□ 本刊特邀編輯 岳 瑛

教育經(jīng)驗總結法很早就應用于教育領域，是遠比調查法、實驗法等早得多的研究方法。比如《論語》就是兩千多年前孔子的弟子對其教育經(jīng)驗的總結，其中不乏直到今天仍然充滿著真知灼見的道理，諸如因材施教、啟發(fā)式教學等?！秾W記》也是我國兩千多年前古代教育經(jīng)驗的總結著作。近現(xiàn)代中外教育史上，系統(tǒng)總結教育經(jīng)驗的著名教育家也比比皆是，如我國的陶行知，前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基、馬卡連柯，美國的杜威等等。他們的教育經(jīng)驗和提煉出來的理論觀點，被世界各國教育界廣為傳播和借鑒。

應該指出，教育經(jīng)驗總結在今天仍然是一種教育科學研究的重要方法，特別是對于僅有四十年發(fā)展歷史的老年教育而言，更是一種理論研究的主要形式。例如，老年教育理論工作者總結老年教育發(fā)展歷史，老年大學校長總結學校發(fā)展歷程，管理人員總結管理工作經(jīng)驗，老年大學教師總結教學經(jīng)驗，班主任總結班級管理經(jīng)驗，老年學員總結老年人學習經(jīng)驗等等。通過回顧過往，把老年教育實踐活動中的大量經(jīng)驗和素材加以概括、提煉、總結，從中找出規(guī)律性的東西，把經(jīng)驗條理化并上升到理論高度，寫成文章，就可以成為一篇很好的研究成果，為日后老年教育工作提供借鑒。

一、為什么要撰寫教育經(jīng)驗總結文章

老年教育的實施主要是由老年大學校長、管理人員、教師、學員開展教育活動來實現(xiàn)的，這種教育活動是一項系統(tǒng)工程，其中每個環(huán)節(jié)都是一個活躍的子系統(tǒng)，都會在活動中產(chǎn)生經(jīng)驗，都值得總結。

（一）促進教育觀念轉變，提高對老年教育戰(zhàn)略地位與作用的認識

新的教育觀念的確立，來源于變革的社會實踐和教育實踐?？v觀老年教育四十年的發(fā)展歷程，往往是先有辦學實踐后有經(jīng)驗總結再有理論觀念。并且一直是在不斷總結新的經(jīng)驗中，轉變舊的教育思想，逐步確立新觀念的過程?？偨Y老年教育經(jīng)驗的重要作用，就在于將富有活力的教育實踐理論化，并不斷確立新的老年教育觀念。例如，近年來，線上教學、線上線下融合教學、游學等新的老年教育實踐不斷涌現(xiàn)。亟須老年大學人不斷總結新經(jīng)驗，建立新觀念。同時，積極正面地總結老年教育與社會發(fā)展、老年教育經(jīng)費投入與社會效益、老年教育事業(yè)發(fā)展與精神文明和文化建設、老年教育活動與老年人健康養(yǎng)老生活等方面的經(jīng)驗，對于認識老年教育在積極應對人口老齡化戰(zhàn)略中的戰(zhàn)略地位與社會作用更是十分重要的。

（二）增強業(yè)務素質，提高老年教育質量

眾所周知，老年教育教師多為非專業(yè)師資，其中有高校的專家教授，也有各行各業(yè)的行家里手，還有富有活力的年輕學子，亦有出類拔萃的老年學員。這些來源途徑多元、學識水平不一的教師，其教學水平的提高，更多是教師個人通過自己的教學實踐，慢慢摸索適合老年學員學習特點和規(guī)律的教育教學方法，不斷總結逐步提高的。從這個意義上講，總結教育教學經(jīng)驗更顯得極為重要。每個老年大學教師都可以結合自己的教學實踐活動，有意識地總結自己的教學心得體會和經(jīng)驗，不斷掌握老年教育教學規(guī)律，取得良好的教學效果，并不斷積累資料、總結提煉，寫出經(jīng)驗總結文章。教師之間互相學習借鑒，逐漸提高教學水平。同理，老年大學的管理人員，如果在管理工作實踐中有意識地積累點滴經(jīng)驗，總結提煉，并寫成文章，交流互鑒，也能逐漸提高管理水平。長此以往，老年教育質量就會普遍得到提高。

（三）提倡從實際出發(fā)，提高老年教育研究水平

在老年教育研究中，經(jīng)驗總結雖然沒有調查、實驗等得出的結論那樣精確，但卻具有豐富的實踐來源和廣泛的群眾基礎。因為它是在自然形態(tài)下進行的，反映了教育教學過程的本來面目。而且要從點滴經(jīng)驗入手，哪怕是一堂課的分析，一個管理方式的改進，一位老年學員情緒的轉變等等，如果作為一個有心人，能夠體察入微，深入研究，就會有或大或小的收益。研究者通過總結經(jīng)驗，既能夠充實自己的感性認識，提高觀察事物的敏銳能力和判斷能力，也能夠開闊視野、拓寬研究領域。這種理論聯(lián)系實際，理論與實踐相結合的研究方法，首先可以提高個人研究水平，進而能夠全面提高老年教育的研究水平。

二、怎樣撰寫教育經(jīng)驗總結文章

研討交流，共促發(fā)展

目前，老年教育領域發(fā)表的文章中數(shù)量最多的當屬教育經(jīng)驗總結類文章。就以《老年教育》雜志2023年12月號（中）為例，本期刊登文章共31篇，其中屬于教育經(jīng)驗總結類的文章就有19篇，占刊登文章總數(shù)的61.3%。當然，事有湊巧，本期設有“中國老年教育發(fā)展40年”專欄，這一欄目收錄的文章均為教育經(jīng)驗總結類的文章。因此，本期雜志中此類文章所占比例偏高。但縱觀全年其他11期雜志，老年教育經(jīng)驗總結類的文章均占各期文章的50%左右。如，比較固定的欄目中“校長手記”“經(jīng)驗交流”“教學研究”“地方專頁”等刊登的文章幾乎都是經(jīng)驗總結文章。寫此類文章的作者，有校長、教師、學員、學校管理人員等，由此可見，教育經(jīng)驗總結類文章具有多么重要的地位和多么廣泛的群眾基礎。因此，寫好老年教育經(jīng)驗總結文章，是我們每個老年大學人應該具備的業(yè)務能力之一。

然而，教育經(jīng)驗總結類文章，一不留神就會寫成工作總結或流水賬，大大降低文章的理論價值和意義。那么怎樣避免將教育經(jīng)驗總結類文章寫成工作總結和流水賬，真正寫出有分量、可借鑒的經(jīng)驗總結文章呢？

（一）教育經(jīng)驗總結文章的一般結構

教育經(jīng)驗總結文章一般由以下四部分組成：

1.開頭

開頭部分可以對所總結的經(jīng)驗活動做一簡單回顧，使讀者對情況的前因后果有個清晰的線索；也可以談談與該經(jīng)驗所針對的問題有關的理論背景或現(xiàn)實背景，從而增強該經(jīng)驗的意義和價值，并引起讀者注意。

例如，《老年教育》2023年12月號（中）（以下例子均來自此期雜志）“經(jīng)驗交流”欄目刊登的《發(fā)揮社團作用 引領新時代老年生活新時尚》一文，開頭就對所總結的社團工作活動經(jīng)驗做了簡單回顧，交代的線索比較清晰；“教學研究”欄目刊發(fā)的《淺談老年大學啟發(fā)式教學》則開頭先談針對問題的理論背景，增強其理論價值；而《智能手機應用的“五步教學法”》則是以談現(xiàn)實背景開頭的。

2.描述事實

教育工作或教學活動的主要事實現(xiàn)象、實施過程、采取的主要措施、得到的主要效果等，應按一定的邏輯關系組織起來加以描述。內容的組織要依照一定的邏輯關系?？梢园凑战逃^程的時間先后和環(huán)節(jié)、步驟間的遞進關系安排寫作順序，這是縱向思路；也可按照教育過程中諸因素的并列關系來安排寫作順序，這是橫向思路。縱橫思路還可以交錯進行。

例如，該期雜志中，“中國老年教育發(fā)展40年”欄目刊發(fā)的五篇經(jīng)驗總結文章，其中《探索中發(fā)展 發(fā)展中創(chuàng)新》《三次跨越 華麗蝶變》《從課程設置變化看老年教育發(fā)展》三篇都是縱向思路的寫法；而《以高校資源優(yōu)勢助推老年教育規(guī)范發(fā)展》則屬于橫向思路的寫法?！敖?jīng)驗交流”欄目中的《從“三一學?！钡健叭珖痉独夏甏髮W”的華麗轉身》則是既有縱向思路又有橫向穿插的寫法。

3.尋找規(guī)律

描述完教育工作或教學活動后，就要分析這些現(xiàn)象的原因、意義、作用，找出它們之間的聯(lián)系和規(guī)律。特別是要提升到理論的高度來分析、思考，這樣才能增強經(jīng)驗的科學性和價值。經(jīng)驗之所以行之有效，其重要原因就是它符合心理學和教育學規(guī)律。所謂“規(guī)律”就是指事物之間本質、內在的必然聯(lián)系。規(guī)律是客觀存在的，人們有時沒有注意到，但能夠通過實踐發(fā)現(xiàn)它、找出它、認識它、利用它；規(guī)律具有重復性，在一定條件下會不斷重復出現(xiàn)；規(guī)律具有相對穩(wěn)定性，規(guī)律還決定著事物發(fā)展的某種趨勢。老年教育發(fā)展至今僅有40年歷史，還有許多教育規(guī)律和心理規(guī)律等待我們去發(fā)現(xiàn)、認識和利用。因此，利用理論分析，找出內在聯(lián)系和規(guī)律是總結經(jīng)驗文章的關鍵所在；也是教育經(jīng)驗總結文章是否精彩、價值高低、是否具有借鑒性的主要體現(xiàn)方面。

例如，該期雜志“經(jīng)驗交流”欄目刊登的《一盤棋 一體化 一把尺》一文，對經(jīng)驗的概況提煉比較凝練?！昂笔±夏甏髮W專頁”中刊登的《踐行“三優(yōu)三精”提升踐行質量》和《高站位 高標準 高質量 全力推進老年大學全覆蓋》兩篇文章，辦學經(jīng)驗的提煉同樣達到了較高水平。使人感覺這些文章總結出來的辦學規(guī)律，具有借鑒性、重復性，如果其他地區(qū)照著做也是可以取得良好辦學效果的?！敖虒W研究”欄目中的《淺談老年大學啟發(fā)式教學》《智能手機應用的“五步教學法”》《模特教學有技巧 姿態(tài)優(yōu)美效果好》三篇文章，雖然都是教師的教學經(jīng)驗總結文章，但是在找出規(guī)律、提煉經(jīng)驗方面都很精彩，對同行教師具有借鑒價值和意義。

4.分析得失

總結一個時期的工作或一項教學活動時，圍繞如何利用規(guī)律改進、完善工作或教學的設想、建議，同時指出仍然存在的問題，今后如何發(fā)揚成績、克服不足等方面簡單談談即可。

這部分可以根據(jù)篇幅大小和個人感受，可寫可省，可長可短，因人而異，因文而宜。

（二）教育經(jīng)驗總結的表述形式

教育經(jīng)驗總結包括“活動總結”與“認識總結”兩方面。前者偏重于“經(jīng)歷”即感性方面，后者偏重于“體驗”即理性方面。于是，根據(jù)側重點不同，教育經(jīng)驗總結文章的寫法可以劃分為三種形式：

1.描述型寫法

這種寫法偏重經(jīng)歷，偏重感性方面。文章著重描述或說明教育工作或教學活動中的環(huán)節(jié)、步驟等。在描述經(jīng)歷的基礎上對成功之處的體驗加以概括，包括這些環(huán)節(jié)、步驟的意義、作用或所體現(xiàn)的某些原則、規(guī)律，給人什么啟示等。該法多用于寫“一事一得”或“多事一得”。有的只寫經(jīng)過，感受摻雜在其中。有的則先寫經(jīng)過，再寫議論、體會。這種寫法的長處是可以比較生動、詳細地描寫事件發(fā)生的過程、研究者的反思，以及當事人的情感反應和思想變化過程，使讀者對研究的問題獲得比較直接和直觀的理解。這類總結與教育、教學實踐聯(lián)系緊密，因此很適于基層管理人員、教師或班主任等研究和撰寫。

例如，“中國老年教育發(fā)展40周年”欄目刊登的《探索中發(fā)展 發(fā)展中創(chuàng)新》《三次跨越華麗蝶變》兩篇文章，“經(jīng)驗交流”欄目刊登的《筑牢安全屏障 建設平安校園》《“關鍵少數(shù)”引領 營造學樂為濃厚氛圍》兩篇文章，以及“教學研究”欄目中的三篇教學經(jīng)驗總結的文章都屬于描述性寫法這一類型的文章。

2.概括型寫法

這種寫法偏重體驗，偏重理性方面。往往著重從多次經(jīng)歷的實踐中概括出共同的原則、方法。這些原則和方法是在歸納了實踐中取得良好效果的共同環(huán)節(jié)、步驟后體驗到的。撰寫中要結合描述這些環(huán)節(jié)、步驟來予以證實說明。概括性寫法一般屬“多事一得”或“多事多得”，適宜于總結一個時期的發(fā)展過程或一段時間的教育教學實踐。通過對一個時期或一段時間教育實踐中有意義的環(huán)節(jié)、步驟、方法等加以分析研究，概括出解決某一類問題的原則、方法、途徑。這種概括由于是基于多次經(jīng)歷，所以能在一定程度上擺脫具體情境的局限，具有一定的普遍性。

例如，“中國老年教育發(fā)展40周年”欄目刊登的《從課程設置變化看老年教育發(fā)展》，“經(jīng)驗交流”欄目中的《一盤棋 一體化 一把尺》，還有“湖北省老年大學專頁”欄目中刊登的《踐行“三優(yōu)三精”提升踐行質量》和《高站位 高標準 高質量 全力推進老年大學全覆蓋》等，這幾篇當屬概括性寫法的文章。

3.論述型寫法

這種寫法是在概括性寫法的基礎上，超出具體的“經(jīng)”和“驗”的范圍，運用一定的教育理論，對概括出的原則、方法、途徑等做系統(tǒng)的分析、闡述，并揭示其所蘊含的深刻道理?？偨Y中也描述一些具體的事實，但只是用以作為論證某些觀點、原則的材料。這種寫法一般是把經(jīng)歷過多次反復實踐的經(jīng)驗總結出來，并從中概括出來一般性的原則、方法、途徑。完全擺脫具體實踐環(huán)境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性與應用價值。

例如，“中國老年教育發(fā)展40年”欄目刊登的《以高校資源優(yōu)勢 助推老年教育規(guī)范發(fā)展》一文，“校長手記”欄目刊登的《學有優(yōu)校 校有優(yōu)課 課有優(yōu)師》一文，“經(jīng)驗交流”欄目中的《聚焦智慧助老 樂享數(shù)字生活》一文等，都可以算作論述型寫法的經(jīng)驗總結文章。

總之，要想寫好老年教育經(jīng)驗總結文章，其實并不難。無論是老年教育發(fā)展的某個階段，還是某種教育改革、教學實踐活動，抑或是老年教育中的某種現(xiàn)象，都能夠以教育經(jīng)驗總結的方式寫成文章。只要我們每個老年大學人在自己的工作崗位上注重點滴積累，注意收集經(jīng)驗，加上文獻工作，重在個人體會，尋找一般規(guī)律，提煉概況升華，就能寫出精彩的教育經(jīng)驗總結文章，在提高自身能力、素質的同時，為老年教育研究工作添磚加瓦。