望，激活其實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識，為高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供保障。

例如，在講解青島版五年級下冊“剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法(一)”時(shí)，在課堂一開始，教師先借助電子白板，對將要講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，利用電子白板的視頻軟件、資源，展示一塊圓形的蛋糕，將這塊蛋糕平均分成兩塊，展示其中的一塊，并在一旁標(biāo)記“?”。學(xué)生很快就可以將問題答出來，即“”。接著，再在課件中展示兩包食鹽，同時(shí)拋出探究性問題:“同學(xué)們，這里有兩包食鹽，它們的重量不同，其中一包的重量是千克，另外一包的重量是千克，將這兩包加在一起后，重量是多少呢?”通過問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考、探究。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究知識的積極性和熱情，也可以展示千克和千克食鹽的動(dòng)態(tài)效果圖。在直觀情境輔助下，學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，他們積極思考，并聯(lián)系以往所學(xué)，對問題進(jìn)行梳理，自主分析、解決問題。在上述過程中，教師并未采用說教式、灌輸式教學(xué)，而是在電子白板助力下，營造良好氛圍，激活學(xué)生思維意識，讓他們自主應(yīng)用知識以及實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，有效解決實(shí)際問題。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解會更加深刻、全面，也樹立了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，對其學(xué)以致用能力、問題解決能力的發(fā)展極為有益。

三、善用軟件，鍛煉能力

教師要強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，重視微課、教育平臺、App 等優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件的運(yùn)用，牢牢把握數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有效運(yùn)用教育資源，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供充足時(shí)間、空間，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性和積極性，令其形成良好的探索意識。需要注意的是，小學(xué)生各項(xiàng)自我管理能力還沒有完全養(yǎng)成，尤其是自我約束能力、控制能力，一脫離教師或家長的視線，很容易“放飛”自我。所以，教師也可以通過一些智慧教育管理平臺，發(fā)揮其“簽到系統(tǒng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)度”“作業(yè)打卡”等的作用，更好地管理和監(jiān)督學(xué)生，在保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣，為今后成長發(fā)展筑牢根基。

例如，青島版二年級下冊“智慧廣場(二)——算式中的推理”的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生比較算式及其結(jié)果的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)能力和推理能力。本節(jié)課內(nèi)容有些抽象、復(fù)雜，如果教師依舊以單一的方式授課，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，且不利于學(xué)生理解、掌握本節(jié)課內(nèi)容。對此，教師將相關(guān)軟件利用起來，引入趣味十足的“掃雷”游戲，給學(xué)生介紹規(guī)則，即點(diǎn)擊一個(gè)空格，就會出現(xiàn)三種情況，分別是“空白格”、1～8中的一個(gè)數(shù)字或“地雷”。當(dāng)出現(xiàn)“空白格”時(shí)，就代表以本格為中心的“九宮格”都是安全的；當(dāng)出現(xiàn)1～8 中的一個(gè)數(shù)字時(shí)，就代表以本格為中心的“九宮格”有對應(yīng)數(shù)量的地雷，如出現(xiàn)“3”這個(gè)數(shù)字，就代表以本格為中心的“九宮格”中有3個(gè)地雷；當(dāng)出現(xiàn)“地雷”時(shí)，就代表掃雷失敗。要想成功通關(guān)，那么學(xué)生必須要認(rèn)真計(jì)算、推理，將所有地雷都排掉。對于學(xué)生來說，游戲非常有趣，符合他們身心特點(diǎn)和喜好，無需教師約束，他們就能夠自主、積極地投入進(jìn)來，成為課堂主角。換言之，在游戲驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探索意識得以調(diào)動(dòng)，對其自主性學(xué)習(xí)能力發(fā)展有極大幫助。

四、思想滲透，合作探究

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以發(fā)現(xiàn)隨著小學(xué)生年齡的增長和年級的升高，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加力不從心，以往較為基礎(chǔ)的問題，只需要講解一遍，學(xué)生基本能理解并掌握。當(dāng)數(shù)學(xué)知識難度增加時(shí)，部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼感、抵觸感，漸漸不愿意參與進(jìn)來。這個(gè)時(shí)候，教師就要注重解題思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，這對其自主性學(xué)習(xí)能力發(fā)展也極為有益。

例如，“泰山古樹——四則運(yùn)算”是重點(diǎn)單元，主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。經(jīng)過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算兩步式題的方法，明確了小括號的作用，這里主要講解含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并整理了混合運(yùn)算的順序，如同級運(yùn)算的順序、含兩級運(yùn)算的順序及含有小括號的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。為了更好地達(dá)成目標(biāo)，提高學(xué)生運(yùn)算能力，就更需要學(xué)生進(jìn)行自主性思考。所以，教師并沒有直接介紹四則運(yùn)算基本法則，而是將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組合作方式展開交流、探究，盡量使學(xué)生在伙伴輔助下完成高質(zhì)量自主性學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)成效，教師可以借助現(xiàn)代信息化設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)視頻，以此啟發(fā)學(xué)生思考:王亮同學(xué)在解決四則運(yùn)算計(jì)算題的時(shí)候遇到了一些困難，按照算式的順序，依次向后算?？墒?，老師卻說這些答案都不對，這是為什么呢? 學(xué)生以小組為單位，就此展開交流、探討，尋找王亮同學(xué)的錯(cuò)誤。在這種趣味性十足的活動(dòng)中，學(xué)生會產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在各學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以互相交流、探討，逐步推理四則運(yùn)算法則。這不但可以提高學(xué)生興趣，還可以展開有效思考。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將可利用的網(wǎng)絡(luò)工具利用起來，從互聯(lián)網(wǎng)渠道收集、查找有效的學(xué)習(xí)資源，突破、解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。這也是智慧教育背景下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)之一。在合作探究中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了更為立體、全面的認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)能力也得到了良好鍛煉。