楊柳

[關(guān)鍵詞]高校；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新能力

鋼琴的音色輕盈而圓潤(rùn)，其作品的演奏具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，因此受到很多受眾的喜歡，而鋼琴這門學(xué)科也成為我國(guó)素質(zhì)教育工作中的重要內(nèi)容。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)意識(shí)形態(tài)不斷變化以及教育改革更加深入的背景下，高校鋼琴教學(xué)工作也應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上厘清教學(xué)思路，嘗試從不同的角度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加有效地引導(dǎo)其應(yīng)用和拓展自身創(chuàng)新思維，強(qiáng)化其對(duì)鋼琴音樂(lè)的情感感悟，逐步提高學(xué)生在鋼琴演奏及作品創(chuàng)作等方面的綜合創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在鋼琴方面獲得更高水平的造詣。

一、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在當(dāng)今時(shí)代背景下，人才的創(chuàng)新能力不僅是其參加崗位工作的重要能力，同時(shí)也是其自我成長(zhǎng)、自我突破的關(guān)鍵能力，更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所不可或缺的能力。一方面，當(dāng)前社會(huì)上的用人單位對(duì)于實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求量明顯增加，而很多在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的鋼琴專業(yè)學(xué)生缺乏個(gè)人特色特點(diǎn)、創(chuàng)新能力不足，與用人單位的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)存在明顯差距。而在高校鋼琴教學(xué)工作中，教學(xué)理念與教學(xué)模式的調(diào)整可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，使學(xué)生獲得更大的自主思維空間，形成自身獨(dú)特的情感感悟，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)而增強(qiáng)鋼琴專業(yè)創(chuàng)新能力，從而更好地滿足社會(huì)用人需求，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。另一方面，在我國(guó)新一輪教育改革背景下，高校教育工作以培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心目標(biāo)，而創(chuàng)新能力作為綜合素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，只有通過(guò)教學(xué)工作的優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能符合鋼琴教學(xué)改革的要求。同時(shí)，學(xué)生在具備鋼琴專業(yè)創(chuàng)新能力后，可以對(duì)既往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合及創(chuàng)新應(yīng)用，創(chuàng)作出更具藝術(shù)特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，從而滿足鋼琴藝術(shù)的發(fā)展需求。

二、高校鋼琴教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念過(guò)于陳舊

在高校鋼琴教學(xué)工作中，教師自身的教學(xué)理念不僅能夠直接決定課堂教學(xué)活動(dòng)的走向，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果也有著直接性的聯(lián)系。但是，由于部分教師始終無(wú)法走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在課堂教學(xué)中仍舊堅(jiān)持自身的主體地位，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極影響，在課堂中一味地要求學(xué)生服從教師的教學(xué)指令，硬性、被動(dòng)地接受和消化鋼琴知識(shí)與演奏技巧，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主思維，也很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，部分教師片面重視樂(lè)理知識(shí)的記憶以及演奏技巧的練習(xí)，忽略了情感的融人與感受，很難使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)形成情感上的深刻共鳴，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在表面。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完善

一方面，隨著高校鋼琴教學(xué)改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力等已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo)，教師的教學(xué)理念也在逐步隨之改變，但是部分高校仍舊采用多年以前的鋼琴教材，教材內(nèi)容比較單一，且更側(cè)重鋼琴理論知識(shí)，根本無(wú)法滿足當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生鋼琴專業(yè)綜合素養(yǎng)的實(shí)際需求，同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，現(xiàn)階段我國(guó)很多高校所采用的鋼琴教材在內(nèi)容設(shè)置上缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，優(yōu)秀鋼琴作品素材十分有限，并且缺少對(duì)作品內(nèi)涵的深入探索，久而久之學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，限制學(xué)生自主思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式固化、單一

教學(xué)模式固化而單一是當(dāng)前影響高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的主要因素，也是限制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師通常先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后將其向演奏技能轉(zhuǎn)化，由教師進(jìn)行鋼琴音樂(lè)的演奏，學(xué)生進(jìn)行觀摩和記憶，再由學(xué)生通過(guò)獨(dú)奏的方式對(duì)教師的彈奏方法進(jìn)行模仿，最后由教師指出學(xué)生在演奏中的不足，學(xué)生加以糾正。這種教學(xué)模式存在一定的弊端：一方面，這種以獨(dú)奏為主的教學(xué)模式無(wú)法鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力，減少了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量十分有限，且很難在鋼琴的演奏與情感共鳴方面獲得個(gè)性化發(fā)展；另一方面，由于每一名學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及情感感悟能力等均有著一定差異，而對(duì)所有的學(xué)生均采用相同的教學(xué)模式根本無(wú)法滿足所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這就會(huì)使一部分學(xué)生逐步落后于班級(jí)整體，且與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大，創(chuàng)新能力根本無(wú)法獲得發(fā)展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

在高校鋼琴教學(xué)中，需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)每一階段的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)估，同時(shí)也是調(diào)整和優(yōu)化鋼琴教學(xué)細(xì)節(jié)的重要依據(jù)。雖然當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)采用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與其他應(yīng)試類專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有所區(qū)別，但是其評(píng)價(jià)內(nèi)容僅限于對(duì)學(xué)生每次的隨堂測(cè)試成績(jī)、階段性考試成績(jī)及學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)情況，在學(xué)生的創(chuàng)新能力、鋼琴藝術(shù)的情感表達(dá)能力方面都缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師對(duì)于學(xué)生的鋼琴專業(yè)綜合素養(yǎng)就缺乏全面性的了解，同時(shí)也不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)理念

在高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，不但需要向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行點(diǎn)撥與指引，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)︿撉傺葑嗉记傻膽?yīng)用、情感的融合等方面形成獨(dú)到的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對(duì)此，教師首先要對(duì)以自身為課堂主體的陳舊教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂的主體地位交給學(xué)生，營(yíng)造一種相對(duì)活躍、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，傳統(tǒng)理念下的鋼琴教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，因此教師還需要在傳授樂(lè)理知識(shí)與演奏技巧的同時(shí)向情感的領(lǐng)悟方面有所側(cè)重，并在課堂中為學(xué)生建立相對(duì)民主的課堂學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在課堂上積極、大膽地將自身對(duì)鋼琴作品的情感體會(huì)表達(dá)出來(lái)，敢于對(duì)老師的說(shuō)法提出質(zhì)疑，能夠提出自身對(duì)鋼琴知識(shí)及鋼琴作品的不同見(jiàn)解，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立良好的開(kāi)端。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求而完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，提高其對(duì)于鋼琴知識(shí)、技能及情感的綜合應(yīng)用能力，從而在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域不斷獲得創(chuàng)新成果。一方面，可以圍繞各部分鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容而向其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)延伸，如地理、政治或歷史等學(xué)科的知識(shí)，構(gòu)建跨學(xué)科、交叉式的鋼琴課堂，使課堂活力倍增，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與自主探究熱情，為學(xué)生創(chuàng)新思維的演繹搭建更加廣闊的舞臺(tái)，使其能夠在自主思維空間內(nèi)完成更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠從不同的視角對(duì)鋼琴作品的內(nèi)涵與情感進(jìn)行更加深入的挖掘。另一方面，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加更多優(yōu)秀作品，豐富教學(xué)素材。在信息時(shí)代背景下，教師可以評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生搜集不同民族、不同地區(qū)、不同年代的優(yōu)秀鋼琴作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自主賞析，并利用自己的語(yǔ)言描述作品所采用的樂(lè)理知識(shí)、演奏技巧、想要表達(dá)的內(nèi)容與情感等，長(zhǎng)此以往不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感、豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累，同時(shí)也能夠在多種不同類型作品的賞析中對(duì)鋼琴演奏及作品創(chuàng)作產(chǎn)生思想上的啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一而固化的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)代高校學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)建設(shè)需求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校需要盡快完成鋼琴教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，并保證教學(xué)模式對(duì)每一名學(xué)生的有效性。教師需要了解所有學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)功底、學(xué)習(xí)能力、情感的感悟能力等為其制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，在班集體內(nèi)展開(kāi)分層教學(xué)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以先從傳授基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的演奏技巧開(kāi)始，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其通過(guò)某些特定元素進(jìn)行作品情感的體驗(yàn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生保持個(gè)人自主性，使學(xué)生始終能夠以積極探索的心態(tài)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于功底一般、學(xué)習(xí)能力尚可的學(xué)生，教師應(yīng)為其規(guī)劃更加科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案。一方面，鞏固以往所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)與演奏技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主完成樂(lè)理知識(shí)向技巧的轉(zhuǎn)換：另一方面．通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感感悟能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)。而對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基本功掌握較好的學(xué)生，則可以為其提供更加復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較高的鋼琴作品展開(kāi)教學(xué)，使其從中獲得新的鋼琴藝術(shù)見(jiàn)解，進(jìn)一步強(qiáng)化其鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂中教師還可以選擇合適的鋼琴曲目并融入其他樂(lè)器元素進(jìn)行輔助教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲節(jié)奏及韻律等方面的理解，使其認(rèn)識(shí)到鋼琴藝術(shù)的多面性，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供指引。

在高校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自主地對(duì)鋼琴作品進(jìn)行細(xì)致分析，獨(dú)立解決自身所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與演奏技巧的內(nèi)化，從而為學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)新思維而進(jìn)行鋼琴作品的二度創(chuàng)造提供更多新思路。教師還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展鋼琴作品演奏比賽活動(dòng)或者鋼琴音樂(lè)作品創(chuàng)作比拼活動(dòng)等，為學(xué)生展示自身自主創(chuàng)新能力提供更多機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生在實(shí)踐中獲得靈感而創(chuàng)造更加有利的空間。

此外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂上獨(dú)奏教學(xué)的單一模式。采取小組互助和單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)生在獨(dú)奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組互助來(lái)吸收不同學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解與新穎思路，并養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而對(duì)于一些長(zhǎng)期困擾學(xué)生的問(wèn)題，教師可以通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，在不耽誤整體教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解答疑惑，使學(xué)生盡快跟上整體教學(xué)的步伐。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想確保學(xué)生的創(chuàng)新能力在鋼琴教學(xué)中能夠得到切實(shí)培養(yǎng)，采取針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不符合鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況，教師也難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況。因此，教師需要構(gòu)建更加科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的評(píng)價(jià)方式，引入更加多元化的評(píng)價(jià)手段。從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)為核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的突破。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于專業(yè)功底薄弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，要采取包容性的態(tài)度，盡可能地給予其鼓勵(lì)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也不能片面地對(duì)學(xué)生的隨堂測(cè)試成績(jī)、階段性考試成績(jī)以及學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于樂(lè)理知識(shí)向演奏技巧的轉(zhuǎn)化能力、藝術(shù)情感的感悟能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力等也要展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)。教師要控制得分，避免過(guò)高和過(guò)低，要注重在評(píng)價(jià)中指出學(xué)生在創(chuàng)新方面上的不足。而對(duì)于那些有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生則要給予表?yè)P(yáng)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴作品中融人個(gè)人的見(jiàn)解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新能力上的鍛煉。

四、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需注意的問(wèn)題

為了保障高校鋼琴教師質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中教師一定要注意堅(jiān)持自主與合作聯(lián)合的教學(xué)原則，也就是為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)民主、獨(dú)立而和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能夠使學(xué)生擺脫緊張情緒，大膽地在課堂上展現(xiàn)自己，而不是怯生生地單獨(dú)進(jìn)行鋼琴演奏技法的研究或者對(duì)單個(gè)曲目的重復(fù)訓(xùn)練。只有充分尊重學(xué)生，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生將自身情感以鋼琴音樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)鋼琴理論、演奏技法及自身情感的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷推陳出新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在高校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分注意通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行拔高，而不是停留在以往教材中的關(guān)于創(chuàng)新能力的書面化和片面化。教師要及時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題而不斷完善自己，積累經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生逐步形成具有自我風(fēng)格的音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作思維，同時(shí)作好教學(xué)課程的同步調(diào)整與優(yōu)化，從而達(dá)到科學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段我國(guó)新一輪教育改革的背景下，鋼琴教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴藝術(shù)綜合素養(yǎng)，廣大教師還需要對(duì)自身的教學(xué)理念及教學(xué)模式展開(kāi)客觀分析，及時(shí)調(diào)整自身不足，加強(qiáng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時(shí)對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，并作好教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，使學(xué)生能夠進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)與演奏技巧的靈活應(yīng)用與轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高其創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)人才。