趙子祺，史 勇，高澤斌，宋 玲，亞森江·白克力

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，新疆維吾爾自治區(qū) 烏魯木齊 830052）

受全球信息化浪潮的沖擊，高校教學(xué)方法和授課模式正在發(fā)生變革。教育部2019 年印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中，提出需要強(qiáng)化現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題，確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念[1]。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)積極建設(shè)帶有自身特色的“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，在教育部的政策指引和“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”技術(shù)的支持下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院各學(xué)科正在逐步開展基于“秾大云上”平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式的改革。本文以數(shù)控技術(shù)課程為例，詳細(xì)介紹改革情況。

1 數(shù)控技術(shù)課程性質(zhì)及課改優(yōu)勢(shì)

數(shù)控技術(shù)課程是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)工科機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力，以及訓(xùn)練工程技術(shù)人員基本素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主干課程，數(shù)控技術(shù)課程對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的課程[2]。數(shù)控技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)數(shù)控技術(shù)授課方式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，需要學(xué)生及時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作和理論知識(shí)消化理解，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣、效率都會(huì)逐漸下降，數(shù)控技術(shù)課程的最終教學(xué)效果也將與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)較大差距。為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)充分運(yùn)用已建成的各類試題庫(kù)和案例庫(kù)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新梳理和鞏固，實(shí)現(xiàn)資源共享和有效利用，開展“線上+線下”以及課堂交互式和案例式授課方法改革工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并輔以數(shù)控加工項(xiàng)目教學(xué)模式，將數(shù)控的新方法、新技術(shù)融入課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)輔助軟件的功能挖掘和開發(fā)，充分發(fā)揮軟件的作用，并與課堂混合式教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 混合式教學(xué)理念及實(shí)施方式

2.1 混合式教學(xué)理念

混合式教學(xué)有很多定義，但不管學(xué)者怎么定義線上線下混合式教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)都是通過(guò)通過(guò)線上教學(xué)和面授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。傳統(tǒng)線下教學(xué)和在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)兩者相互融合且互補(bǔ)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇更加科學(xué)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，要通過(guò)課程前、中、后這3個(gè)階段合理的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，將主動(dòng)權(quán)由教師適當(dāng)轉(zhuǎn)移至學(xué)生，提升學(xué)生在課堂上的注意力和興趣[3]。根據(jù)線上統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能及時(shí)把控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)任務(wù)，做到有的放矢。通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上交流，增加師生交流空間，既可擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，也可增進(jìn)師生感情。

2.2 混合式教學(xué)實(shí)施方式

數(shù)控技術(shù)課程的混合式教學(xué)采用線上、線下兩種教學(xué)環(huán)境，通過(guò)課前、課中、課后3 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，以使用“秾大云上平臺(tái)”為例，進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)方案設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)方案如圖1所示?；顒?dòng)實(shí)施流程如下：

圖1 混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)Fig.1 Blended teaching scheme design

2.2.1 課前，線上學(xué)習(xí)、搜集案例

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”上傳預(yù)習(xí)、討論、課前測(cè)試等學(xué)習(xí)任務(wù)的通知?！岸尨笤粕暇W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”已經(jīng)建立了數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)資料庫(kù)，擁有簡(jiǎn)短教學(xué)視頻、拓展視頻、教學(xué)PPT、教學(xué)圖片、測(cè)試題等資源，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)送的任務(wù)在平臺(tái)上查閱相應(yīng)的資源，觀看相關(guān)案例視頻，完成課前測(cè)試，從而對(duì)課程內(nèi)容有初步的了解，在討論平臺(tái)進(jìn)行交流、互動(dòng)并提出疑問，教師可以進(jìn)行線上答疑或者課前測(cè)試的批閱、從而更加直觀地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.2.2 課中，課堂討論、答疑解惑

課中是教學(xué)實(shí)施的第2個(gè)環(huán)節(jié)，是線下和線上結(jié)合的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，教師根據(jù)課前測(cè)試結(jié)果，擬定討論話題或者給出解決案例，師生共同討論，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)效果。利用“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)課堂師生交互，授課過(guò)程中可隨時(shí)向?qū)W生終端推送在線測(cè)試、在線提問等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，鞏固新學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感；并且適時(shí)引入“課程思政”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)愛疆情懷。

2.2.3 課后，知識(shí)鞏固、強(qiáng)化實(shí)踐

教師根據(jù)“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)性地布置拓展學(xué)習(xí)的任務(wù)，在課后發(fā)布線上、線下作業(yè)，并及時(shí)更新完善平臺(tái)的試題庫(kù)和案例庫(kù)。學(xué)生按要求完成作業(yè)，想要提升的學(xué)生可可根據(jù)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)一步完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以利用“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”回頭總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生可以通過(guò)“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”與教師溝通反饋情況，來(lái)協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)方式，也可繼續(xù)復(fù)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”或釘釘app討論區(qū)就沒聽懂或者想探討的知識(shí)點(diǎn)給教師留言進(jìn)行在線問答與探討。線上課程結(jié)合數(shù)控編程和實(shí)訓(xùn)課程，可以提高學(xué)生對(duì)編程知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

3 數(shù)控技術(shù)課程混合式教學(xué)模式改革

3.1 考核方式的改革

線上、線下混合式教學(xué)采用多維度，多環(huán)節(jié)、多任務(wù)的教學(xué)模式，課程成績(jī)也是綜合多個(gè)環(huán)節(jié)、不同權(quán)重進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)混合式課程的開展情況，對(duì)課程的考核方式進(jìn)行改革，將線上作業(yè)、線上測(cè)試、課堂活動(dòng)、線上任務(wù)點(diǎn)，會(huì)同線下作業(yè)、線下數(shù)控編程完成情況、虛擬機(jī)仿真結(jié)果等一同列入考核范圍。

3.2 混合式教學(xué)效果的分析和改進(jìn)

在混合式課程結(jié)束后，對(duì)所授課班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)問卷的結(jié)果對(duì)混合式授課模式進(jìn)行改進(jìn)。搜集學(xué)生和各類反饋意見，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，整理國(guó)內(nèi)外先進(jìn)素材，不斷對(duì)授課方式進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

4 數(shù)控技術(shù)課程混合式教學(xué)存在的問題

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)控技術(shù)課程混合式教學(xué)模式具有很多明顯的優(yōu)點(diǎn)，比如可以通過(guò)多終端來(lái)利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便教師和學(xué)生進(jìn)行線上討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)習(xí)效率[4]。但也存在一些潛在的問題，主要表現(xiàn)在以下2個(gè)方面。

4.1 學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊帶來(lái)課程方案設(shè)計(jì)的困難

由于授課班級(jí)包括力行班、雙語(yǔ)班等，不同班級(jí)內(nèi)學(xué)生水平差距明顯，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)較為被動(dòng)，沒有自主學(xué)習(xí)和自我總結(jié)的主動(dòng)性，同時(shí)，授課對(duì)象中有一定量的少數(shù)民族學(xué)生，漢語(yǔ)水平較差，不能很好消化授課內(nèi)容。如何建立更加合理的教學(xué)方法和更易實(shí)施的工作細(xì)則，力爭(zhēng)滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，就成了迫切需要解決的問題。

4.2 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化帶來(lái)的浮躁心態(tài)

“秾大云上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)的大力推廣，促進(jìn)了教學(xué)模式的革新，也帶來(lái)了新的問題。以往需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)甚至需要輔以實(shí)踐操作的重難點(diǎn)知識(shí)，現(xiàn)如今通過(guò)線上平臺(tái)的相關(guān)課件和視頻就可完成講授，很多學(xué)生并不能及時(shí)理解和記住重難點(diǎn)知識(shí)，匆匆瀏覽相關(guān)資料后就認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著時(shí)間推移和心態(tài)變化，逐漸演變?yōu)樗㈩}、刷課等為了完成任務(wù)而去完成的行為，學(xué)習(xí)風(fēng)氣浮躁，無(wú)法沉下心去認(rèn)真梳理和消化知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然也大受影響[5]。

5 混合式教學(xué)的改進(jìn)措施

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷反思優(yōu)化改進(jìn)，力求提高效果。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，混合式教學(xué)效果表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)較明顯，針對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，提出4 點(diǎn)改進(jìn)措施。

5.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的線下教學(xué)和如今的線上教學(xué)本質(zhì)上都是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而混合式教學(xué)則是將“以教師為中心”的傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的現(xiàn)代課堂，這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程[6]。進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生有相較以往更加方便獲取信息的渠道，學(xué)生的主觀能動(dòng)性一旦被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果可以事半功倍。教師要根據(jù)教學(xué)大綱重新審定，解決好“教什么”“如何教”“采用什么方法教”等問題，通過(guò)混合式教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，混合式教學(xué)中處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。

5.2 處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生對(duì)課程的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上取決于任課教師。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面在于授課的方式，混合式教學(xué)模式更多倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)、參與、配合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升參與感，在實(shí)際參與中獲得知識(shí)；另一方面在于教師對(duì)待課程的態(tài)度，數(shù)控技術(shù)課程屬于工科類專業(yè)學(xué)生的必修課程，需要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)物機(jī)床，教師在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)，也要起到示范作用，對(duì)性格急躁的學(xué)生要耐心引導(dǎo)。因此，混合式教學(xué)需要教師了解現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，把握好學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教師的授課方式，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

5.3 線上線下關(guān)系的正確處理

隨著線上教學(xué)平臺(tái)的大力推廣，師生逐漸養(yǎng)成線上平臺(tái)的使用習(xí)慣，以往相對(duì)繁雜的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作變得簡(jiǎn)單快捷，但也帶來(lái)了新的問題。因?yàn)榫€上平臺(tái)的任務(wù)完成方法簡(jiǎn)單，部分學(xué)生存在刷課、刷題的現(xiàn)象，從而造成教師未能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因?yàn)檫@種浮躁的行為受到極大影響。因此，線上教學(xué)的監(jiān)督是必不可少的，同時(shí)線上線下的關(guān)系也需思考。

對(duì)于數(shù)控技術(shù)課程，線上教學(xué)的監(jiān)督可以通過(guò)隨機(jī)抽查和提問的方式進(jìn)行，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)可以通過(guò)線上小視頻和線上資源，介紹數(shù)控技術(shù)相關(guān)的前沿知識(shí)和加工流程等內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)于數(shù)控編程、工藝規(guī)劃和插補(bǔ)計(jì)算應(yīng)該注重線下過(guò)程，如果以線上環(huán)節(jié)代替此類教學(xué)過(guò)程，缺失線下實(shí)踐的過(guò)程，很難保證學(xué)生確實(shí)提高了實(shí)踐操作能力。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格區(qū)分線上線下知識(shí)點(diǎn)，選擇性地進(jìn)行線上線下教學(xué)，要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)及科學(xué)態(tài)度，線上線下分別發(fā)力來(lái)確保學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

5.4 處理好教學(xué)中“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

根據(jù)教育改革的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也趨于多元化，不僅要培養(yǎng)技術(shù)一流知識(shí)豐富的學(xué)生，更要培養(yǎng)具有愛國(guó)情懷、大國(guó)工匠精神的人才，特別是通過(guò)數(shù)控技術(shù)課程中數(shù)控編程學(xué)習(xí)、計(jì)算過(guò)程，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。教師要立德樹人，率先垂范，主動(dòng)融入思政元素，與思政課程同向同行，互鑒互促。以此潛移默化地克服學(xué)生浮躁情緒，使得掌握知識(shí)更加牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度更加明確。

6 結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)模式是信息時(shí)代的產(chǎn)物，可利用多終端多渠道獲取知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過(guò)近年來(lái)對(duì)數(shù)控技術(shù)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，取得了一定的教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，并提出4 項(xiàng)改進(jìn)措施，為數(shù)控技術(shù)課程混合式教學(xué)模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。