文/李振翔 謝宇

在當(dāng)今數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，區(qū)塊鏈技術(shù)正逐漸成為各行業(yè)變革的關(guān)鍵驅(qū)動力之一。作為一項具有潛力的技術(shù)，區(qū)塊鏈不僅在金融領(lǐng)域取得了顯著的成就，同時也在教育領(lǐng)域展現(xiàn)了廣闊的應(yīng)用前景。職業(yè)教育作為培養(yǎng)實際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于整合新興技術(shù)并滿足市場需求起著至關(guān)重要的作用?！皪徴n賽證”一體化作為高職教育創(chuàng)新的一種形式，強(qiáng)調(diào)通過整合構(gòu)建課程體系、專業(yè)崗位需求、技能競賽和“1+X”技能證書等方面，促使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)需求。在這一背景下，聚焦于高職區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，通過將“崗課賽證”一體化理念融入專業(yè)培養(yǎng)過程，才能更好地培養(yǎng)符合行業(yè)需求的區(qū)塊鏈專業(yè)人才。

區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對專業(yè)人才需求情況

區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。2019 年以來，政府部門進(jìn)一步為區(qū)塊鏈發(fā)展指明方向，重點服務(wù)于實體經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)區(qū)塊鏈發(fā)展思路已成為行業(yè)共識，區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展，集合技術(shù)研發(fā)、平臺支撐、服務(wù)配套、行業(yè)應(yīng)用于一體的產(chǎn)業(yè)鏈基本成型。經(jīng)過多年積累，全球區(qū)塊鏈應(yīng)用生態(tài)逐漸演變成公有鏈和聯(lián)盟鏈兩大體系，并且已覆蓋經(jīng)濟(jì)社會各個方面，區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)迎來爆發(fā)式發(fā)展。一方面，一些國家已經(jīng)從戰(zhàn)略層面布局區(qū)塊鏈研究和應(yīng)用。美國、英國、俄羅斯、澳大利亞、日本等國紛紛設(shè)計國家區(qū)塊鏈戰(zhàn)略和路線圖，促進(jìn)區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另一方面，跨國企業(yè)紛紛投入?yún)^(qū)塊鏈的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用。谷歌、微軟、甲骨文、IBM 等科技企業(yè)加大區(qū)塊鏈技術(shù)的研發(fā)投入，推出了一大批區(qū)塊鏈技術(shù)解決方案和應(yīng)用。

專業(yè)人才需求情況。從主流綜合性招聘網(wǎng)站（≥50 個）、行業(yè)垂直招聘網(wǎng)站和地區(qū)性招聘網(wǎng)站（≥30 個）以及多個校園招聘平臺（≥30 個）獲取崗位需求信息，根據(jù)設(shè)計的數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析得出崗位緊缺度相關(guān)情況。一是與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)崗位相比，區(qū)塊鏈領(lǐng)域崗位比較緊缺。筆者引用傳統(tǒng)IT 及互聯(lián)網(wǎng)作為對比，對區(qū)塊鏈緊缺崗位進(jìn)行分析。抽取了16 個區(qū)塊鏈領(lǐng)域崗位及341 個互聯(lián)網(wǎng)崗位進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，基于上述的產(chǎn)業(yè)人才緊缺模型，統(tǒng)計357 個崗位的緊缺情況中，有18 個崗位（5.04%）屬于重度緊缺，17 個崗位（4.76%）屬于中度緊缺，117 個崗位（32.77%）屬于輕度緊缺。在18 個重度緊缺的崗位里，區(qū)塊鏈領(lǐng)域崗位占88.89%（16/18），區(qū)塊鏈領(lǐng)域16 個崗位相對于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)全部屬于重度緊缺，區(qū)塊鏈整個領(lǐng)域都屬于高速發(fā)展時期，人才供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，加強(qiáng)區(qū)塊鏈行業(yè)的人才資源開發(fā)尤其重要。二是區(qū)塊鏈領(lǐng)域下金融行業(yè)人才需求最旺盛。與IT 及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相比，區(qū)塊鏈領(lǐng)域崗位在全國需求量較大，全國需求頻數(shù)為4.1417 萬。從緊缺程度來看，重度緊缺的崗位如分布式網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師、區(qū)塊鏈金融行業(yè)工程師，企業(yè)完成一次招聘的平均時長大于70 天；從緊缺類型看，核心研發(fā)方向的分布式網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師屬于小規(guī)模供給性緊缺，由于該崗位屬于高精尖人才崗位，需求量較小，而行業(yè)應(yīng)用的區(qū)塊鏈金融行業(yè)工程師屬于大規(guī)模急需緊缺，說明區(qū)塊鏈技術(shù)在金融行業(yè)方面的應(yīng)用正在快速擴(kuò)張，人才需求量旺盛。

專業(yè)建設(shè)面臨的瓶頸

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)發(fā)展在大部分區(qū)域來說都處于起步探索階段，專業(yè)建設(shè)過程難免面臨一些瓶頸問題。根據(jù)四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的情況來看，存在以下一些困難。

專業(yè)交叉融合性強(qiáng)，開設(shè)難度大。區(qū)塊鏈技術(shù)是一門交叉學(xué)科，涉及金融、計算機(jī)科學(xué)、信息安全等多門學(xué)科，增加了專業(yè)的開設(shè)難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

師資力量等條件欠缺。區(qū)塊鏈作為新興學(xué)科，因此在高校中專門研究此領(lǐng)域的教師數(shù)量較少，同時部分高校對于如何培養(yǎng)復(fù)合型區(qū)塊鏈人才缺乏成熟有效的規(guī)劃方案、科學(xué)的課程資源體系以及系統(tǒng)的教材，可借鑒的成功經(jīng)驗也較少。

缺少行業(yè)項目案例。區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，相較固定的院校人才培養(yǎng)框架難以匹配瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，最新的行業(yè)動態(tài)與資訊和院校培養(yǎng)內(nèi)容之間未實現(xiàn)數(shù)據(jù)的聯(lián)通，將導(dǎo)致人才培養(yǎng)的滯后性，難以真正起到人才助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。

項目課程體系欠缺。當(dāng)今企業(yè)強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)，而目前開設(shè)區(qū)塊鏈專業(yè)的院校受資源限制，對于與實踐息息相關(guān)的技能操作類項目課程較為欠缺，在校培養(yǎng)與業(yè)界脫節(jié)問題顯著，容易對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展造成局限。

為解決上述瓶頸問題，“職教二十條”中強(qiáng)調(diào)的“崗課賽證”融通應(yīng)用成為可能的解決方案。

專業(yè)建設(shè)貫穿“崗課賽證”一體化理念

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位分析。立足區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)行業(yè)，以市場需求為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)和深化教學(xué)改革，大膽轉(zhuǎn)型，重點突破，形成特色，將專業(yè)建設(shè)成以區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)和多產(chǎn)業(yè)結(jié)合為主的特色專業(yè)，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為此，為專業(yè)學(xué)生設(shè)置三種崗位類型，分別是目標(biāo)崗位、輔助崗位、發(fā)展崗位，前兩個崗位類型是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)后可以勝任的，而發(fā)展崗位則是綜合能力要求更高的進(jìn)階崗位。

課程體系構(gòu)建與核心課程開發(fā)流程。通過深入企業(yè)調(diào)研，分析多年來本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤信息，由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)專家和生產(chǎn)一線的能工巧匠組成課程體系開發(fā)團(tuán)隊，按照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，對人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生的主要工作崗位進(jìn)行共同分析，采用“五步工作機(jī)制”，即“行業(yè)專家確定典型工作任務(wù)→學(xué)校專家歸納行動領(lǐng)域→行業(yè)專家論證行動領(lǐng)域→學(xué)校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域→校企專家論證課程體系”，從而設(shè)計出工作過程系統(tǒng)化的課程體系。根據(jù)電子信息行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照電子信息行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校專家共同參與，采用“三階段分析法”，即通過工作任務(wù)歸并法實現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析法實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)還原法實現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容，獲得課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與課程教學(xué)實施方案“三項主要成果”。這種開發(fā)方法將企業(yè)專家引入到課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程中，從而使新的課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)更具明確的職業(yè)目的性。

賽證融通，以賽促教。一方面，將比賽與教學(xué)相結(jié)合，通過參與比賽的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，比賽成績可轉(zhuǎn)換為相應(yīng)學(xué)時或?qū)W分。以賽促教，通過不同形式的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在競爭中成長。通過參加競賽，學(xué)生們可以從中獲取實踐經(jīng)驗，提升自己的應(yīng)用能力和解決問題的能力。而教師也可以通過競賽的形式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。賽教融合還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。另一方面，將職業(yè)技能競賽和學(xué)歷證書、職業(yè)技能證書、崗位能力證書等各類證書相結(jié)合，以比賽的形式促進(jìn)人才培養(yǎng)、評價和選拔。在賽證融通中，比賽成為一種重要的教育方式和手段。通過參與比賽，學(xué)生可以獲得更廣闊的實踐平臺和機(jī)會，提高自己的職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。同時，賽證融通還可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供更好的環(huán)境和條件。

職業(yè)資格證書與職業(yè)技能等級證書體系。對接實際崗位要求，結(jié)合行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，與企業(yè)深度合作，鼓勵學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、獲取行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書。例如，工信部發(fā)布區(qū)塊鏈底層架構(gòu)師、區(qū)塊鏈應(yīng)用架構(gòu)師、區(qū)塊鏈運(yùn)維工程師、區(qū)塊鏈行業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理、區(qū)塊鏈金融行業(yè)工程師、區(qū)塊鏈應(yīng)用開發(fā)工程師。積極推動建設(shè)“1+X”區(qū)塊鏈智能合約開發(fā)職業(yè)技能等級證書試點，提高區(qū)塊鏈技能人才質(zhì)量，考試內(nèi)容包括區(qū)塊鏈技術(shù)與原理、編程、智能合約應(yīng)用開發(fā)、智能合約應(yīng)用運(yùn)維等方面知識。根據(jù)區(qū)塊鏈智能合約開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，從初級、中級、高級等三個層次傳授虛擬現(xiàn)實內(nèi)容開發(fā)技巧。不斷深化“書證融合”內(nèi)涵，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的有機(jī)銜接，將1+X 證書制度與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

綜上所述，通過區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位分析、課程體系構(gòu)建以及賽證融通的方式，旨在培養(yǎng)既具備實際操作能力，又具備豐富理論知識的專業(yè)人才。在職業(yè)資格證書與職業(yè)技能等級證書體系的支持下，專業(yè)建設(shè)將進(jìn)一步提高學(xué)生的競爭力，使其更好地適應(yīng)區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)的需求。通過對理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，為之后高職區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展建設(shè)提供理論和實踐參考。