“雙高”計劃的提出和《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020 年版）》的發(fā)布，都將中職教育指向了一種以素養(yǎng)提升為導向的未來。課程標準更是從語言認知與積累、語言表達與交流、發(fā)展思維能力、提升思維品質、審美發(fā)現(xiàn)與體驗、審美鑒賞與評價、傳承中華傳統(tǒng)文化、關注參與當代文化八個方面明確了中職語文的核心素養(yǎng)與課程目標。在此背景下，如何在語文教學中有效提升中職學生的核心素養(yǎng)，成為當前中職語文教師的迫切需求和熱點議題。本課題旨在探索一種適合中職學生特點和需求的有效教學路徑，以期能夠促進中職語文課堂教學質量提升。

本課題綜合采用了文獻研究、問卷調查、實驗教學、案例分析等研究方法。首先，通過查閱國內外相關理論和實證研究的資料，梳理中職語文課堂有效教學的相關概念、理論基礎、實踐經(jīng)驗和研究成果，從而為本課題的設計提供理論支撐和參考依據(jù)。在此基礎上，通過設計并發(fā)放中職語文課堂現(xiàn)狀調查問卷，收集并分析來自不同地區(qū)、不同類型、不同層次的中職學校和中職語文教師的反饋數(shù)據(jù)，了解中職語文課堂的實際情況和存在的問題，從而為本課題提供研究依據(jù)和方向。其次，選擇兩個具有代表性和可比性的班級作為實驗對象，分別采用傳統(tǒng)教學（對照組）和有效教學（實驗組）的方法進行為期一個學期的實驗教學，通過觀察記錄、訪談訪問、測試評估等方式，收集并分析兩組學生在語文核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)和變化，以驗證有效教學路徑的有效性和優(yōu)勢。最后，挑選并整理實驗教學過程中的典型課例，從教學設計、教學實施、教學評價等方面，展示有效教學的具體操作和實施效果，以歸納和總結有效教學的路徑和規(guī)律。由此，本課題在以下幾方面取得了一定成果。

第一，通過問卷調查和分析，梳理出了中職語文課堂的現(xiàn)狀和存在的問題。根據(jù)對數(shù)千名中職師生的調查反饋，目前中職語文課堂存在以下幾個主要問題：教學內容過于偏重基礎知識和應試技能，缺乏與學生生活或專業(yè)的聯(lián)系；教學方法過于單一和傳統(tǒng)，缺乏情境化、任務型、探究式的教學模式和手段；教學評價過于注重結果評價，缺乏過程評價和綜合評價的方式和標準；教學效果過于注重知識掌握和技能運用，缺乏對學生核心素養(yǎng)的培育和考察。由此為中職語文教育管理者和研究者提供了一些有價值的信息和數(shù)據(jù)。

第二，本課題探索了一種基于情境化、任務型、探究式的教學理念，并且符合中職語文課程標準和核心素養(yǎng)要求的有效教學模式，包括引入情境、設計任務、實施探究、展示成果。在引入情境環(huán)節(jié)，教師通過設置與學生生活或專業(yè)相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣和動機，引導學生提出問題或目標。在設計任務環(huán)節(jié)，教師根據(jù)情境和問題或目標，設計一系列具有挑戰(zhàn)性和可操作性的任務，要求學生通過閱讀、寫作、口語交際、文化欣賞等方式，完成任務并達成目標。在實施探究環(huán)節(jié)，教師通過組織學生自主、合作、探究地進行任務實施，提供必要的指導和支持，促進學生的語言能力、思維能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在展示成果環(huán)節(jié)，學生展示任務成果，教師進行過程性評價和綜合評價，反饋學生的優(yōu)勢和不足，總結和深化學習內容和方法。

第三，本課題通過實驗教學法，驗證了有效教學模式在提升中職學生語文核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢和效果。根據(jù)實驗教學結束后對兩組學生進行的測試評估，實驗組學生在語文核心素養(yǎng)方面的平均得分為86.5 分，而對照組學生的平均分為72.3 分，兩者之間存在顯著差異。此外，根據(jù)對兩組學生進行的訪談訪問，實驗組學生普遍反映在有效教學的課堂之下，他們感受到了語文學習的樂趣和意義，增強了自信心和主動性，提高了合作能力和創(chuàng)造力，拓寬了視野和知識面。

（ 河南信息工程學校李佩玲）