梁亞鵝

摘要：群文閱讀是一種多樣化的文本閱讀方式。除了能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力的發(fā)展。通過(guò)將群文閱讀引入高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生提供豐富的素材并啟發(fā)其思考，激發(fā)他們英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力。因此，文章基于群文閱讀深入探索了提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；實(shí)踐策略

在高中教育階段，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常重要。但在以往的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和句型訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力和寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。因此，文章基于群文閱讀這一背景，重點(diǎn)探究如何有效提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以期進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1? ?高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.1詞匯語(yǔ)法受限性

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師通過(guò)群文閱讀引導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作能力的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們常常受到詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的限制。一方面，由于英語(yǔ)并非母語(yǔ)，學(xué)生往往會(huì)在詞匯積累方面遇到困難，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作時(shí)難以用豐富的詞匯準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。此外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中傾向于重復(fù)使用熟悉的詞匯，這會(huì)使寫(xiě)作變得單調(diào)乏味。而這種詞匯的局限性會(huì)制約他們?cè)趯?xiě)作中的表達(dá)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。另一方面，語(yǔ)法知識(shí)的不足也會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。即使學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，他們?nèi)匀粫?huì)受到復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式的困擾。如果學(xué)生不能深入地理解和熟練地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致文章的準(zhǔn)確性和流暢性受到限制。

1.2寫(xiě)作技巧不熟練

當(dāng)教師在群文閱讀背景下培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力時(shí)，由于學(xué)生寫(xiě)作技巧不熟練，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谖恼碌慕Y(jié)構(gòu)、邏輯和語(yǔ)言組織方面遇到困難。例如，在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生往往無(wú)法合理地組織語(yǔ)言，缺乏清晰明了的開(kāi)頭、充實(shí)完整的主體以及簡(jiǎn)潔有力的結(jié)尾。這會(huì)導(dǎo)致文章內(nèi)容混亂，且缺乏條理性和邏輯性。此外，學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡詞和句子也是常見(jiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致文章段落之間的銜接不夠流暢，從而影響了整體的連貫性。在作文的論證和分析方面，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槿狈τ行У恼撟C策略而無(wú)法清晰地陳述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，他們也不能充分分析和解釋所提供的例子和證據(jù)，這使得他們的文章缺乏深度。而在寫(xiě)作風(fēng)格方面，學(xué)生往往過(guò)于依賴(lài)簡(jiǎn)單的句式和表達(dá)方式，以至于文章顯得單調(diào)且乏味。如果學(xué)生能夠嘗試使用一些修辭手法和文學(xué)元素來(lái)豐富自己的寫(xiě)作，那么他們的文章會(huì)更容易吸引讀者。

1.3寫(xiě)作主題不明確

在群文閱讀背景下提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程中，寫(xiě)作主題的不明確往往表現(xiàn)為學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法明確自己的主題或者論點(diǎn)，對(duì)所寫(xiě)的文章或者作文題目缺乏充分的思考和把握的能力，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，無(wú)法準(zhǔn)確把握要傳達(dá)的核心思想和信息，最終導(dǎo)致文章內(nèi)容模糊、缺乏重點(diǎn)和邏輯性。此外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和目的就容易出現(xiàn)觀點(diǎn)模糊、表達(dá)含糊或者缺乏恰當(dāng)?shù)恼撟C和解釋的情況。這會(huì)使讀者難以理解學(xué)生的寫(xiě)作意圖和立場(chǎng)，也無(wú)法感受到文章的目的和意義；或者說(shuō)缺乏明確的寫(xiě)作主題和目的會(huì)使得文章顯得雜亂、不連貫，無(wú)法有效地傳達(dá)作者想要表達(dá)的信息，這在一定程度上限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

2? ?立足群文閱讀提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的意義

2.1提升綜合閱讀能力

群文閱讀是一種新型的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)方式，其核心目標(biāo)在于提升學(xué)生的綜合閱讀能力。首先，群文閱讀注重學(xué)生在熟知文本基礎(chǔ)上的自我理解和思考。通過(guò)比較和分析多篇文章，讓學(xué)生全面地理解文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)等，以此提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力，并幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。其次，學(xué)生通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域和主題的文章，可以接觸到多種多樣的知識(shí)，從而拓寬他們的認(rèn)知眼界，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，并加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。最后，群文閱讀鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多篇類(lèi)似的文章進(jìn)行比較和分析，以此發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在自由閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究和思考，以此提升其創(chuàng)造性思維能力。這種教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，并幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，以期更加有效地提升其英語(yǔ)寫(xiě)作能力?？傊何拈喿x能夠促使學(xué)生通過(guò)自由閱讀加深對(duì)各類(lèi)文章的理解和運(yùn)用，并顯著提升其綜合閱讀能力。

2.2提升語(yǔ)言表達(dá)能力

在群文閱讀教學(xué)環(huán)境下，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不僅能夠擴(kuò)充他們的詞匯量，而且能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富、多樣化的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，使其學(xué)會(huì)使用更多的詞匯，并理解這些詞匯在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用。同時(shí)，群文閱讀能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣化的表達(dá)技巧，使他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中更加準(zhǔn)確地選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式，使文章更加富有表現(xiàn)力和準(zhǔn)確性。此外，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同分析和比較不同的文章，教師能夠更好地幫助他們理解和運(yùn)用各種語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)，使他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中更加熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)，并使句子結(jié)構(gòu)更加有層次，從而提高作品的準(zhǔn)確性和流暢性；同時(shí)能夠幫助學(xué)生了解不同的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作邏輯，并在寫(xiě)作時(shí)能夠更好地組織自己的語(yǔ)言，合理安排段落，以確保文章的邏輯性和條理性。

2.3提升批判性思維能力

批判性思維是指?jìng)€(gè)體能夠主動(dòng)評(píng)估、分析和判斷信息，并基于這些信息形成獨(dú)立的、有說(shuō)服力的觀點(diǎn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師通過(guò)群文閱讀提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和批判性思維能力具體體現(xiàn)在以下幾方面：群文閱讀鼓勵(lì)學(xué)生比較不同文章中的觀點(diǎn)，并做出自己的判斷。在閱讀不同作品時(shí)，學(xué)生需要思考作品的主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等要素，并從不同角度理解其邏輯，以評(píng)估作者的表達(dá)方式和目的。通過(guò)這種批判性思維，學(xué)生可以培養(yǎng)辨別信息的能力，并在寫(xiě)作中形成自己的觀點(diǎn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加包容地對(duì)待不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，從而使自己的寫(xiě)作內(nèi)容更加全面。同時(shí)，群文閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展。在不同的文學(xué)作品中會(huì)有不同的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要從文本中尋找線索、推斷作者的意圖、分辨真相等。在分析和推理的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維和推理能力得到了培養(yǎng)。因此，立足于群文閱讀提升學(xué)生寫(xiě)作能力效果顯著。

3? ?立足群文閱讀提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)踐策略

3.1提供多樣化的閱讀材料

在群文閱讀教學(xué)背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，以促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)方法不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠培養(yǎng)他們的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)造力，并且提升他們的文字表達(dá)能力。通過(guò)接觸不同類(lèi)型和主題的閱讀材料，學(xué)生可以積累更多的詞匯和表達(dá)方式，從而提高他們的寫(xiě)作水平。此外，多樣化的閱讀材料還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思考能力。

3.2設(shè)計(jì)有意義的寫(xiě)作任務(wù)

在群文閱讀教學(xué)背景下，教師設(shè)計(jì)有意義的寫(xiě)作任務(wù)被認(rèn)為是提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要策略之一。這種策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中充分運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)技巧。同時(shí)，這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的寫(xiě)作任務(wù)，教師可以將學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)境，讓他們理解和分析真實(shí)的問(wèn)題或者情境，并通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種任務(wù)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

總之，設(shè)計(jì)有意義的寫(xiě)作任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們能夠充分地運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)技巧，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力，可以提升他們?cè)趯?shí)際情境中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

3.3提供專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作指導(dǎo)

在群文閱讀環(huán)境中，教師通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作指導(dǎo)，可以幫助高中生學(xué)會(huì)如何有效地運(yùn)用豐富的詞匯、恰當(dāng)?shù)木湫秃土鲿车谋磉_(dá)方式，以清晰、具體、準(zhǔn)確地描繪與寫(xiě)作主題相關(guān)的內(nèi)容。這樣的指導(dǎo)有助于學(xué)生克服寫(xiě)作難題，獲得系統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，并培養(yǎng)他們的邏輯表達(dá)能力，從而在英語(yǔ)寫(xiě)作中提高綜合素質(zhì)。

在指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的選擇和句型的運(yùn)用，使他們能夠用精確和恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述和闡述主題，并使用多樣化的句型結(jié)構(gòu)來(lái)展示自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改和編輯，以提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量。這種專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的自信心，也使他們更加自如地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

綜上所述，基于群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐是提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要策略之一。這一策略包括提供多元化的閱讀材料、設(shè)計(jì)有意義的寫(xiě)作任務(wù)以及實(shí)施專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作指導(dǎo)等。通過(guò)實(shí)施這些策略，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀材料，從而拓寬他們的知識(shí)面，并且培養(yǎng)他們的思維能力。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能提高寫(xiě)作水平。此外，實(shí)施專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作指導(dǎo)可以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力，同時(shí)提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量和準(zhǔn)確性，而這些策略的實(shí)施對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響。通過(guò)群文閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生能夠提升寫(xiě)作能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)群文閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并培養(yǎng)思辨能力和批判性思維。

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基金項(xiàng)目：

本文系2021年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題階段性研究成果。課題名稱(chēng)：基于學(xué)科思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)“群文閱讀+主題寫(xiě)作”教學(xué)應(yīng)用研究（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0845）。