陸麗萍

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念也在不斷進(jìn)步。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)觀念固化、教學(xué)方法單一以及學(xué)生缺乏興趣等問(wèn)題。而通過(guò)巧妙運(yùn)用創(chuàng)新理念，教師可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，將創(chuàng)新理念充分融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)綜合了情感、認(rèn)知和行為等多個(gè)因素，為教學(xué)提供了豐富生動(dòng)的內(nèi)容。興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師能夠提高教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，有趣的情境可以減輕學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地展示自我，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高。

以《一塊奶酪》一課的教學(xué)為例，教師首先用多媒體展示奶酪的圖片，再以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題：“假如在你的面前有一塊奶酪，你會(huì)怎么做呢？”其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文題目，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和好奇心。接著，教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，識(shí)記生字生詞，標(biāo)出重點(diǎn)字詞，并通過(guò)上下文理解詞語(yǔ)的含義，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后，教師要求學(xué)生再次朗讀課文，繼續(xù)思考：“課文圍繞一塊兒奶酪講了一件什么事？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分課文段落，整理文章的結(jié)構(gòu)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，賞析作者的寫(xiě)作手法，并要求學(xué)生概括本文的寫(xiě)作手法，體會(huì)人物的性格和形象。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要糾正學(xué)生詞句的用法，確保學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，幫助他們更好地把握文章內(nèi)容。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從故事的三要素入手，深入分析課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)知。

二、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生重要影響。教師是教學(xué)的規(guī)劃者和引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。若學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)接受且不愿表達(dá)的情況，教師需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生的距離。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想予以支持和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，尊重和信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)勇于思考和提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。

以《精衛(wèi)填?！芬徽n的教學(xué)為例，首先，教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)《精衛(wèi)填?！?，并分享相關(guān)資料引出本節(jié)課的內(nèi)容，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師展示本節(jié)課的內(nèi)容并提出問(wèn)題：“《精衛(wèi)填海》與以往學(xué)習(xí)的神話故事有何不同？”以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《精衛(wèi)填?！肥且晕难晕男问秸宫F(xiàn)故事。教師再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)文言文的方法，包括準(zhǔn)確朗讀、理解注釋和解讀圖畫(huà)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。接下來(lái)，教師再向?qū)W生展示與炎帝相關(guān)的圖片，介紹炎帝的身份背景，增加學(xué)生對(duì)人物的了解，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。

三、構(gòu)建問(wèn)題課堂，培養(yǎng)質(zhì)疑思維

教師可以構(gòu)建問(wèn)題課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。問(wèn)題課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步驗(yàn)證教材知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用和吸收水平。同時(shí)，問(wèn)題課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，活躍思維，使抽象的概念具體化，提升感性認(rèn)知和理性思維。將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這有助于教師了解學(xué)生的實(shí)際情況并調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使用高效的學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

以《一只窩囊的大老虎》一課的教學(xué)為例，教師通過(guò)多媒體設(shè)備展示題目，讓學(xué)生對(duì)比日常生活中的老虎與課文中的老虎的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，為接下來(lái)的教學(xué)做準(zhǔn)備。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解后，教師要求學(xué)生找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，并引導(dǎo)他們通過(guò)聯(lián)系上下文找出關(guān)鍵詞，體會(huì)作者心情的變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)如何捕捉文本中的關(guān)鍵信息，還能深入體會(huì)作者情緒的起伏和變化。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理作者的心情及變化原因，并用簡(jiǎn)單的表格形式呈現(xiàn)出來(lái)。這種系統(tǒng)化的整理方式能夠幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)整合起來(lái)，形成清晰完整的知識(shí)脈絡(luò)。隨后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的比賽，要求學(xué)生說(shuō)出一些表達(dá)心情的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得最多。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積累了更多的詞匯。緊接著，教師將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，要求學(xué)生根據(jù)生活中可能遇到的問(wèn)題表達(dá)自己的想法。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在課程教學(xué)的最后階段，教師引導(dǎo)學(xué)生探究表演對(duì)作者產(chǎn)生的影響，并讓他們扮演作者的朋友，試圖開(kāi)導(dǎo)作者度過(guò)低谷期。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力，還讓他們學(xué)會(huì)了如何在困境中給予他人支持和鼓勵(lì)。

四、小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種簡(jiǎn)單而有效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生喜歡交流和展示自我的需求，同時(shí)也能加深學(xué)生之間的友誼。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展小組合作，共同探討問(wèn)題、交流思想、分析問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的策略。通過(guò)思維碰撞和討論，小組成員最終達(dá)成一致，并與其他同學(xué)分享他們的成果。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的自主探究欲望和水平，強(qiáng)化學(xué)生與他人的交流經(jīng)驗(yàn)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

以《賣(mài)火柴的小女孩》一課的教學(xué)為例，教師首先播放動(dòng)畫(huà)片《賣(mài)火柴的小女孩》，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的情節(jié)和邏輯有整體的了解。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事的各個(gè)片段，并結(jié)合實(shí)際生活幫助學(xué)生更好地理解小女孩這個(gè)角色以及故事背景。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸。最后，教師組織學(xué)生以小組為單位改編和演繹《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，并評(píng)選出學(xué)生最喜歡的版本來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解和記憶。

綜上所述，巧妙運(yùn)用創(chuàng)新理念可以有效點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以嘗試新穎的教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、利用問(wèn)題串聯(lián)課程內(nèi)容等方式創(chuàng)新教學(xué)理念，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。