馬 夷

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣州 510620）

0 引言

建筑模型制作是建筑學(xué)專業(yè)的一項(xiàng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)技能，模型作為設(shè)計(jì)理念和形態(tài)的具體表現(xiàn)手段，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才及其綜合設(shè)計(jì)能力至關(guān)重要［1-2］。設(shè)計(jì)模型是理念和形態(tài)的直觀體現(xiàn)，從二維方案到三維模型的轉(zhuǎn)變，使得設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，是理念的立體展現(xiàn)技巧［3］。

本課程旨在培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，通過(guò)以情境化、項(xiàng)目制為特色的實(shí)踐教學(xué)，將本課程的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地整合到實(shí)踐過(guò)程中［4-5］。本課程以企業(yè)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目為依托，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立與協(xié)作工作能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們掌握工作思路與方法的能力，從而切實(shí)提升他們的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)［6］。

本課程可提升學(xué)生操作技能，培養(yǎng)他們踏實(shí)認(rèn)真、精益求精、團(tuán)結(jié)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，以及良好的職業(yè)道德。這些品質(zhì)對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。學(xué)生將獲得更廣泛的知識(shí)背景和更深入的理解，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。此外，本課程注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

1 建筑模型實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

西方是現(xiàn)代建筑的發(fā)源地，在建筑學(xué)教育中也一直處于領(lǐng)先地位。被譽(yù)為現(xiàn)代建筑學(xué)教育的發(fā)源地的德國(guó)包豪斯學(xué)校，早年就已將模型教學(xué)列入其主要課程之一［7-8］，意在注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用不同的材料和方法搭建不同的造型，從而提升學(xué)生的想象力和造型能力［9］。我國(guó)傳統(tǒng)建筑院校深受國(guó)外教育體系的影響，從一年級(jí)開(kāi)始就注重模型能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型，利用模型來(lái)了解建筑的空間［10-11］。

客觀上，我國(guó)建筑專業(yè)教育深受“鮑扎”（法國(guó)巴黎美術(shù)學(xué)院）教學(xué)體系［12］的影響，從20 世紀(jì)30 年代至今，“鮑扎”所提供的舶來(lái)建筑教育制度從個(gè)別采用到整體推廣［13-14］，深刻地影響了我國(guó)建筑專業(yè)人才的知識(shí)建構(gòu)和能力形成相應(yīng)地，其影響在模型制作課程的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，其思想主要是選取對(duì)象的經(jīng)典形態(tài)［15］，對(duì)制作成果要求十分精細(xì)，執(zhí)著追求功能細(xì)節(jié)的完善，這一教學(xué)體系在新中國(guó)成立以來(lái)的漫長(zhǎng)時(shí)間里，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的建筑領(lǐng)域人才，其優(yōu)勢(shì)作用值得肯定。然而，在新時(shí)代的發(fā)展下逐漸暴露出這一教學(xué)體系以及理念的缺陷［16］。當(dāng)前，我國(guó)各大院校的建筑學(xué)專業(yè)基本都開(kāi)設(shè)了建筑模型課程，調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校教學(xué)模式單一，依舊沿用老的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展特別是電腦技術(shù)的不斷更新，舊模式的弊端越來(lái)越凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴模型內(nèi)容扁平化。在三維數(shù)據(jù)信息模型中，應(yīng)包含3個(gè)層次的內(nèi)容，①在宏觀層次，需要處理好建筑與周邊環(huán)境的關(guān)系，確保與周邊環(huán)境的聯(lián)系性和融合性；②在中觀層次，需要處理好建筑形態(tài)與內(nèi)部空間的關(guān)系，合理規(guī)劃內(nèi)部空間和流線；③在微觀層次，應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料等細(xì)節(jié)處理部分進(jìn)行合理推敲。盡管當(dāng)前的建筑模型教學(xué)在宏觀層面上得到了體現(xiàn)，但其往往忽視了建筑與周邊環(huán)境的細(xì)節(jié)處理部分。因此，所呈現(xiàn)的內(nèi)容往往顯得“扁平化”，缺乏深度和立體感。

⑵設(shè)計(jì)表達(dá)單一化。隨著建筑模型制作技術(shù)的進(jìn)步，出現(xiàn)了專門制作模型的團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)通常使用單一材料和機(jī)械輔助進(jìn)行批量制作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)新能力。因此，模型課程演變成了學(xué)生使用單一模型材料搭建單一建筑空間的過(guò)程，無(wú)法達(dá)到空間認(rèn)知和思維啟發(fā)的效果。最終，這種做法只是展示了觀賞展示的效果，無(wú)法展示課程本身深層次的知識(shí)點(diǎn)，成果僅僅是形式化。采用同期設(shè)計(jì)課程題目或課題組實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的授課方式，雖然強(qiáng)調(diào)了建筑模型的展示性，但導(dǎo)致學(xué)生在制作模型時(shí)過(guò)于注重逼真效果和過(guò)度細(xì)節(jié)表現(xiàn)，使得建筑模型課程只達(dá)到了觀賞展示的效果，而無(wú)法展示課程本身更深層次的知識(shí)點(diǎn)。

2 建筑設(shè)計(jì)模型制作課程教學(xué)實(shí)踐案例

針對(duì)現(xiàn)階段建筑模型課存在的不足，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使其適應(yīng)現(xiàn)代建筑教育的需要，本課程探索在建筑模型課程教學(xué)中，將我國(guó)優(yōu)秀的中醫(yī)藥建筑文化有機(jī)滲透，不僅可以提升課程內(nèi)容的豐富性，還可以通過(guò)教學(xué)案例的多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面激發(fā)想象能力。這種教學(xué)方法的實(shí)施，旨在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和建筑文化審美能力。為了確保課程改革工作的實(shí)踐效果，可以采取以下教學(xué)實(shí)踐措施：

2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富教學(xué)課程內(nèi)涵

優(yōu)化課程內(nèi)容并增加教學(xué)內(nèi)涵，可以為建筑模型課程實(shí)踐工作的開(kāi)展提供更充分的保障，從而提高其效率。對(duì)建筑模型課程教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)行深入剖析，能夠洞悉其核心要義在于掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的縱深發(fā)展。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要熟練掌握建筑模型課程的理論知識(shí)，更需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)際操作中。內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于提升教學(xué)效率與質(zhì)量，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，具備實(shí)踐應(yīng)用的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。此外，內(nèi)涵式發(fā)展還強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)改革的不斷探索與實(shí)踐。需要不斷優(yōu)化教學(xué)體系和內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。建筑模型課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際需求，增加對(duì)傳統(tǒng)建筑圖紙的分析。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在參與模型制作的過(guò)程中逐漸提升識(shí)圖、制圖等綜合能力，并加強(qiáng)從二維到三維再到實(shí)物塑造的轉(zhuǎn)換能力。

2.2 模型制作實(shí)踐采用“作坊式”+電腦軟件制作等輔助方式

在傳統(tǒng)的“作坊式”教學(xué)方式中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)處理繁瑣的制作過(guò)程，例如進(jìn)行比例轉(zhuǎn)換等步驟。然而，這種方式往往忽視了空間設(shè)計(jì)中的核心要素，如建筑布局、空間組合和平立面關(guān)系等。為了解決這一問(wèn)題，引入計(jì)算機(jī)軟件（例如AUTOCAD、Sketchup、3Dmax等）的應(yīng)用，這些軟件能夠極大地簡(jiǎn)化制作過(guò)程，提高制作效率，同時(shí)使模型成果更加精細(xì)準(zhǔn)確。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以將更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)空間設(shè)計(jì)的思考和探索中。他們可以更深入地研究建筑布局的合理性、空間組合的優(yōu)化以及平立面關(guān)系的設(shè)計(jì)，從而為空間設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，這種教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生建立對(duì)空間設(shè)計(jì)的興趣和熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。實(shí)踐證明，此方式的應(yīng)用取得了比較好的效果。學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)思維和技能方面都有了顯著的提升，他們的作品也得到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)。這種教學(xué)方式不僅適用于建筑領(lǐng)域，也可以廣泛應(yīng)用于其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域，為學(xué)生提供更高效、更精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)工具和方法。

2.3 廣東某中醫(yī)院建筑模型設(shè)計(jì)采用四階段空間創(chuàng)作手法

2.3.1 概念模型階段

在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，不僅需要將設(shè)計(jì)構(gòu)思完整地反映出來(lái)，還需要通過(guò)手工模型表現(xiàn)出一定的表現(xiàn)力。這個(gè)階段被稱為概念模型階段（見(jiàn)圖1），它是一種初步的模型，用于展示設(shè)計(jì)的想法和概念。通過(guò)這個(gè)階段，可以評(píng)估設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)用性，以及測(cè)試設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。因此，手工模型在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，它可以幫助設(shè)計(jì)者更好地理解和評(píng)估設(shè)計(jì)，從而確保最終模型的成功和質(zhì)量。

圖1 學(xué)生概念模型（手工+電腦軟件）Fig.1 Student Conceptual Model（Manual + Computer Software）

⑴了解各房間的使用情況，例如是否需要接待區(qū)、休息區(qū)、工作區(qū)等，以及各個(gè)房間的具體面積需求。同時(shí)，還需要關(guān)注各房間之間的關(guān)系，例如是否需要連接通道、是否需要獨(dú)立空間等。

⑵分析地段條件時(shí)，需要了解周圍環(huán)境、交通狀況、建筑物高度限制等，并在此基礎(chǔ)上確定出入口的位置和朝向。

⑶對(duì)于建筑物的性格分析，需要考慮建筑物所處的歷史背景、文化氛圍、使用人群等因素，從而確定建筑物的風(fēng)格和特點(diǎn)。

⑷進(jìn)行功能分區(qū)時(shí)，需要對(duì)不同功能區(qū)域進(jìn)行合理劃分，例如辦公區(qū)、休息區(qū)、設(shè)備區(qū)等。同時(shí)還需要考慮各個(gè)區(qū)域之間的相互關(guān)系，確保流線順暢、互不干擾。

⑸在組織流線時(shí)，需要考慮到人員和物品的流動(dòng)需求，以及各個(gè)區(qū)域之間的連接關(guān)系。合理的流線組織可以提高工作效率、方便人員通行和物品搬運(yùn)。

⑹建筑形象的設(shè)計(jì)需要符合建筑性格和地段要求，例如現(xiàn)代風(fēng)格的建筑需要簡(jiǎn)潔明快、符合當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ枰w現(xiàn)傳統(tǒng)文化等。同時(shí)，建筑物的體量組合也需要符合功能要求，例如大型會(huì)議室需要較高的空間、獨(dú)立辦公室需要安靜的空間等。最后，主次關(guān)系不能違反基本構(gòu)圖規(guī)律，例如主要入口應(yīng)該明顯突出、次要入口應(yīng)該設(shè)置在側(cè)面等。

2.3.2 方案階段

這一階段的主要工作包括對(duì)已有方案進(jìn)行深入的修改和完善，同時(shí)確保最終方案的確定，以便進(jìn)行后續(xù)的細(xì)部設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，致力于增加計(jì)算機(jī)軟件AUTOCAD、Sketchup、3Dmax 等在制作過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)這些軟件工具，能夠更精確地模擬和預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)方案的實(shí)際效果，從而更好地調(diào)整和完善設(shè)計(jì)。

AUTOCAD 是一款專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，能夠進(jìn)行精確的二維和三維繪圖，以及進(jìn)行詳盡的物料分析和計(jì)算。Sketchup 是一種易于學(xué)習(xí)和使用的3D 建模軟件，在設(shè)計(jì)初期就能對(duì)整體設(shè)計(jì)進(jìn)行三維可視化，更直觀地感受和評(píng)估設(shè)計(jì)方案。3Dmax 則是一款強(qiáng)大的三維動(dòng)畫(huà)和渲染軟件，能夠制作出逼真的效果圖和動(dòng)畫(huà)，使設(shè)計(jì)方案更具說(shuō)服力和吸引力。

通過(guò)這些計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，能夠更加高效地進(jìn)行設(shè)計(jì)、修改和優(yōu)化，同時(shí)也能更好地與施工方和其他相關(guān)人員進(jìn)行溝通和協(xié)作，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

⑴在進(jìn)行總圖細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，需要全面考慮室外臺(tái)階、鋪地、綠化以及小品布置等多個(gè)方面。這些元素不僅關(guān)乎到整體的美觀度，還直接影響到使用者的舒適度和體驗(yàn)。因此，需要精心設(shè)計(jì)，確保每個(gè)細(xì)節(jié)都符合整體風(fēng)格和功能需求。

⑵為了滿足功能和美觀的要求，需要在平面布局和空間組合的細(xì)節(jié)上做出精心的處理。這包括妥善處理樓梯設(shè)計(jì)、廁所設(shè)計(jì)等各種問(wèn)題。通過(guò)合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)造出舒適、實(shí)用且具有美感的室內(nèi)空間。

⑶在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，確定結(jié)構(gòu)的布置方式是非常關(guān)鍵的一步，需要根據(jù)建筑的功能要求和技術(shù)要求進(jìn)行綜合考慮。同時(shí)，為了確保建筑物的穩(wěn)定性和安全性，需要精確確定開(kāi)間和進(jìn)深的尺寸。通過(guò)詳細(xì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，可以更好地了解建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)布置之間的關(guān)系，從而為建筑物的整體性能提供有力保障。

⑷在研究建筑造型的過(guò)程中，需要深入推敲立面的細(xì)部設(shè)計(jì)，以便更好地展現(xiàn)建筑的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，還需要根據(jù)具體環(huán)境來(lái)適當(dāng)調(diào)整建筑造型，使其與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，營(yíng)造出更加和諧、美觀的建筑形象。因此，研究建筑造型、推敲立面細(xì)部以及根據(jù)具體環(huán)境適當(dāng)表現(xiàn)建筑的個(gè)性特點(diǎn)，是建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

⑸用電腦制圖（平立剖和虛擬模型）（見(jiàn)圖2）。

圖2 學(xué)生建筑展板（電腦軟件）Fig.2 Student Building Display Board（Computer Software）

2.3.3 標(biāo)準(zhǔn)模型階段

在標(biāo)準(zhǔn)模型階段，首先需要確定方案的具體內(nèi)容和要求。這通常涉及對(duì)項(xiàng)目需求、目標(biāo)、限制條件等方面的深入理解和評(píng)估。然后，將這些要求轉(zhuǎn)化為具體的平立面設(shè)計(jì)方案，包括空間布局、流線規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。

接下來(lái)進(jìn)行模型制作，這包括使用合適的材料和工具，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙將平立面的形狀、尺寸和比例準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程需要精細(xì)的手藝和嚴(yán)格的質(zhì)量控制，以確保模型的精確度和表現(xiàn)力。同時(shí)，還可以通過(guò)模型來(lái)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性和空間效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。

在模型制作完成后，應(yīng)進(jìn)行空間分析。這包括對(duì)模型進(jìn)行觀察、測(cè)量和研究，以評(píng)估設(shè)計(jì)的空間效果、功能性和舒適度等方面。還可以借助專業(yè)的軟件工具，例如3D 建模軟件或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)進(jìn)行更精確和深入的空間分析，這有助于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高空間的質(zhì)量和適應(yīng)性。

標(biāo)準(zhǔn)模型階段是一個(gè)關(guān)鍵的階段，它不僅涉及到設(shè)計(jì)的具體實(shí)現(xiàn)，也涉及到對(duì)設(shè)計(jì)可行性和效果的評(píng)估和驗(yàn)證。通過(guò)這個(gè)階段的工作，可以將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際操作性的模型，如圖3?所示，并為后續(xù)的施工和實(shí)施提供重要的指導(dǎo)和參考。

圖3 學(xué)生手工模型（手工+電腦軟件）Fig.3 Students' Handmade Standard Model（Manual + Computer Software）

2.3.4 精細(xì)化模型階段

在完成標(biāo)準(zhǔn)模型之后，進(jìn)行更為精細(xì)化的模型制作，以展現(xiàn)出更為逼真的建筑效果，如圖3?所示。這個(gè)階段需要考慮到建筑材料的選用、色彩搭配、燈光效果等細(xì)節(jié)方面的處理。通過(guò)精細(xì)化模型，可以更直觀地感受建筑的空間感、尺度感和觀感，進(jìn)一步深化對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解和表達(dá)。同時(shí)，精細(xì)化模型還可以作為與施工方溝通的參考依據(jù)，確保施工質(zhì)量和進(jìn)度。

在這個(gè)階段，還會(huì)進(jìn)行一系列的模型拍攝和渲染工作。通過(guò)拍攝可以記錄下建筑模型的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為后續(xù)的展示和宣傳提供素材。而渲染則能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件模擬出真實(shí)的燈光效果和材質(zhì)質(zhì)感，為設(shè)計(jì)方案提供更為直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)。

此外，還會(huì)進(jìn)行一些模型制作技巧的培訓(xùn)課程，教授學(xué)生如何運(yùn)用各種工具和材料制作出更為精細(xì)化的模型作品。通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握各種模型制作技巧和方法，提升自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

總之，精細(xì)化模型階段作為整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地深化設(shè)計(jì)方案，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，為未來(lái)的設(shè)計(jì)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 建筑模型制作教學(xué)方式的設(shè)想

本課程通過(guò)采用多種教學(xué)方法，包括教授法、演示法以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的答疑法，使學(xué)生能夠積極地掌握制作素材的能力，并培養(yǎng)全面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、建筑思維、創(chuàng)作空間能力和建筑設(shè)計(jì)審美意識(shí)。

⑴理論與實(shí)踐相結(jié)合。在建筑模型制作的教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合是十分必要的。學(xué)生需要了解建筑模型的基本概念、制作流程和相關(guān)技術(shù)要求，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握這些知識(shí)。因此，教師可以安排一些理論課程和實(shí)踐操作相結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握理論知識(shí)。通過(guò)產(chǎn)教融合等方式，利用項(xiàng)目實(shí)踐增強(qiáng)模型制作的學(xué)習(xí)能力和制作技巧。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生可以更加深入地了解模型制作的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和要求，提高自己的適應(yīng)能力，為未來(lái)的社會(huì)需求奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，產(chǎn)教融合還可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。

⑵多種教學(xué)方法的運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好地掌握建筑模型制作技能，教師可以采用多種教學(xué)方法，例如課堂講解、演示教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐、案例分析、小組討論等。這些教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解建筑模型制作的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。其中，通過(guò)參加攝影比賽和大學(xué)生模型制作比賽等實(shí)踐活動(dòng)，采用了以賽促教的方法。這種方法不僅可以凸顯模型制作實(shí)訓(xùn)在方法構(gòu)思、創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)，還可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參加比賽，學(xué)生可以更加深入地了解模型制作的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)要求和表現(xiàn)手法，提高自己的技能水平，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)。

⑶以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在建筑模型制作教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以安排一些以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作一個(gè)建筑模型，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和掌握建筑模型制作的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

⑷ 與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。在建筑模型制作教學(xué)中，與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合是十分必要的。教師可以安排一些實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，例如設(shè)計(jì)并制作一個(gè)實(shí)際的建筑模型，這樣可以讓學(xué)生更好地了解實(shí)際項(xiàng)目中建筑模型的應(yīng)用和要求，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，建筑模型制作教學(xué)需要采用多種教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為中心，與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握建筑模型制作的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 結(jié)論

多種教學(xué)方法和綜合運(yùn)用是在傳統(tǒng)建筑模型制作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升級(jí)，并將“作坊式”+電腦軟件制作有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中提高主觀能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的完整教學(xué)體系，將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)理念落實(shí)到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生課程鏈接觀念、教學(xué)聯(lián)動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效率，形成穩(wěn)定而靈活的教學(xué)體系。