陳振國(guó) (山東省淄博市臨淄區(qū)稷下街道中心小學(xué) 255400)

小學(xué)科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象的綜合性學(xué)科，該學(xué)科融合了生物、天文、地理、物理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，受到廣大小學(xué)生的喜愛(ài)。由于學(xué)生年齡較小，理性思維意識(shí)較弱，以至于難以準(zhǔn)確挖掘各種科學(xué)現(xiàn)象背后的科學(xué)本質(zhì)。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作力量，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、提高學(xué)生合作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、科學(xué)劃分小組，合理分配組員

培養(yǎng)學(xué)生合作能力的先決條件是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集體合作氛圍。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等信息，科學(xué)劃分合作小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行優(yōu)化配置。劃分合作小組應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則:第一，能力均衡原則，即每個(gè)小組中，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生比例應(yīng)當(dāng)保持均衡。這就需要教師事先通過(guò)與班主任溝通、交流，來(lái)獲取學(xué)生個(gè)人信息，進(jìn)而為小組劃分提供重要參考依據(jù)。第二，合理分配組員數(shù)量。一般情況下，能形成一種和諧、默契的合作關(guān)系的最佳小組成員數(shù)量為6～10人，教師可以根據(jù)學(xué)生總數(shù)來(lái)確定合作小組劃分?jǐn)?shù)量。如果小組成員過(guò)少，則很難激發(fā)學(xué)生討論興致；如果小組成員過(guò)多，討論階段便很容易出現(xiàn)“一鍋粥”的情況。

以“物體在水中是沉還是浮”知識(shí)點(diǎn)為例。為培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生探究興趣，事先將學(xué)生劃分為4個(gè)合作小組，每個(gè)小組以10人為宜。然后，為各小組設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即小石塊、泡沫塊、塑料塊放入水中后，哪個(gè)物體會(huì)浮起來(lái)，哪個(gè)物體會(huì)沉下去，物體在水中的沉與浮與哪些因素有關(guān)系? 各小組接收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下快速進(jìn)入討論狀態(tài)，在討論期間，每一個(gè)小組成員都應(yīng)積極踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)大家的討論結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)。例如，第一小組經(jīng)過(guò)熱烈討論后，認(rèn)為小石塊會(huì)沉入水中，泡沫塊與塑料塊會(huì)浮在水面，這種沉與浮的現(xiàn)象主要與物體的體積大小、自身的重量以及物體形狀存在密切聯(lián)系。為驗(yàn)證這一討論結(jié)果，由小組長(zhǎng)親自演示小石塊、泡沫塊、塑料塊在水中的沉浮情況，實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果表明，該小組得到的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全相同。

這種小組合作能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，尤其在培養(yǎng)學(xué)生合作力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一，小組合作的方法能凝聚合力，使個(gè)人潛質(zhì)得到充分展現(xiàn)，在合作討論環(huán)節(jié)，小組成員通過(guò)討論，可以達(dá)到快速解決問(wèn)題的目的。第二，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，小組成員所分享的觀點(diǎn)、見(jiàn)解及個(gè)人想法需要經(jīng)過(guò)篩選與匯總的過(guò)程，這一過(guò)程可以保留一些具有重要參考價(jià)值的信息，這對(duì)科學(xué)探究意識(shí)與科學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，合作討論的過(guò)程也是對(duì)科學(xué)知識(shí)凝練與歸納的過(guò)程，一個(gè)人對(duì)科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知力、理解力與探究力是有限的，小組合作討論正是集眾人之力從多角度、多方面探究問(wèn)題的有效方式。

二、布置合作項(xiàng)目，激發(fā)合作意識(shí)

為改善和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，在授課過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)與授課內(nèi)容，為各小組精心設(shè)計(jì)一個(gè)合作探究項(xiàng)目。然后，在小組長(zhǎng)組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。學(xué)生明確了自身職責(zé)后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，來(lái)助力本小組圓滿完成合作探究項(xiàng)目。需要注意的是，設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮項(xiàng)目的可操作性。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作難度大、危險(xiǎn)系數(shù)高、未知風(fēng)險(xiǎn)多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難獨(dú)立完成，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)效果?；谶@方面考慮，在選擇合作項(xiàng)目前，需要對(duì)項(xiàng)目可行性進(jìn)行分析，在排除了風(fēng)險(xiǎn)因素后，再確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這樣一來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生自主探究興趣，也能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生合作能力。

以“磁鐵的磁性”為例。本節(jié)課需要學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，自行探究磁鐵具有磁性的科學(xué)結(jié)論。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)以小組為單位，專門設(shè)計(jì)一個(gè)合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓各小組以合作探究方式來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論。例如，設(shè)計(jì)“聽(tīng)指揮的小鴨子”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為幫助各小組更好完成這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，督促各小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工。

以第一小組為例，該小組成員的具體分工如下:兩名學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材與道具，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)指揮玩具小鴨子的實(shí)驗(yàn)步驟，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而其余學(xué)生則需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄。分工明確以后，小組成員各就各位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在小鴨子底座中放入一根條形磁鐵，并利用另一根條件磁鐵作為指揮棒，當(dāng)小鴨子處在平滑的玻璃板上時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)磁鐵“同極相斥、異極相吸”原理，來(lái)指揮小鴨子完成前進(jìn)與后退的動(dòng)作指令。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理實(shí)驗(yàn)記錄，并將最后結(jié)論分享給大家。

通過(guò)設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣度大幅升高，最為關(guān)鍵的是，由于小組分工明確，整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程將更加順利。因此，教師應(yīng)當(dāng)事先設(shè)計(jì)一套科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方案，并將合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目納入教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)合作能力培養(yǎng)將大有幫助。首先，當(dāng)合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定后，各小組便有了共同目標(biāo)。這一目標(biāo)將成為激發(fā)學(xué)生斗志的強(qiáng)大動(dòng)力。這時(shí)，每一個(gè)小組成員都能積極參與到項(xiàng)目中來(lái)，并且可以根據(jù)此前分工，認(rèn)真做好自己“本職工作”。這種齊心協(xié)力向著同一目標(biāo)努力的氛圍，對(duì)項(xiàng)目的順利完成將起到重要作用。其次，合作項(xiàng)目是通過(guò)小組成員協(xié)同配合，才能完成預(yù)期目標(biāo)。如果在項(xiàng)目進(jìn)行中，小組成員意見(jiàn)不統(tǒng)一、操作不同步、分工不明確，則會(huì)影響項(xiàng)目完成進(jìn)度。因此，各小組在明確合作項(xiàng)目的性質(zhì)后，小組成員之間將形成一個(gè)默契配合的局面。這時(shí)，項(xiàng)目的完成也會(huì)更加輕松。

三、自行設(shè)計(jì)任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，一些神奇的科學(xué)現(xiàn)象往往需要實(shí)驗(yàn)才能得到確切驗(yàn)證。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為主，實(shí)驗(yàn)任務(wù)也由教師來(lái)完成，學(xué)生只能通過(guò)教師的演示來(lái)探究神奇的科學(xué)現(xiàn)象。這種方法不僅限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。出于培養(yǎng)學(xué)生合作能力考慮，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作力量，讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作任務(wù)。這樣，既可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，也能夠使學(xué)生清醒意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。為凸顯項(xiàng)目的適用性與可操作性，教師應(yīng)當(dāng)扮演輔助指導(dǎo)角色，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要和所講授的內(nèi)容建立起密切聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定以后，可以通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，共同完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。

以“測(cè)量水的溫度”為例。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣，教師可以把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作方式，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量水溫的小實(shí)驗(yàn)。例如，第一小組首先確定了被測(cè)對(duì)象，即常溫自來(lái)水、冰水、開(kāi)水以及溫水。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的溫度計(jì)、盛水器皿等工具材料。接下來(lái)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由四名學(xué)生來(lái)完成:學(xué)生甲專門測(cè)量常溫自來(lái)水的溫度，學(xué)生乙專門測(cè)量冰水的溫度，學(xué)生丙專門測(cè)量開(kāi)水的溫度，學(xué)生丁專門測(cè)量溫水的溫度。當(dāng)學(xué)生完成測(cè)量任務(wù)后，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄和整理，并同小組成員完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫任務(wù)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，常溫自來(lái)水的平均溫度為20.1℃，冰水的平均溫度為2.3℃，開(kāi)水的平均溫度為99.2℃，溫水的平均溫度為32.6℃。為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，小組長(zhǎng)可以將本小組測(cè)量結(jié)果與其他小組的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。如果每一種水的溫度差達(dá)到1℃以上，則需要重新對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。比如，第二小組測(cè)量冰水的平均溫度為1.2℃，這與2.3℃的測(cè)量結(jié)果相差了1.1℃。這時(shí)，第一小組成員應(yīng)當(dāng)對(duì)冰水的溫度重新進(jìn)行測(cè)量。如果測(cè)量結(jié)果仍為2.3℃，則需要與其他小組成員共同查找產(chǎn)生較大溫度差的原因。這種科學(xué)求真的態(tài)度對(duì)優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)形成將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

這種自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造了更多小組合作機(jī)會(huì)。各小組只有凝心聚力，將個(gè)人潛質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能設(shè)計(jì)出完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多親自設(shè)計(jì)、親自實(shí)踐、親自操作的機(jī)會(huì)，并正確引導(dǎo)學(xué)生做好以下三件工作:第一，小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互配合、相互協(xié)商，一旦遇到疑難問(wèn)題，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟產(chǎn)生質(zhì)疑，應(yīng)當(dāng)在小組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮下，進(jìn)行集中討論。如果小組成員在有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法討論得出正確結(jié)論，可以將這一問(wèn)題直接反饋給科學(xué)教師，以及時(shí)消除內(nèi)心的疑惑與不解。第二，當(dāng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主題確定后，小組成員需要對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行集體商議。如果同意的人數(shù)超過(guò)反對(duì)的人數(shù)，則視為設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有效，可以進(jìn)入實(shí)際操作階段。如果反對(duì)票數(shù)較高，則需要結(jié)合本節(jié)課所講述內(nèi)容，重新確定實(shí)驗(yàn)主題，優(yōu)化和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第三，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證階段，每個(gè)小組成員都應(yīng)當(dāng)出謀劃策，表達(dá)自己看法與見(jiàn)解，以確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效性。如果小組成員意見(jiàn)不統(tǒng)一，則由小組長(zhǎng)或者教師對(duì)成員間爭(zhēng)論的問(wèn)題做出客觀、公正評(píng)判，進(jìn)而使小組成員間的合作更為默契、緊密。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生合作能力，不僅對(duì)形成優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)的一條有效途徑?？茖W(xué)教師應(yīng)始終將學(xué)生作為課堂主體，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。