任 璐，楊 春，張貴森，趙曉軍，張寶俊

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，山西 太谷 030801）

1 農(nóng)藥學(xué)原理課程教學(xué)中存在的問題

農(nóng)藥學(xué)原理課程是植物檢疫專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，屬于農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉綜合性學(xué)科，是植物檢疫專業(yè)課程體系中的核心組分之一，也是有害生物防治研究中不可或缺的關(guān)鍵組分。課程側(cè)重于農(nóng)藥學(xué)相關(guān)的防治原理和防治方法講解，十分注重理論知識與實(shí)踐操作技能相結(jié)合，所學(xué)專業(yè)知識是今后開展科研工作及生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的重要基礎(chǔ)和必備技能。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)自2006年開設(shè)植物檢疫專業(yè)以來，農(nóng)藥學(xué)原理課程一直為該專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，對其他課程的學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)作用。自2011年開始承擔(dān)植物檢疫專業(yè)的農(nóng)藥學(xué)原理課程，在10多年的教學(xué)中，不斷探索該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，目前已取得一些進(jìn)展。然而，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)該課程還存在以下問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容不能隨農(nóng)藥科學(xué)的最新研究及時更新

隨著生物工程技術(shù)不斷完善，農(nóng)藥科學(xué)進(jìn)程加快，新型農(nóng)藥品種、農(nóng)藥劑型、農(nóng)藥制劑等層出不窮，如農(nóng)藥抗藥性分子檢測技術(shù)、農(nóng)藥殘留檢測技術(shù)等[1]，但農(nóng)藥學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容還集中于一些傳統(tǒng)農(nóng)藥的施用和防治方法，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容陳舊，一些已經(jīng)淘汰的老舊農(nóng)藥品種和劑型，甚至市場上已無法購買到的市售品農(nóng)藥依然包括在教學(xué)內(nèi)容中，更新不夠及時，不能緊跟農(nóng)藥學(xué)科發(fā)展的腳步。

1.2 教學(xué)模式為教師主導(dǎo)型，方法單一

課堂講授過程中，沿用以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，使得知識的講授形式單一，更多時間以教師分章節(jié)解析知識點(diǎn)，講授PPT 并結(jié)合板書，學(xué)生以被動聽講結(jié)合筆記的方式進(jìn)行。學(xué)生對所學(xué)知識沒有直觀感受，學(xué)生被動接受知識，在教學(xué)中參與度低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在教學(xué)中的參與熱情下降，沒有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，由于農(nóng)藥學(xué)原理課程所在學(xué)期為大三年級第一學(xué)期，學(xué)期課程集中，且課程多為專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課等必修課程，學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，不能做到課后及時鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容掌握較差。

1.3 課程考核方式單一，成績評定方法不夠科學(xué)

課程考核方式以期末考試卷面成績（70%）和平時課堂成績（30%）來計(jì)算最終成績，平時成績主要包括課堂提問、出勤2 種方式，由于課時有限，課堂時間寶貴，班級學(xué)生數(shù)量較多時，部分學(xué)生沒有課堂提問的機(jī)會，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果。

2 農(nóng)藥學(xué)原理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

依據(jù)植物檢疫專業(yè)本科生培養(yǎng)方案所開設(shè)的教學(xué)課程，縮減農(nóng)藥學(xué)原理課程中農(nóng)藥環(huán)境毒理、農(nóng)藥毒理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，緊貼植物檢疫專業(yè)對農(nóng)藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際需求，增加熏蒸劑殺蟲原理及施用技術(shù)等內(nèi)容[2]。引入農(nóng)藥學(xué)領(lǐng)域最新科研成果，引導(dǎo)學(xué)生汲取最新的專業(yè)知識。課程組在教學(xué)大綱修訂時補(bǔ)加了農(nóng)藥精準(zhǔn)施藥技術(shù)、農(nóng)藥登記變化等前沿知識。教學(xué)科研緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。

在課程教學(xué)中，要在對農(nóng)藥學(xué)領(lǐng)域最新研究成果的收集、整理、加注到課程體系中，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)實(shí)踐課程相結(jié)合，及時總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中吸取的新要點(diǎn)、新知識，解決新問題。引導(dǎo)學(xué)生查閱最新農(nóng)藥領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)，課堂講授過程中根據(jù)學(xué)生的閱讀程度及興趣點(diǎn)進(jìn)行拓展講授，讓學(xué)生分組討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新，隨之更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，課程組依據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際實(shí)驗(yàn)可能的需求。在實(shí)踐教學(xué)中，利用可利用的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會多看、多學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是加深學(xué)生對理論知識的理解，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力及動手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方面，對以往教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精選，圍繞殺蟲劑、殺菌劑和除草劑三大塊內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列代表性強(qiáng)、教學(xué)效果好的經(jīng)典型實(shí)驗(yàn)。如在原來實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了農(nóng)田雜草防除相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在校外實(shí)驗(yàn)基地完成，使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐需求有更深入的了解，并涉及除草劑的使用方法及安全性實(shí)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合[3-4]。

2.2 改革教學(xué)手段，建立“以學(xué)生為中心”的線上+線下混合式教學(xué)模式

嘗試多元化教學(xué)方法，充分利用學(xué)校提供的相關(guān)平臺，進(jìn)行線上+線下教學(xué)方式。本課程組主要利用山西農(nóng)業(yè)大學(xué)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行線上課程的建設(shè)，制作微課視頻，每個知識點(diǎn)講解10～15 min，并保證線上資源的利用和及時更新。同時，充分利用中國大學(xué)MOOC、智慧樹、精品網(wǎng)絡(luò)共享課等共享教學(xué)資源，將知識點(diǎn)片段化。在班級討論模塊，充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生在上課前進(jìn)行線上課程的預(yù)習(xí)，并在每節(jié)課后發(fā)布線上課后習(xí)題，并輔以自測題，根據(jù)學(xué)生完成情況反饋教學(xué)效果。通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及班級微信討論群等方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的良好互動模式，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

在課堂上，針對某一種植物蟲害、病害或草害，設(shè)計(jì)田間生產(chǎn)實(shí)踐防治案例解析會、現(xiàn)場討論、學(xué)習(xí)辯論、知識競賽等多種方式，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力。課堂上涉及生動的綜合防治案例，如以一種植物的生育期為教學(xué)材料，分析不同生長時期可能出現(xiàn)的病蟲草害，分析為害特點(diǎn)，討論可以采用的綜合防治手段，開拓思維，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有害生物防治要點(diǎn)。

每節(jié)課后發(fā)布課后習(xí)題，根據(jù)學(xué)生完成情況反饋教學(xué)效果。通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、建立微信群等方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的良好互動模式，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

在線下教學(xué)中，開展以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生興趣，自主查閱相關(guān)資料，以小組匯報形式完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與以往傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)相比，設(shè)計(jì)較多的小組討論、學(xué)習(xí)辯論等環(huán)節(jié)，可增強(qiáng)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。通過對2019 級植物檢疫專業(yè)學(xué)生2021 年9 月到12 月在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)月學(xué)習(xí)次數(shù)呈顯著增加趨勢，9 月總計(jì)學(xué)習(xí)次數(shù)654次，10 月達(dá)到862 次，至12 月，學(xué)生使用學(xué)習(xí)通的頻率顯著增加，當(dāng)月學(xué)習(xí)次數(shù)已達(dá)1 634次。

實(shí)驗(yàn)課也采用線上線下相結(jié)合的手段，利用探究式教學(xué)法，通過“學(xué)生線上自學(xué)實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟”，通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及微信群進(jìn)行互動，反饋疑難點(diǎn)，由教師在課前進(jìn)行解答。之后，學(xué)生在線下的實(shí)驗(yàn)課完成操作，針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析原因，調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，課后安排完成相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)熱情，讓知識動起來，吸引學(xué)生。

2.3 建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)的考核方式以知識考核為主，方式較為單一?？梢雽W(xué)習(xí)過程考核和素質(zhì)考核，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的章節(jié)測驗(yàn)、討論模塊學(xué)生參與度、線上學(xué)習(xí)記錄及線下課堂回答問題的邏輯性和創(chuàng)新性、課堂學(xué)習(xí)活動的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及期末考試結(jié)果等多方面進(jìn)行考核。本課程以往的考核是以期末閉卷考試成績占70%以上、其他成績不超過30%的方式進(jìn)行。優(yōu)化考核方式保留了閉卷考試成績所占的比例（50%），同時進(jìn)行多元化評價方式如表1 所示，對平時表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生，將附加分?jǐn)?shù)體現(xiàn)在最終成績中，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，摒棄以期末卷面成績?yōu)闆Q定性評價的方式。

表1 農(nóng)藥學(xué)原理課程期末考試成績構(gòu)成及所占比例Tab.1 The composition and proportion of the final examination scores of pesticide theory course

新的考核方式將考核重心放在過程，全方位的引導(dǎo)與督促學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自動評價功能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，線上發(fā)布章節(jié)測試題，課堂上與學(xué)生開展互動，通過學(xué)生的發(fā)言討論表現(xiàn)，課程學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，從而體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。要注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，就必須要著重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。因此，布置文獻(xiàn)閱讀方面的作業(yè)，通過撰寫綜述，課堂演講等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)個性化作業(yè)，如以“一種常見殺蟲（菌）植物”“有機(jī)合成化學(xué)農(nóng)藥發(fā)展史”“植物生產(chǎn)新方法”等為題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇某一方面展開，針對某類或某種農(nóng)藥或有害生物防治手段，或者與課程相關(guān)的社會事件展開分析。通過學(xué)生制作的原創(chuàng)性視頻學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

通過以上多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果進(jìn)行全面考核，建立體現(xiàn)知識考核（章節(jié)測驗(yàn)+課堂搶答+課后作業(yè)+期末考試）、過程考核（線上學(xué)習(xí)記錄+章節(jié)測驗(yàn)+課堂活動+思維導(dǎo)圖）、能力考核（綜述撰寫+課堂演講+回答問題+實(shí)驗(yàn)操作）和綜合素質(zhì)考核（科學(xué)思維+創(chuàng)新能力+分析解決問題能力+實(shí)驗(yàn)技能）的多元化的教學(xué)評價體系，有效提升了教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)課程組及師生間溝通與反饋，及時協(xié)調(diào)改進(jìn)

課程組成員定期開展課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的討論和交流，積極反饋不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時協(xié)調(diào)教學(xué)手段，與學(xué)生深入交流課程教與學(xué)過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)不足及時整改。由于農(nóng)藥學(xué)原理課程是由3位老師給不同班級學(xué)生講授，不同班級學(xué)生可能對課程感興趣程度、知識吸收程度等有所不同，老師們在不影響課程進(jìn)度和教學(xué)制度的前提下，定期與不同班級學(xué)生討論，根據(jù)實(shí)際需要個性化調(diào)整不同班級。

3 課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

農(nóng)藥學(xué)科的發(fā)展日新月異，尤其是隨著現(xiàn)代生物信息學(xué)和分子生物技術(shù)在農(nóng)藥學(xué)科的應(yīng)用，新的科研成果不斷涌現(xiàn)。筆者長期從事農(nóng)藥毒理學(xué)及有害生物綜合防治相關(guān)研究，時刻關(guān)注學(xué)科研究的前沿動態(tài)。悉知農(nóng)藥學(xué)原理課程目前存在的問題，對課程的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅局限于課本上的基礎(chǔ)理論知識，須與學(xué)科前沿知識相結(jié)合，將最新的學(xué)科前沿動態(tài)引入課堂教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。

優(yōu)化課程內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的線上+線下混合式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)評價體系，將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

學(xué)院對教學(xué)改革支持力度持續(xù)加大，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教室設(shè)備，在教室內(nèi)可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋，超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、手機(jī)學(xué)習(xí)通app等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富。線上資源從2018 級學(xué)生開始使用至今，使用學(xué)生達(dá)300余人。然而，課程的建設(shè)與完善需要長期的探索和實(shí)踐，農(nóng)藥學(xué)原理課程在長期的教學(xué)中總結(jié)并提出問題，針對問題進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，經(jīng)過近5 a 的課程建設(shè)，取得了較好的成果，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)和語言表述等方面的綜合能力。

4 結(jié)語

通過對農(nóng)藥學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等方面的改革及實(shí)踐，與往年傳統(tǒng)教學(xué)模式對比分析，取得了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)繼續(xù)研究和探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)評價體系和考核方式等。與此同時，注重和加強(qiáng)課程思政，在教書的過程中實(shí)現(xiàn)育人，進(jìn)一步提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。