文/劉晨

校企合作是高職教育人才培養(yǎng)的重要途徑之一，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合和供需對接的高效統(tǒng)籌，但是在實際工作中，由于過度迎合市場需求、合作模式單一等因素，導(dǎo)致校企合作存在一些問題?；诖耍斜匾治鲂Ｆ蠛献鞯某Ｒ妴栴}，討論工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)校企合作的路徑，為建立更加完善的校企合作機制，推動工業(yè)機器人行業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，助力實現(xiàn)高校與企業(yè)的深度融合，共同致力于培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域高質(zhì)量就業(yè)和高技能人才，從而實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展。

高職教育校企合作現(xiàn)狀

近年來，一些高職院校一方面過度迎合市場經(jīng)濟(jì)需求，忽略學(xué)科具有的引領(lǐng)作用，另一方面，學(xué)生接受的知識較為碎片化，知識體系較為狹窄，技術(shù)專業(yè)性不高。同時，在校企合作中，合作模式單一、內(nèi)容較為簡單，導(dǎo)致高校、企業(yè)、學(xué)生等主體之間的預(yù)期目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。因此，如何在高校、企業(yè)之間建立合作的長效機制和約束機制，實現(xiàn)產(chǎn)教融合和供需對接的高效統(tǒng)籌，是當(dāng)前亟待解決的問題。

開展校企合作的意義

校企合作在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高教育水平、效率方面均產(chǎn)生有利影響，對高職院校的高速發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過與行業(yè)知名企業(yè)開展校企合作，將復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的理念貫穿于教育教學(xué)的全過程具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀，需要高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求開展專業(yè)群各項建設(shè)工作，依托學(xué)?，F(xiàn)有公共平臺資源，通過企業(yè)資源落實優(yōu)質(zhì)對口頂崗實習(xí)和就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為在校學(xué)生、合作企業(yè)員工和再就業(yè)人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)、技能等級認(rèn)證。同時，搭建的校企人才供需橋梁成為智能制造關(guān)鍵崗位急需復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)高地和產(chǎn)教融合的技術(shù)創(chuàng)新高地。

校企合作已成為職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。新修訂的《職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育必須堅持校企合作，推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育。教育部、財政部實施的“雙高計劃”更是明確提出“推動高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體”。

工業(yè)機器人專業(yè)校企合作中常見的問題

校企合作不夠深入。目前校企合作形式主要有建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、簽訂學(xué)生實習(xí)協(xié)議、訂單式人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制等。但大多數(shù)校企合作深度不夠，存在形式化現(xiàn)象，未達(dá)到預(yù)期效果。部分高職院校校企合作的開展雖相對深入，但隨著合作時間的累加，也面臨一些問題，影響合作效果。

師資力量不足。校企合作的開展需要足夠的師資力量作為支撐，培養(yǎng)一批“雙師型”人才是最好的發(fā)展方向。目前，雙師型人才的培養(yǎng)模式主要是學(xué)校選派一批教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)或者頂崗實習(xí)，但企業(yè)工程師進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任兼職教師的現(xiàn)象較少。此外，高職院校教師的理論知識以及實踐技能需不斷提高更新，從而緊跟時代發(fā)展步伐；部分企業(yè)工程師又缺乏教學(xué)相關(guān)技能以及知識，因此“雙師型”人才較少。高職院校教師還存在缺少實際生產(chǎn)經(jīng)驗、理論教學(xué)比重偏大等情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)課中的實踐時間有限，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)之后不能立即上手；而部分企業(yè)工程師存在實踐動手能力較強，但由于缺乏教學(xué)方法，在為企業(yè)員工授課時，很難達(dá)到預(yù)期效果。另外，高職院校的科研能力相對薄弱，部分學(xué)校沒有很好的平臺供企業(yè)進(jìn)行實驗研究等，對企業(yè)研發(fā)水平的提高有限，影響“雙師型”人才培養(yǎng)。

缺少政策和體制機制。校企合作需要雙方積極履行合約才能實現(xiàn)，需要相關(guān)政策、法律法規(guī)的約束。目前，校企合作相關(guān)政策存在內(nèi)容不夠細(xì)致、描述不夠清晰、整體比較宏觀、缺少操作的細(xì)致要求、整體較難落地等問題。同時，校企合作的成功案例較少，可參考的較少。在校企合作中僅有政策推動，沒有相關(guān)制度保障，將直接影響校企合作的進(jìn)行和效果。

完善工業(yè)機器人專業(yè)校企合作的方法

“校企共育、理實一體、三段兩境”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索。結(jié)合工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的特點，以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，以職業(yè)崗位的真實工作過程為基礎(chǔ)，可通過三個層次來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程，即“校企共育、理實一體、三段兩境”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“崗位引領(lǐng)、素質(zhì)貫通”五對接課程體系探索。在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，按照“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接”“課程與崗位相對接”的原則，根據(jù)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對應(yīng)的典型工作崗位和工作任務(wù)，分析專業(yè)所需職業(yè)能力。并將職業(yè)能力細(xì)化成各項專項能力，以職業(yè)崗位綜合能力和專項能力為培養(yǎng)目標(biāo)，把所有能力目標(biāo)培養(yǎng)細(xì)節(jié)落實到各教學(xué)環(huán)節(jié)。將素質(zhì)教育貫穿始終，構(gòu)建與崗位對接、與生產(chǎn)過程對接、與技能大賽對接、與1+X 證書制度對接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的高職自動化類專業(yè)課程體系。

專兼職結(jié)合的師資隊伍建設(shè)探索。堅持“校企合作、專兼結(jié)合、引培并舉”的建設(shè)原則，聘用知名企業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠作為專業(yè)兼職教師，通過外派和內(nèi)培為兼職教師進(jìn)行教學(xué)方法、手段方面的培訓(xùn)，提升兼職教師的教學(xué)水平，并制定《校外兼職教師管理辦法》。在高職院校中，教師的學(xué)科水平和業(yè)務(wù)能力會直接影響到整個教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職院?？山Y(jié)合自身實際來制訂師資發(fā)展計劃，進(jìn)一步健全校企合作之間的統(tǒng)籌制度和保障機制，確保能夠進(jìn)行正常的教育工作，通過校企合作來進(jìn)一步提升自動化類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

引職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂，校企共同探索校內(nèi)外課程。為更好地與企業(yè)崗位對接，通過多種途徑將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，如校企共同編寫實踐指導(dǎo)書等校本教材，聘請企業(yè)專家參與課程改革，聘請兼職教師指導(dǎo)實踐教學(xué)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來考核和評價學(xué)生。高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教師和企業(yè)工程師一起研究課程內(nèi)容，梳理課程內(nèi)容和技術(shù)要素間的內(nèi)在聯(lián)系，重塑工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程。企業(yè)要參考高職院校的教學(xué)評價，從“用人”轉(zhuǎn)變成“育人”，確保教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)和社會實際需求，確保課堂符合職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。

建立基于校企合作框架下的職業(yè)評價體系。落實學(xué)校和企業(yè)的主體責(zé)任，校企雙向介入，按照學(xué)校學(xué)歷教育和企業(yè)學(xué)徒的要求，共同制定企業(yè)導(dǎo)師（師傅）管理辦法等多個教學(xué)管理制度文件；共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程的教學(xué)組織與運行管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價；建立教學(xué)組織運行管理與評價的長效機制。最終，切實提高學(xué)生的綜合能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)“人人有技能，個個有特長”的目標(biāo)。

健全相關(guān)校企合作的規(guī)章制度?；谥贫葘用娣治?，校企合作機制需要健全的規(guī)章制度來保障其順利運行。規(guī)章制度是否健全，會直接影響到企業(yè)和高職院校之間的合作水平，關(guān)乎企業(yè)和學(xué)校能否深入了解、掌握市場發(fā)展規(guī)律。校企之間若存在配合度不高或是不明確合作發(fā)展方向的問題，可通過進(jìn)一步健全合作機制，在充分挖掘校內(nèi)資源的同時，利用企業(yè)現(xiàn)有的社會資源優(yōu)勢和校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)員工的智慧，共同研究和開發(fā)適應(yīng)機械產(chǎn)業(yè)需求和社會發(fā)展的科研教學(xué)項目。

校企合作教育旨在服務(wù)“中國智造”及學(xué)?！半p高”專業(yè)群建設(shè)，面向智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以核心專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。智能制造創(chuàng)新型企業(yè)要切實將企業(yè)用人需求納入智能制造相關(guān)專業(yè)群教學(xué)和培養(yǎng)體系，依托學(xué)?，F(xiàn)有公共平臺資源，通過企業(yè)資源落實優(yōu)質(zhì)對口頂崗實習(xí)和就業(yè)，將復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，提升學(xué)生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新多方協(xié)同育人機制，合力推動智能制造領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展和高技能人才培養(yǎng)。